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1、寓情于景 寓教于樂 ——淺談愉悅教學之我見 陜西省靖邊縣第二小學 王 慧 摘要：在課堂上，授課教師通過運用各種多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓學生在學習中能始終保持興奮、愉悅的情緒和積極進取的心理狀態(tài)，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維 的發(fā)展和創(chuàng)新精神的樹立起著重要作用。 關鍵詞：情境 愉悅 教學 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。北宋教育家程頤進一步提出寓教于樂，他說：“教人未見意趣，必不樂學，”樂學必見意趣，否則索然寡味，便會使學生失去學習的動力，教育的目的便不可能達到。課堂上，教師應積極創(chuàng)

2、造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。 面對當今小學生貪玩的心理特點，提倡愉悅教學，搞活課堂氣氛,提高學習興趣則是不可推卸的責任。要充分發(fā)揮課堂40分鐘的教學效果，在精心設計教學計劃外，愉悅教學則是勝利完成教與學的重要保證，更能從各個不同角度提高學生的各種能力和素質。那么在課堂教學中，如何提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓每一個學生在快樂中學習，達到增長知識的目的呢？ 一、營造課題氣氛，精心導入新課。 導入新課的方法很多,要根據(jù)教學目標與學生知識情況來確定。例如故事引入法、以舊導新法、創(chuàng)設意境法、猜謎法、背景介紹法等等。導入新課在一堂好課中起著“衣領”的作用。好的開頭則

3、是成功的一半，引人入勝的導入就有如一塊強大的磁珠，它會緊緊地吸引著學生的全部注意力，激發(fā)學生的好奇、好學的強烈求知欲望，使學生在學習中無拘無束、興趣盎然，主動地獲取知識雨露。例如某校為進一步加強青少年的教育管理和犯罪預防工作，提高法制意識，增強法制觀念。在講座中，法律志愿者針對小學生的特點，通過真實、鮮活的動畫案例，使枯燥的法律術語變的通俗易懂。學生通過觀看 “小小律師”、“牛牛的煩惱”、“小小陌生人”等動畫短片，從開心快樂中學到了法律知識。同時志愿者還結合短片，與學生開展了互動式交流，通過一問一答，使同學們更深刻的了解了法律對每一個人的重要性，懂得了在遇到敲詐勒索、搶劫等犯罪行為時要利用法律

4、武器，采取有效的途徑來捍衛(wèi)自己的合法權益，進一步強化了學法用法的良好效果。 二、利用信息技術與課程整合，使抽象、枯燥轉化為具體直觀的事物形象，提高學習興趣。 語文教材具有鮮明的可感性，每篇文章都凝聚著作者豐富的思想感情，細致描繪著每一個生動的場景，要使教材那白紙黑字轉化為生動活潑的內容，賦予生命、賦予情感，教師要充分利用已有的實物，如音響、圖片、動畫形式、人物歌舞表演等生動直觀的方式創(chuàng)設課堂最佳情境，提高學習興趣，以實現(xiàn)學生樂學，達到在愉悅中獲取知識的目的。如理解《王冕學畫》這篇課文，第二段是講讀重點、難點。理解時，以《高山流水》樂曲為背景，讓學生慢讀，老師跟著用課件表演：粉紅的花

5、瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上，水珠……最后一朵美麗的荷花便呈現(xiàn)于眼前，使抽象的文字變成形象生動的實物。音響演示使學生從直觀感受中得到知識，達到樂學和理解課文的效果。在學語文的同時得到想象能力以及創(chuàng)新、審美能力的培養(yǎng)。 三、營造愉快、友愛、融洽的人際關系。 教師要把微笑帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)飽滿的教學熱情，愉快的情緒創(chuàng)造課堂教學的和諧氣氛，對學生的評價，只要在原有的基礎上有所進步，就要給予肯定和鼓勵，善于激發(fā)學生的學習興趣。師生之間、學生之間友好融洽，大家才能心情舒暢，教學才能事半功倍，教師要象慈母一樣愛學生，并以這種母愛來贏得學生的愛和促進學生之間的互助友愛。要鼓勵和幫助學生結成

6、互幫互助對子，成績好的幫助成績差的，建立學習小檔案，把每次進步記錄下來，定時指導鼓勵。在思想品德方面，優(yōu)生幫助差生，在紀律、心理、學習進行影響，以達到共同學習和共同進步目標。 四、理論與實踐相結合。 在課堂中所講所學的理論，在小學生中都倒背如流，特別是在自然課上，更是使學生感到枯燥，但采用理論與實踐相結合的方法，讓他們到大自然中親身體驗、親眼觀察、親手制造，便會使學生感到這具有濃厚的興趣而樂學。當然，在其它的課程中也可以采用這種方法，把抽象的語言文字有條有理與實際相結合，更使學生覺得其樂無窮。另外，還可以走出課堂，觀察體會社會中某種現(xiàn)象及某種自然物體，進行調查、采訪和研究、使苦學變樂學，吸取課內、課外更多的知識，利于學生走向社會、走進生活，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出高素質的人才。 總而言之，在課堂教學中，“教”是目的，“樂”是途徑和手段，是為完成教學內容服務的。寓情于景、寓教于樂就是教育者通過控制教學中的認知因素，引發(fā)學生懷著快樂情緒來進行學習，即把教學活動放在對學生的意趣、情趣的培養(yǎng)上，激發(fā)起學生的潛能和學習源動力，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，從而促進其知、情、意的全面發(fā)展，提高課堂教學效果。 4