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1、 四年級數學下冊“動感課堂教學”教案設計 科目：數學 課型：新課 課題：乘法分配律 4 設計者：陸夢仙 教材內容 簡析 教材P36頁例3及做一做。 學情分析 學生的概括、歸納能力仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此教學中要引導學生一實際問題為背景，在小組合作、主動探索中體驗、感受乘法分配律及其應用過程。 教學目標 知識目標：引導學生探究和理解乘法分配律。 能力目標：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。 情感態(tài)度與價值觀：體驗數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。經歷觀察、實驗、

2、猜想、證明等數學活動過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維 教學重點： 教學難點： 重點： 乘法分配律的意義和應用。 難點：乘法分配律的反應用。 策略、方法 “動感教學”法：自主學習→合作交流→展示匯報→賞析評價 教學過程 教學環(huán)節(jié) （步驟） 教學內容（學什么） 教師活動 （怎樣指導） 學生活動 （怎樣學習） 設計 意圖 復習鋪墊 1、 計算 （8+2）125 8125+2125 2、揭示課題：乘法分配律 1、出示口算題 2、板寫課題 3、出示學習目標 1、學生完成口算題 2、讀課題 3、讀學習目

3、標 為乘法分 配律的學習做準備。 問題導航 看課本P36頁例3 1、 出示自學提示 2、 解讀自學提示 讀自學提示，以問題確定本節(jié)課的學習任務。 探究學習 教學例3 1、計算（4+2）25的運算順序是什么？ 4+2表示什么？再乘25表示什么？ 2、計算 425+225的運算順序是什么？ 425表示什么？ 225表示什么？把它們的積相加表示什么？ 3、計算這兩道題你發(fā)現了什么?能用一句話概括嗎？ 4、這是乘法的什么運算律？用字母怎樣表示？ 5、會用簡便算法計算425+625嗎？ 小組上臺展示自學、交流自己的發(fā)現、收獲。 讓孩子們在計算中去發(fā)現乘法分配律。

4、 總結提升 課堂小結 引導學生梳理知識脈絡，領會學習方法。 學生說一說知識脈絡、學習方法。 （兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。） 練習鞏固 練習六第5、6題 1、教師巡視輔導。 2、組織反饋和展示 1、學生練習2、展示練習結果3、評價賞析 培養(yǎng)學生知識的遷移類推能力。 板書設計 乘法分配律 一共有多少名同學參加了這次植樹活動？ （1）（4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）25=425+225 課后自評