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1、激發(fā)學習興趣 加強學習動力 學習興趣是構成學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力；濃厚的學習興趣，可以控制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進行學習，使學生“樂在其中”。為加強學習的動力，就必須激發(fā)學生的學習興趣。激趣是啟動學生的鑰匙，興趣是獲得知識，形成技能和開發(fā)智力的動力，是一切事業(yè)成功的前提。 一、鼓勵參與，激發(fā)興趣 在語文教學中，盡量鼓勵學生參與教學過程，如運用啟發(fā)式教學，讓學生直接參予課文的教學，引

2、導學生去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的答案，喚發(fā)起學生強烈的求知欲，激發(fā)學生思考問題，探索結論的興趣和熱情。讓學生上講臺，扮演角色表演，既滿足學生自我的心理，又發(fā)揮學生學習的主體作用，同時也激發(fā)了其他學生的好奇心理。當學生的精神狀態(tài)達到高峰時，老師給予適當?shù)狞c拔，起畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。如講《兩小兒辯日》時，我讓幾個同學分角色來進行表演，向全班同學演繹辯日的過程。這樣一來，課堂氣氛活躍起來，同學們躍躍欲試，表現(xiàn)出強烈的參與，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，我根據(jù)學生高漲的學習氣氛給予適當?shù)狞c拔，使他們獲得結論的喜悅心情，從而達到很好地學習本課。有時還可以進行集體教學、分組討論和個

3、別學習三種形式交替，活躍課堂氣氛，學生的興趣被激發(fā)起來，參與課堂教學主動性大大增強。 二、提高自我，以趣激趣 在所有課文中，學生最感興趣的莫過于科普類的文章了。凡遇到這一類課文，教師都不需太刻意去創(chuàng)造條件，課堂氣氛也會很活躍。以《宇宙生命之類》一課為例，盡管這只是篇課內自讀課文，然而學生們卻上得很帶勁，他們積極地提出了許多問題，如：太陽系是一個怎樣的天體？什么叫臭氧層？地球之外是否有生命存在呢？``````要解決學生提出的疑問，自己必然要對有關的科學知識有所了解。我從書本、報刊、網(wǎng)上收集到的有關宇宙空間的知識來解答學生們提出新的疑難，學生們津津有味地聽著，一邊又提出新的問題

4、。就這樣邊提問邊解答，邊解答邊提問，師生之間各抒己見，課堂上不時掀起議論的高潮。課后，學生們對宇宙有了一定的了解，知道至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，懂得精心保護地球的重要性。由于現(xiàn)代宣傳媒體很發(fā)達，學生能通過許多途徑接收不少信息，他們所提出的問題不少是深度及難度的。作為教師一方面要善于抓住這些積極的因素；另一方面要不斷擴充自己的課外知識，提高自身的素質，以趣激趣，加強學習的動力。 三、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣 學習興趣的一個重要來源是好奇心。在正式講授某一內容之前，提出一些有關問題引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，力圖通過思維解決

5、問題，從而產生求知的強大動力。這個過程叫做創(chuàng)設問題情景。如在教學古文《學弈》這一課前，我先給學生提出一個問題：在一堂語文課上，有兩個同學在開小差，那么他們對這節(jié)課的內容會不會？然后讓學生展開討論并匯報。接著，我就提出本課的問題，并引導學生根據(jù)注釋去理解課文的意思，指導他們去獲得答案。通過對課文的學習，從而讓學生懂得了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。因此，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景，設置合理的階梯，使學生努力則成，不努力則敗，即讓學生“跳一跳，摘得到”。學生通過努力，獲得成功的結果，體驗成功的喜悅，反過來又可以激發(fā)起他們?yōu)闋幦「蟮呐Φ膭訖C，形成一個良性循環(huán)。 四、教師動情，激發(fā)興趣

6、 對于偏重抒情的文章或段落，教師可以通過動情的講述，掀起學生興趣的波瀾。如《桂林山水》一文有這樣一個情節(jié)：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。我要求學生們閉起眼睛，驟然，他們的勁頭大了許多，不知我葫蘆里賣的是什么藥。這時悠揚的樂曲傳遍了整個教室。伴隨著音樂，我朗讀課文內容，帶著學生進入作者所描寫的境界。音樂放完了，學生還舍不得把眼睛睜開。課后，有學生告訴我，當時，他真的陶醉，猶如在漓江上觀賞一樣?？磥?，學生的情趣真的被教師所感染了。之后，我發(fā)現(xiàn)學生們對這一段的理解特別深刻，背誦也特別熟。 由此可見，教師在吃透教材的同時，深入體會，巧妙地運用教材中的啟情點打開學生的閘門，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生產生良好的學習動力。 2