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1、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 提高自主學(xué)習(xí)的有效性 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 提高自主學(xué)習(xí)的有效性 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況差，很大一方面的原因是由于農(nóng)村的孩子欠缺學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中，一定要重視優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。 一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 “預(yù)習(xí)〞是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它作為學(xué)習(xí)過(guò)程的起始階段，在提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

2、。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，最重要的是能開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。教師在進(jìn)行具體指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。 1.細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循“循序漸進(jìn)〞“少而精〞的原那么。由于農(nóng)村學(xué)生的接受能力和自覺(jué)意識(shí)相對(duì)較弱，“面面俱到〞只會(huì)使他們更加無(wú)從下手。所以，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課的重難點(diǎn)為主。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容太多，那只能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容過(guò)于復(fù)雜，而磨滅學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。 2.明確預(yù)習(xí)要求。明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

3、，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求，而且預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對(duì)性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。 3.貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶教師指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。〞可見(jiàn)，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 二、養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣 “聽(tīng)課〞是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是他們掌握“雙基〞、開(kāi)展智能的主要途徑。缺失了學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。良好的聽(tīng)課習(xí)慣離不開(kāi)以下幾個(gè)方面。

4、 1.集中注意專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)，注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。上課時(shí)，教師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，我們要求學(xué)生上課必須盯著教師聽(tīng)，跟著教師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿(mǎn)，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。此外，學(xué)生不但要集中注意認(rèn)真聽(tīng)教師講課，更要用心聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生往往只注意聽(tīng)教師講，學(xué)生發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言起到評(píng)判的作用，以利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。 2.上課記筆記的習(xí)慣

5、。學(xué)生在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)〞，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落地記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書(shū)本上勾畫(huà)出重要內(nèi)容，記下有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課后再去整理，那么能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。 3.積極思考，主動(dòng)答復(fù)下列問(wèn)題的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的積極、主動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極答復(fù)下列問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。我們要求學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。 4.

6、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。有效的課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨绩暰褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)〞不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向教師、學(xué)生及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。 三、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣 “溫故而知新〞，有效復(fù)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到重要的作用。但不是任何復(fù)習(xí)都能得到同等的良好效果，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。 1.合理正確地安排

7、復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，識(shí)記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次是間時(shí)復(fù)習(xí)比不間時(shí)復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時(shí)復(fù)習(xí)的效果越比不間時(shí)復(fù)習(xí)的好。如學(xué)生在學(xué)了生詞之后，實(shí)踐說(shuō)明，分時(shí)間段幾次復(fù)習(xí)，要比一次花同樣多的時(shí)間，記住的單詞更多，且不容易遺忘。 2.復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。心理學(xué)研究證明，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要拿局部時(shí)間復(fù)習(xí)，而用另一局部時(shí)間去進(jìn)行嘗試回憶。通過(guò)嘗試回憶，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)嘗試回憶了解材料的難點(diǎn)，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點(diǎn)上多下功夫。 3.

8、整體復(fù)習(xí)和局部復(fù)習(xí)。研究說(shuō)明對(duì)于不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比局部復(fù)習(xí)效果好。但假設(shè)學(xué)習(xí)材料很長(zhǎng)，局部復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。 4.復(fù)習(xí)的形式多樣化。運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)形式能提高復(fù)習(xí)效果。如把新舊材料加以比照來(lái)復(fù)習(xí)；盡可能利用多種分析活動(dòng)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)；把所學(xué)的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫(xiě)提綱等都有助于提高復(fù)習(xí)效果。 四、養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)之一，就是學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，會(huì)進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的具體學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面加以提高，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和條件，著重從口語(yǔ)練習(xí)、課文朗讀、閱讀、英語(yǔ)創(chuàng)作等方

9、面培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 1.口語(yǔ)練習(xí)。農(nóng)村的往往班容量很大，一班在50人左右，課堂口語(yǔ)練習(xí)難以落實(shí)。教師可根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，不會(huì)的單詞使用英漢結(jié)合也可以。此外，教師應(yīng)利用農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角〞“英語(yǔ)興趣小組〞等，定期開(kāi)展活動(dòng)，盡最大可能讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)。 2.朗讀訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)的時(shí)機(jī)不多。英語(yǔ)是一種很優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅能進(jìn)一步熟悉課文，更重要的是能體會(huì)到語(yǔ)言的美，培養(yǎng)語(yǔ)感。農(nóng)村學(xué)校一般都有學(xué)生課外早讀的時(shí)間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這些時(shí)間，大聲朗讀課文。農(nóng)村的學(xué)生往往惰性較強(qiáng)，但又比擬單純，容易“受

10、騙〞，針對(duì)這些情況，教師可采取一些小小的鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比方：但凡在組長(zhǎng)處朗讀完一個(gè)單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點(diǎn)段的可另加2分，不會(huì)朗讀但只要在組長(zhǎng)幫助下能根本完成任務(wù)的都可加1分，一個(gè)組的成員都完成了朗讀任務(wù)的，組長(zhǎng)可加2分，成員另加1分。這樣可促使學(xué)生之間相互幫助，一起完成任務(wù)。 3.閱讀練習(xí)。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要的手段。閱讀能力是有效開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每周至少泛讀2～3篇英語(yǔ)文章，根據(jù)不同情況，適當(dāng)加分。在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜生

11、詞意義的加1分，閱讀后對(duì)遇到的生詞查了字典的加1分，精讀文章作了筆記的加1分，把生詞參加到自制的“詞典〞里的加1分。學(xué)生通過(guò)閱讀，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)閱讀活動(dòng)的有效鼓勱，促使學(xué)生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯，樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。 4.英語(yǔ)創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子用英語(yǔ)和外界的接觸比擬少，所以教師一定要做個(gè)有心人，利用一切時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在有限的條件下搞一些英語(yǔ)創(chuàng)作，讓他們學(xué)以致用。比方，遇到學(xué)生過(guò)生日或者節(jié)日的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生做有個(gè)人特色的英語(yǔ)賀卡。碰到學(xué)校的文藝匯演，鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)劇、英語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)笑話(huà)等，并且把好的作品推薦給刊物。這些小小的創(chuàng)作，既能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更能

12、讓學(xué)生享受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 農(nóng)村的學(xué)生有些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，培養(yǎng)起來(lái)需要一定的時(shí)間，但只要教師和學(xué)生持之以恒，就一定會(huì)有意想不到的收獲。 參考文獻(xiàn)： 【1】肖成全.有效教學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006. 【2】周成平.高中新課程給教師100條新建議[M].南京：江蘇人民出版社，2021. 【3】余文森.有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課[M].福州：福建教育出版社，2021. 【4】文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007. 【5】傅道春.教育學(xué)——情境與對(duì)話(huà)原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.