《傳遞-接受式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《水的凈化》(化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《傳遞-接受式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《水的凈化》(化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期] 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥市五十中學(xué)新校天鵝湖校區(qū) 唐斌佑 ? 模式介紹 “傳遞-接受”模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書、演示，學(xué)生則主要通 過(guò)耳聽、眼看、手記來(lái)完成知識(shí)與技能的傳授和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué) 模式。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶

2、 力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息 量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注 重教師的權(quán)威性。 ? 教材分析 本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸儲(chǔ)等凈化水的方法有序地串起來(lái)， 前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法， 后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的 凈化方法。其中過(guò)濾和蒸儲(chǔ)是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能， 也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。 ? 思路說(shuō)明 以生活中的一杯污水引入，通過(guò)討論分析的形式選擇相對(duì)應(yīng)的凈化方法，進(jìn)而聯(lián)系自 來(lái)水廠的處理過(guò)程，讓學(xué)生初步了解凈水的方法，以

3、及軟硬水的相關(guān)內(nèi)容。 ? 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1 .知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學(xué)會(huì)用肥皂水檢驗(yàn)硬水與軟水。初步了解硬水 的危害及硬水的軟化方法； 2 .了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸儲(chǔ)等凈化水的方法。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作方法。 【過(guò)程與方法】 1 .通過(guò)對(duì)一杯渾濁天然水進(jìn)行凈化的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)凈化水的各種方法與凈化程度; 2 .學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實(shí)驗(yàn)中獲取信息并進(jìn)行加工。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1 .感受一杯凈水來(lái)之不易，樹立珍惜水、愛(ài)護(hù)水的思想； 2 .通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義, ?教學(xué)重

4、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1 .純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2 .沉淀、吸附、過(guò)濾和蒸儲(chǔ)等凈化水的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 過(guò)濾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 ?教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 展示學(xué)生收集的水樣：自來(lái)水、純凈水、河水（受污染的水，帶氣味、顏色） ，請(qǐng)大家觀察 它們的區(qū)別。提出問(wèn)題：我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課， 我們共同來(lái)探 討一下水凈化的一般過(guò)程。 推進(jìn)新課 水的凈化 【提問(wèn)】渾濁的河水在靜置一段時(shí)間后有什么變化？ 【分析】底部有沉淀，上面的水變得相對(duì)澄清，但仍有一些懸浮物存在。 【實(shí)驗(yàn)】?jī)艋郎系囊槐嗨ㄓ捎诩恿思t墨水而顯紅色） ，加

5、入明磯。 現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。 【分析】明磯溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物， 從而使其沉降到底部，我們把它 叫做絮凝劑，在一些農(nóng)村飲用的井水就是通過(guò)加明磯凈化的。 【提問(wèn)】我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請(qǐng)大家舉出日常生活， 生產(chǎn)中把固體和液體分開的 實(shí)例。 【設(shè)計(jì)意圖】理論聯(lián)系實(shí)際，課堂聯(lián)系生活，走出課堂，才是學(xué)習(xí)的升華。 【回答】用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開， 用地漏蓋子將固體垃圾和水分開， 用濾布把豆 腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。 【提問(wèn)】這些分開固體和液體的實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？ 【回答】都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體

6、分開。 【分析】實(shí)驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。 【提問(wèn)】比較過(guò)濾前和過(guò)濾后有什么變化？山泉水為何總是很澄清？ 【回答】過(guò)濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過(guò)山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò) 濾的作用。 【過(guò)渡】過(guò)濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢？ 【展示】借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D（課件投影） ，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以 吸附水中一些溶解性的雜質(zhì)。如除去色素和異味。 學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過(guò)濾后的水中。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察的能力。 【設(shè)問(wèn)】自來(lái)水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？ 【播放】自來(lái)水的凈水過(guò)程。

7、 【提問(wèn)】經(jīng)過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？ 【回答】不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。 【分析】通過(guò)沉淀、過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。 生活中我 們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì) ——水垢。這 是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物， 加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀 ——水垢， 像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。 不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫 軟水。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連續(xù)的除雜，最后涉及到可溶性雜質(zhì)，從而在這個(gè)環(huán)節(jié)引出。 【提問(wèn)】如何區(qū)分硬水和軟水？ 【回答】加

8、肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。 【總結(jié)】硬水的危害：1.既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服。 2.鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。 【分析】其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些， 比如長(zhǎng)期飲用硬度很高的水， 人體健康也會(huì)受到 影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門， 都要求用軟水。 【過(guò)渡】如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物， 就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò) 煮沸水降低水的硬度， 同時(shí)也能達(dá)到殺菌目的。 工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來(lái)得到 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching pla

9、n 軟水， 實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 下面請(qǐng)同學(xué)觀看 “蒸餾水的制作 ”的過(guò)程 （實(shí)驗(yàn)演示蒸餾水的制?。?。 【分析】 蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水， 再冷卻為液態(tài)的水， 這樣水中溶解的 物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰? 【提問(wèn)】 不同地方的水質(zhì)是不一樣的， 水的軟硬程度也是不一樣的， 長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)身體健 康是有害的，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水對(duì)身體健康是否有益呢？ 【回答】對(duì)身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然 界的水中含有不少微量元素。 【課堂練習(xí)】 1 .下列說(shuō)法中正確的是（ ） A. 無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明

10、的水一定是純凈物 B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去臭味 C.青少年長(zhǎng)期飲用純凈水有益健康 D.使用硬水對(duì)生活和生產(chǎn)有益 ） C.吸附性 D.氧化性 ① 上述操作中，凈化程度由高到低的順序 ； ① 綜合運(yùn)用上述 4 項(xiàng)操作 2 .活性炭?jī)羲骺沙ニ械某粑?，是因?yàn)樗哂校? A.導(dǎo)電性 B.傳熱性 3 .對(duì)于靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的操作， 是 ； ① 可以降低水的硬度的是 凈水效果更好，其先后順序是 答案： 1.B 2.C 3. ① 蒸餾、吸附、過(guò)濾、靜置 ①蒸餾 ① 靜置、過(guò)濾、吸附、蒸餾 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.

11、 自然界的水都不是純水， 通過(guò)靜置、 吸附、 過(guò)濾、 蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 2.硬水易生水垢， 與肥皂作用不易起泡沫， 硬水通過(guò)多種方法可以軟化為軟水。 3.過(guò)濾操作要點(diǎn)是 “一貼、二低、三靠 ” 。 板書設(shè)計(jì) 課題 3 水的凈化 凈化方法: 臼來(lái)水（水 不溶性雜質(zhì) 可溶性雜質(zhì)） 踴置*沉淀,過(guò)港 一吸附f 消毒一自來(lái)水 可溶件咕錢化介物等1 川兆電水|檢總 泡沫少 H咻） 生活, 超評(píng) 賓雅室：靠慵 布置作業(yè) 1 .上冊(cè)課本習(xí)題1、2、3 2 .下列說(shuō)法中有錯(cuò)誤的是（ A.過(guò)濾操作可以除去水中的不溶物 B.蒸儲(chǔ)水是凈化程度較高的

12、水 C.鍋爐用水硬度太高十分危險(xiǎn) D.活性炭可以把硬水轉(zhuǎn)化為軟水 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 3 .下列不屬于凈化水的措施是（ A.吸附 B.過(guò)濾 C.電解 D.蒸儲(chǔ) 答案：2.D 3.C ?教學(xué)反思 即充分利用各種社會(huì)資 從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo), 源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化 背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性和探究性， 體現(xiàn)出其應(yīng)有 的價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果， 在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、 活而有效，教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。