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1、《敬業(yè)與樂業(yè)》說課稿 我今天說課的內(nèi)容是新人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《敬業(yè)與樂業(yè)》。下面，我就說課標(biāo)與教材、說學(xué)法與教法、說教學(xué)資源與手段、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面說說我對(duì)本節(jié)課的理解。 一、說課標(biāo)與教材 1．對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的理解。 本課時(shí)教學(xué)要落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求是：明確中心論點(diǎn)，找出文章的論據(jù)，理清文章的論證思路。 2．對(duì)教材的理解。 《敬業(yè)與樂業(yè)》是九上第二單元的首篇議論文。這是梁?jiǎn)⒊壬囊黄嘘P(guān)事業(yè)與人生的演講稿。文

2、章以通俗淺顯、準(zhǔn)確周密的語言和條理清晰的論證、生動(dòng)有力的論據(jù)闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，發(fā)人深思，啟人心智。本篇議論文可謂是初中語文議論文教學(xué)的范本和依托，為第四單元議論文單元的學(xué)習(xí)理解充當(dāng)開路先鋒的重要使命，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)議論文核心的把握都起著舉足輕重的作用。因而，本文不僅在本單元，甚至在第四單元教學(xué)，乃至整個(gè)初中階段的議論文學(xué)習(xí)中都占據(jù)著開山鼻祖的重要作用。 3、確定的教學(xué)目標(biāo)。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫的的意圖和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）體會(huì)演講辭的文體特點(diǎn)。 （2）理清作者的思路，分析作者是怎樣層層深入的論證自己的觀點(diǎn) （3）品味領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)

3、”的精神，建立快樂學(xué)習(xí)觀。 4、確定的教學(xué)重點(diǎn)。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編寫的的意圖。 引導(dǎo)學(xué)生深入理解敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，聯(lián)系自身實(shí)際，用敬業(yè)樂業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。 5、確定的教學(xué)難點(diǎn)。 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定的教學(xué)難點(diǎn)為：對(duì)敬業(yè)樂業(yè)精神的真切領(lǐng)悟。 新課改要求課堂教學(xué)要以生為本，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。為此我說課的第二方面是：學(xué)法與教法設(shè)計(jì) 二、說學(xué)法和教法 本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我采用“初讀——細(xì)讀——精讀——研讀——思讀——回讀”的教學(xué)

4、方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解課文。為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體操作如下： 1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)：我將引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。 2、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話。合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更可以讓學(xué)生寓學(xué)于樂，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。 3、 精讀課文，探究學(xué)習(xí)：學(xué)以致用，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)一篇課文，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生碰撞出思想的火花。語

5、文教師作為一個(gè)思想引領(lǐng)者，在課堂上陶冶學(xué)生的高尚情操，提升學(xué)生的道德情感，這也是語文教學(xué)的任務(wù)之一，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生把視野從課內(nèi)拓展到課外，懷著崇敬的心情談?wù)劸礃I(yè)樂業(yè)的人，抱著高遠(yuǎn)的志向爭(zhēng)做敬業(yè)樂業(yè)的人。 4.回讀全文，體驗(yàn)質(zhì)疑思辨：對(duì)文本的解讀，不能僅限于文本，更要跳出文本，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，質(zhì)疑反思，才能學(xué)以致用，真正將知識(shí)內(nèi)化為自己得收獲。所以我采用了辯論法，通過正反思辯，引導(dǎo)學(xué)生在全面把握文意的基礎(chǔ)上，將視野遷移向更廣闊的生活大舞臺(tái)，使文本與生活緊密相連。 教學(xué)方法要有教學(xué)資源支撐，要有教學(xué)手段去表現(xiàn)，我向老師們介紹的第三方面內(nèi)容是說教學(xué)資源與手段

6、 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)資源選擇上，我選用的是一個(gè)聲情并茂的課文誦讀視頻，在抑揚(yáng)頓挫的朗誦中，幫助學(xué)生去理解演講詞的特點(diǎn)、音韻、情感。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法、教法，教學(xué)資源和手段。這三者要通過教學(xué)活動(dòng)來統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來推進(jìn)。我說課的第四方面說教學(xué)程序： （一）、情境導(dǎo)入：用雷鋒和歌德的名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。 （二）、檢查預(yù)習(xí)，交流展示：本環(huán)節(jié)旨在考查學(xué)生搜集資料的動(dòng)手能力。 （三）、誦讀文本——把握論證結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀文本，圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)樂業(yè)看法的語句。 （四）、細(xì)讀文本——探究論證方法 學(xué)習(xí)掌握事實(shí)論證與道理論證

7、的方法。 （五）、研讀文本——感受語言之妙 引導(dǎo)學(xué)生在研讀中領(lǐng)悟本文的語言之妙，個(gè)人獨(dú)立思考后小組合作交流，最后師生課堂交流明確、歸納。 1.簡(jiǎn)潔之妙 ：妙在短句的運(yùn)用，鏗鏘有力、氣勢(shì)非凡 2.哲理之妙 ：妙在富有哲理，言已盡而意無窮 3.經(jīng)典之妙 ：妙在精煉、典雅，有說服力 4.語氣之妙 ：妙在剛?cè)岵?jì)，去生就熟，去繁就簡(jiǎn) 5.設(shè)問之妙 ：妙在引人遐思，令人回味 （六）、思讀文本——體會(huì)思想情感 文章最后說：“我深信人類合理的生活總該如此”，“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā? （七）、回讀全文——體驗(yàn)質(zhì)疑思辨 你怎樣理解拿破侖

8、“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”？思考討論，組織辯論 辯題：正方：想當(dāng)元帥的士兵是好士兵 反方：安于職守的士兵是好士兵 多媒體還不能完全取代板書，因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動(dòng)的，而板書是相對(duì)靜止的。多媒體課件演示一般都比較快，學(xué)生記錄不下來。而板書留在了黑板上，便于學(xué)生記錄和思考。學(xué)生看著教師的板書就能了解教師講課的思路，就能了解教材的邏輯線索，所以，教師要注重板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)。為此，我向老師們說課的最后一部分內(nèi)容是板書設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：更清晰的再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的答題思路。 敬業(yè)與樂業(yè) 梁?jiǎn)⒊? 事情、學(xué)習(xí) 敬————業(yè)————樂 責(zé)任心、趣味