《20XX年中學教師資格考試《初中物理》模擬考試試卷第四套》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《20XX年中學教師資格考試《初中物理》模擬考試試卷第四套（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2016年中學教師資格證考試《初中物理》模擬試卷第四套 一、學科基礎(chǔ)知識（第1 —2小題每小題2分，第3 —5小題每空2分，第7小題 4分，第8小題8分，共40分。選擇題是單項選擇） 1、我國不少地區(qū)把陰霾天氣現(xiàn)象并入霧一起作為災(zāi)害性天氣，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”.關(guān)于 霧和霾的認識，下列說法中正確的是（ ） A、霾是大量的小水滴或冰晶浮游在近地面空氣層中形成的 B、霧和霾是兩種不同的天氣現(xiàn)象 G霧是由浮游在大氣中大量微小塵粒、煙?；螓}粒形成的 D霧和霾是同一個概念的兩種不同說法 2、如圖1所示電路，電源電壓保才I不變，當閉合開關(guān) S,調(diào)節(jié)滑動變阻器阻值從最大變化 到最小，兩個電阻

2、的“ U—I”關(guān)系圖像如圖2所示。則下列判斷正確的是（ A.電源電壓為10V B.定值電阻R的阻值為20Q C滑動變阻器 R的阻值變化范圍為 0 ?10Q D.變阻器滑片在中點時，電流表示數(shù)為 0.3A 3、如圖所示，電源電壓不變。將定值電阻 R和R串聯(lián)后接在電源上，R消耗的功率為3W R消耗的功率為6W則R=R；若將它們并聯(lián)后仍接在該電源上，則電路消耗的總 功率為 W 。 第3題圖 第4題圖 精品文檔 精品文檔 7 4、如圖所示，質(zhì)量為40g的金屬小球從導(dǎo)軌的a處自由滑下，依次經(jīng)過b處、c處，到達d 處時恰好停下。在從a到b的過程中，重力做

3、功為 J ;在整個運動過程中，小球 克服導(dǎo)軌摩擦消耗的機械能為 J 。 5、第一次通過實驗比較準確的測出引力常數(shù)的科學家是 。 6、如圖所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈 簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個。 (1)實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時，應(yīng)把杠桿 兩端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，保持 并靜止，達到平衡狀 態(tài)。這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測量 。 (2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上 A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原 位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：

4、 。他這樣得出的結(jié)論是否合 理？ ;為什么？ 。 (3)實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是 否仍然成立？”于是小組同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位 置，用彈簧測力計豎直向上拉，使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條 件不相符。其原因是：。  7物理研究中常常用到’等效替代法’’控制變量法‘‘模型法‘；‘類比法’等方法，請 列 舉 初 中 物 理 教 學 中 的 兩 個 實 例 ： (1 ) ； ⑵。 圖19 8、如圖所示，電源兩端電壓 U保持不變。當開關(guān)S閉合、&斷開，滑動變阻器接入電路中 的電阻為R

5、時，電壓表的示數(shù)為U,電流表的示數(shù)為Ii,電阻R的電功率為Pi,電阻RA 的電功率為Pa；當開關(guān)S、&都閉合，滑動變阻器接入電路中的電阻為 R時，電壓表的 示數(shù)以為2V,電流表白示數(shù)為%,電阻R的電功率為Pb；當開關(guān)Si閉合、&斷開，滑動 變阻器滑片P位于最右端時，電阻 R的電功率為8W已知：R:R=2:i, Pi：PB=i:10, U1:U2=3:2O 求： (1)電源兩端的電壓U； (2)電阻R的阻值； (3)電阻RA的電功率FA 、課程標準(共10分) 單項選擇題(每小題2分，共10分) 1.義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學生的( A.科學素養(yǎng) B. 知識儲備研究 C.

6、道德品質(zhì) D. 探究能力 2,下列屬于課程目標中“過程與方法”的是( A.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理 量 B.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、簡 單圖表等描述實驗結(jié)果 C.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的 意識，能通過實驗收集證據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用 品或新器件中的物理學原理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參

7、 與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動 3．下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標的是（ ） A.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒 信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與 別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點 B.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物 理量 C.會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語、 簡單圖表等描述實驗結(jié)果 D.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些 具體問題。有初步的分析概

8、括能力 4．下列不屬于探究活動中“設(shè)計實驗與制定計劃”的要求的是 （ ） A.明確探究目的和已有條件 B.嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材 C.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識 D.會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作 5．新課程倡導(dǎo)的學習方式是（ ） A.自主學習B .合作學習 C .探究學習D .含A、R C 15 分） 理解總功、有用功和額外功三個概念，是解決機械效率問題的關(guān)鍵。你能想到哪些 辦法幫助學生建構(gòu)總功、有用功和額外功這三個概念？請設(shè)計一個你認為最佳的教學片 段，并說明操作要點和設(shè)計意圖。 四、教學評價（ 10 分） 案例 : 某校一

9、次物理教研活動進行公開課觀摩，課題是《物態(tài)變化》（人教版）的復(fù) 習，在師生共同進行本章知識整理以后，教師要求學生分組總結(jié)本章學習中所采用的研究物 理問題的方法。全班同學在各自的小組里結(jié)合本章所學知識及應(yīng)用進行物理方法的種類劃 分、對比歸納。有的小組說觀察比較法的運用，例如觀察比較普通溫度計與體溫計的構(gòu)造、 刻度及使用方法的異同點，還有濕衣服和冰凍衣服的風干的物態(tài)變化不同；有的小組說物理 圖像法的運用，例如研究物態(tài)變化時用“溫度—加熱時間”關(guān)系圖像來描述晶體和非晶體的 熔化過程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關(guān)系直觀、同步的表達出來，是第一次學到 也是很有用的方法；有的小組說控制

10、變量法的運用，例如影響蒸發(fā)快慢有三個因素，要研究 溫度對蒸發(fā)快慢的影響時，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動情況。這種方法也在研 究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)中運用了；有的小組說圖表法的運用，通過列表認識自然界 中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點等；有的小組說實驗方法的運用，例如測 量不同溫度的水，學會了正確使用溫度講及讀數(shù)的方法，通過實驗認識各種物態(tài)變化及相應(yīng) 的熱量吸收與放出。九年級的物理老師在復(fù)習中可能采用了不同的方法，請你結(jié)合自己的教 學實況談?wù)勥@位老師的做法。 卷面書寫（ 5 分） 一、學科基礎(chǔ)知識（ 40 分） 1） B 2 、 D 3 、 0.5 ；

11、 40.5 4 、 0.2 ； 0.12 5 、卡文迪許 6 、（ 1）左；水平；力臂 2） ） F1 l 1= F2 l 2；不合理；結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒有普遍性）（ 3）杠桿自重的影響。 7、（ 1）利用磁感線來描述磁場是模型法；（ 2）研究電流時把它與水流類比是類比法； （ 3） } 研究電路時引入‘總電阻’概念是等效替代法等；答案合理均可得分 8、（ 1） 12V （ 2） 2 （ 3） 18 4.5W 二、課程標準（共 10 分） 單項選擇題（每小題 2 分，計 10 分） 1、 A 2 、 C 3 、 A 4 、 D 5 、 D 三、教材分析與處理（ 15 分） 略 四、教學評價（ 10 分） 這樣的物理教學體現(xiàn)了復(fù)習課不再是學生跟著教師抄板書，而是學生積極、主動、自主 的參與進來，學習氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學習結(jié)合起來；學生在教師的 指導(dǎo)下學會了總結(jié)整理知識的方法，對物理方法不僅在總結(jié)中學習，更在總結(jié)中理解；學生 在活動中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養(yǎng)，體現(xiàn)在“做”中“學”、 “做”中“悟”的教育理念；從基礎(chǔ)較差的學生也在小組中踴躍發(fā)言，反映了物理教學面向 全體的指導(dǎo)思想；通過小組討論并展開競賽，體現(xiàn)了團隊精神和競爭意識。