《語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之多管齊下豐富學(xué)生習(xí)作的素材》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之多管齊下豐富學(xué)生習(xí)作的素材（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文計(jì)劃總結(jié)之多管齊下，豐富學(xué)生習(xí)作的素材 　　寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是文章內(nèi)容與寫作形式的高度統(tǒng)一。實(shí)踐證明，小學(xué)生習(xí)作的能力障礙主要表現(xiàn)為兩大方面：一是言之無(wú)物——這是沒有留心觀察周圍事物的結(jié)果。從信息論的觀點(diǎn)看，小學(xué)生寫作的過程是一個(gè)信息攝取、儲(chǔ)存、提取和加工的過程。學(xué)生攝取、儲(chǔ)存的信息量愈多，輸出的信息也就愈易、愈暢。小學(xué)生的信息源主要是他們身邊的生活世界。生活是寫作的源泉，生活之源不絕，寫作之樹長(zhǎng)青。教師要培養(yǎng)一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，否則，還是“巧婦難為無(wú)米之炊”。二是言之無(wú)序——這是寫作與閱讀教學(xué)脫節(jié)的結(jié)果。寫作是兒童個(gè)體的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，

2、從心理學(xué)角度看，兒童最初的創(chuàng)造始于模仿，通過模仿，學(xué)習(xí)并掌握了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的知識(shí)背景，就具備了進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的條件。每單元進(jìn)行一次作文，學(xué)生練筆少而且都安排在閱讀教學(xué)后，作文與課文往往是兩張皮，學(xué)生難以從中學(xué)到一定的語(yǔ)言形式。教師要發(fā)展一顆顆聰穎的大腦，讓學(xué)生從課文中領(lǐng)悟一些寫作方法，遷移運(yùn)用到表達(dá)自己的真情實(shí)感中去。為此，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，我堅(jiān)持“感受生活練筆”與“讀寫結(jié)合練筆”兩手抓，兩手都過硬，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，主要采用了以下五種豐富學(xué)生習(xí)作素材的方式： 　　一、隨文練筆 　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文文質(zhì)優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)

3、習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)作文的優(yōu)秀范文，作者表現(xiàn)生活、表達(dá)真情實(shí)感的方法是學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟運(yùn)用的寫作技巧。在課文教學(xué)中，以課例信息資源為寫作內(nèi)容，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用個(gè)上十分鐘左右讓學(xué)生在日記本上寫一寫，可謂一箭雙雕。它題材單一，內(nèi)容精短，選材角度小，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫起來(lái)得心應(yīng)手效果好。如“觀察插圖，描繪一番”、“精彩篇章，仿寫片段”、“移花接木，摘錄重組”、“讀文有感，寫作寫作”、“抓住‘空白’，補(bǔ)充補(bǔ)充”、“欣賞古詩(shī)，改寫改寫”、“續(xù)編故事，大膽想象”等等。這些豐富多采的隨文練筆形式，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

4、　　如我教學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，積極喚醒學(xué)生的親歷體驗(yàn)，仿寫一段話：我們的校園真綠啊，綠得像一個(gè)植物園；我們的校園真大啊，大得就像一個(gè)廣場(chǎng)；我們的校園真熱鬧啊，熱鬧得仿佛是一個(gè)剛開業(yè)的超市?！? 　　二、隨事練筆 　　生活是豐富多采的，學(xué)生身邊的事更是層出不窮，這是習(xí)作素材的大倉(cāng)庫(kù)，但小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識(shí)，我讓學(xué)生捕捉身邊小事，積累習(xí)作素材。在實(shí)踐中，我主要從三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：一是充分利用班級(jí)、學(xué)校等集體組織的大型活動(dòng)，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)、個(gè)人特長(zhǎng)賽、文藝匯演等大型活動(dòng)；班上開展的知識(shí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)等小型活動(dòng)；還有

5、學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)小制作、課本劇表演等學(xué)科活動(dòng)等等。二是充分挖掘?qū)W生個(gè)體在課間、在社會(huì)上、在家庭生活中的點(diǎn)滴小事，甚至于學(xué)生之間打架了、鬧矛盾了都可以寫一寫。一些后進(jìn)生既調(diào)皮又基本功差，寫作單元作文常常錯(cuò)誤百出，而真誠(chéng)地要他們寫自己調(diào)皮的事兒，一般都寫得生動(dòng)有趣，文通字順。引導(dǎo)學(xué)生寫身邊最熟悉的小事兒，隨時(shí)發(fā)生，隨時(shí)寫在小練筆本上，學(xué)生也就成了生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。三是教師無(wú)事找事，逗著學(xué)生寫玩玩樂樂的小事兒。好玩是小學(xué)生的天性，男生尤其如此。在學(xué)生中，每隔一段時(shí)間，就會(huì)流行一種玩藝或玩法兒，如吹泡泡熱、丟沙包熱、集卡通片熱、看漫畫熱、玩水槍熱、剪紙熱……流行什么就引導(dǎo)學(xué)生寫什么。學(xué)生普遍

6、感到無(wú)話可寫了，我就或者發(fā)動(dòng)一次搬手勁比賽，或者請(qǐng)學(xué)生來(lái)個(gè)獨(dú)唱表演等等，現(xiàn)場(chǎng)觀察，現(xiàn)場(chǎng)寫小練筆。順應(yīng)學(xué)生好玩的天性，讓學(xué)生在玩玩樂樂之中進(jìn)行習(xí)作，更有童真童趣。 　　三、隨時(shí)練筆 　　隨時(shí)練筆就是引導(dǎo)學(xué)生觀察一年四季的自然景物、自然現(xiàn)象和各種動(dòng)物植物寫日記，如春、夏、秋、冬、早晨、中午、晚上、星星、月亮、太陽(yáng)、風(fēng)、雪、雨、露的景象和變幻，各類花、草、樹、木、蔬菜、水果的形態(tài)特點(diǎn)和各種鳥、獸、蟲、魚的生活習(xí)性等等。特別是要因地制宜，經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，帶入社會(huì)，帶入大自然，觀察富有地方特色的人文景觀，使學(xué)生在用文筆贊美家鄉(xiāng)的過程中受到熱愛家鄉(xiāng)的陶冶。 　　四、隨勢(shì)練筆 　　”勢(shì)“：即時(shí)勢(shì)

7、，國(guó)內(nèi)外大事。隨勢(shì)練筆是把習(xí)作與關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從小就”風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國(guó)事家天下事事事關(guān)心“（中國(guó)古代對(duì)聯(lián)）。受中央電視臺(tái)”焦點(diǎn)訪談“欄目啟發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的新聞進(jìn)行”焦點(diǎn)筆談“、”焦點(diǎn)論談“，或者根據(jù)國(guó)內(nèi)外大事發(fā)揮想象創(chuàng)編故事與童話，使習(xí)作與留心國(guó)內(nèi)外大事相互配合，相得益彰。 　　五、隨心練筆 　　隨心練筆就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己內(nèi)心的苦惱、希望、憂愁等心里話，激勵(lì)學(xué)生”能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)“，”要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性“。教師一是在習(xí)作內(nèi)容上放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生張開想象的翅膀；二是在習(xí)作形式上放開學(xué)

8、生手腳，兒歌、童話、小詩(shī)、故事、順口溜等都可以寫，擅長(zhǎng)畫畫的寫”圖話練筆“，也是別具一格，很受學(xué)生歡迎；三是要保護(hù)學(xué)生的內(nèi)心隱秘和尊重學(xué)生幼稚甚至可笑的想象；四是要抓住一些學(xué)生想一吐為快的機(jī)會(huì)。 　　我想：語(yǔ)文新課標(biāo)提出了”努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程“的理念，這不是很好的教學(xué)契機(jī)嗎？老師為兩地的孩子們搭起橋梁，就會(huì)讓友誼之花綻開，讓習(xí)作的”需要“之泉長(zhǎng)流，使習(xí)作教學(xué)與思想教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因此，我們語(yǔ)文教師眼抓住一切機(jī)會(huì)要當(dāng)好筑橋人。 　　總之，隨文練筆，隨事練筆，隨時(shí)練筆，隨勢(shì)練筆，隨心練筆，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)要依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這五種策略，逐步使學(xué)生通過兩三年習(xí)作的訓(xùn)練達(dá)到”教是為了不需要教“，欲罷不能的自主習(xí)作甚至主動(dòng)記日記的境界，那么，習(xí)作就真正成為了學(xué)生每天必需的”自助餐“與”精神食糧“。