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1、情境交融寓教於樂 —淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的運用 從事低年級語文教學(xué)，讓我深深感受到情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛的一種 教學(xué)手段。它能順應(yīng)低年級孩子的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽， 讓孩子們顯示各自的聰明才智和潛在的力量， 從中獲得認識的快樂，創(chuàng)造的快樂， 道德向上的快樂，成功的快樂。作為低年級語文教師必須從窗口入手， 把課文中 描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容， 并將其化為各種圖畫、音 樂、動畫、故事等，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境、一種氣氛，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中，從 而達到兒童主動參與、主動發(fā)

2、展的境界。 一、快樂朗讀，創(chuàng)設(shè)有聲情景。 朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段。教材中許多課文，文字優(yōu)美，語言生動， 瑯瑯上口。教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科這一特性， 激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，調(diào)動 學(xué)生朗讀的積極性，訓(xùn)練學(xué)生在朗讀中去感受語言文字所表達出來的意境。 讓學(xué) 生在抑揚頓挫、生動投入的朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容、品味 語言；在朗讀中享受美德熏陶，形成語感，培養(yǎng)想象力。黑格爾說： “想象是人 類最杰出的本領(lǐng)?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，自學(xué)進入情景。 二、對話交流，自然而然融入情景。 語文就是對話，語文教學(xué)是師生之間的對話， 是學(xué)生和文本的對話。它以語言情 境的方式提供了

3、充分的學(xué)習(xí)之可能 老師與學(xué)生在生命的共振諧和、 溝通對話中，呈現(xiàn)一中真誠平等的“你一一 我”關(guān)系，使教育在真正意義上企及“教育是任何人心靈上的最微妙的相互接觸” 的美妙境界。 沒有人，課文如同是黑夜。正是師生對話式的感知活動，才照亮了課文，也 才自然而然地體現(xiàn)了課堂的人文性。 對話交流就是一個期待著你去參與其中， 參 與創(chuàng)造的過程。在一問一答、來來往往的對話活動中，師生間恰如其分地交談， 學(xué)生可以暢所欲言，他們的思維被不斷激活，智慧的火花處處閃現(xiàn)，往往可以獲 得意想不到的效果，學(xué)生會不知不覺地進入情境。 三、想象作畫，享受意境美。 圖畫是展示形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖

4、畫再現(xiàn)出來， 一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上 就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認知特點。 教師 運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形” 還要有“情”，這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”， 學(xué)生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。 從作畫悟情，到析畫賞美，學(xué)生運用自己獨到的審美觀，還原課文的內(nèi)涵和 意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感悟到了作品的美，感受到了情感的熏陶， 享受到了審美的樂趣。 四、音樂熏陶，渲染情境。 音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感

5、，往往使人心馳神往。 它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、 更為豐富、更為生動的感受，引起情感上的共鳴，激起類似的想象和聯(lián)想。而這 種共鳴，決定了通過音樂更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。 五、角色表演，體會情景。 有人說教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。課堂應(yīng)是學(xué)生表演的舞臺，陶行知提倡“六 大解放”即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼、嘴、時間和空間。因此語文課堂教學(xué)也應(yīng) 放開手腳讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造力放射光芒。結(jié)合語文學(xué)科特點及具體 的課文內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生扮演文本中的角色， 進行表演。這樣文本中的角色不 再只是在書本上，而就是學(xué)生自己或自己的同學(xué)。這樣， 學(xué)生對課文中的角色必 然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心的體驗。 情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃的生機，使教學(xué)變成了具有魅力的、 有趣而有意義的活動。利用情境教學(xué)，能寓理于情，寓教于樂，潤物無聲，不僅 能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生獲得情景感受，加深了對課文的理解， 化難 為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。