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1、多管齊下加強課堂管理 蘭州市第四十四中學 任俊霞 課堂是我們教學的最主要的場所，打造有效課堂，必須抓好課堂組織和管理這個關鍵，課堂的組織和管理是影響課堂教學效果的重要問題，如何進行課堂的組織和管理就顯得特別重要。目前，在課堂組織與管理中存在的困惑和問題有如下方面：學生對政治課不是很重視，政治課上做其他學科的作業(yè)；有些學生的養(yǎng)成習慣在這個年齡不是很好，行為好動，不聽講，上課玩東西；有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不帶學具、遲到、要求上廁所、睡覺等；學生的厭學和倦怠造成課堂氣氛的壓抑，學生對學習沒有興趣；課堂管理模式和常規(guī)還比較陳舊，缺乏管理的藝術，從而使課堂無序，效果不佳。做學生喜歡的

2、教師必須要有一定的管理智慧，有的老師能上好一堂課，卻管不住學生，影響了上課的效果，使教學效果大打折扣。因此，教師應該常常研究教學管理的問題。以下是我在學習和培訓過程中形成的關于加強課堂管理的新認識。 一、以多樣的評價促進課堂教學管理 學生的課堂行為表現(xiàn)也應該作為思想政治課的一個評價方式，因為思想品德包括道德行為，行為是道德的一種體現(xiàn)方式，它能體現(xiàn)一個學生道德水平和思想的變化。比如說學生上課遲到、不帶課本、不交作業(yè)、上課說話、吃東西、上廁所等違規(guī)現(xiàn)象都可以用減分的方法來評價，用這種方式來約束課堂教學中的違規(guī)現(xiàn)象。而對課堂上積極發(fā)言，勤于思考，有獨到見解的學生可采取加分的方法，調(diào)動學生學習的興

3、趣和積極性。把思想政治課的這種評價運用在課堂管理過程中，來關注學生行為習慣的變化，作為促進學生發(fā)展的一種手段。 針對有的學生上課睡覺，寫其他作業(yè)，拿手機上網(wǎng)，看課外書，用耳機聽音樂等分散學生注意力，影響上課的行為，把學生參與課堂教學的程度作為一種評價標準，鼓勵和調(diào)動他們上課認真聽講的積極性，使學生真正參與到課堂教學活動中來。 運用課堂上的違規(guī)情景來評價學生，這種評價既可以來自老師，也可以引導學生來評價，有時候來自學生的評價更能使學生信服，促成學生對反思自己的行為，糾正自己的行為，學會在課堂上尊重老師和同學，自覺遵守課堂紀律。 用觀察作為一種評價，教師有目的有計劃的觀察課堂上個別不太遵守

4、紀律的學生的表情、行為、動作，對特殊的學生的觀察應做一個記錄，并對記錄作一個中肯的分析，最后把在課堂上觀察的結果告訴學生，并告知學生被觀察到的這種表情、行為、動作背后所反映出的情感和態(tài)度，把對學生評價和對學生的引導結合起來，讓學生反省自己在課堂上的行為表現(xiàn)，明白以后應該在哪些方面加以改進，改善課堂管理的影響因素。 二、用學生喜歡的教學方法提升課堂管理 采用學生喜歡的體驗式教學方式，教師精心創(chuàng)設活動情景，通過游戲體驗、角色扮演、情境體驗、現(xiàn)實體驗，讓學生深度參與課堂教學。情景體驗教學確有其他教學方式所不具備的功能，在體驗過程中，學生的學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的

5、耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，用自己的心靈去感悟，它解決的不僅僅是對知識的理解，而且學生在親身經(jīng)歷中真正實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化和認同。通過這種方式，學生的注意力集中在學習上，課堂管理問題就會迎刃而解。 情境式教學也是深受學生的歡迎的一種教學模式，它對于調(diào)動學生學習的積極性、參與性，對于提高教學的實效性起了重要作用。教師引起學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。巧妙的情景創(chuàng)設，可以吸引學生注意力，調(diào)動學生參與學習的積極性。教師的教學方式改變了，學生的學習方式就改變了。學生變被動聽課為主動參與，課堂上的各種擾亂秩序的行為就會減少。 教法上靈活多樣，有變化，可以讓學生更多地參

6、與教學，主動學習。可以應用討論、質(zhì)疑、競賽、表演、自我教育、查閱資料、訪問調(diào)查、學生講課等學生喜歡的方法。在教學手段上要豐富多彩，板書、掛圖、投影、錄音錄像、多媒體等要適時應用；在教學語言上應生動、活潑、簡明、有幽默感、有感染力。在課堂上，學生充分參與，形式多樣，那么學生對課程也會興趣盎然。 劉良華教授“說管理智慧的核心是教師的民主精神以及相關的管理技巧和管理威信”。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命也會缺乏基本的活力與光澤。管理的根本精神是民主，讓學生學會自我管理、自主發(fā)展，這是管

7、理的核心目的。民主就是尊重學生，遇事肯與學生商量。但是，無論民主管理多么美妙，它總還是需要一些輔助策略或前提條件。如果說技術是民主管理的輔助策略，那么，教師威信則可以視為民主管理的前提條件。一位老師讓學生敬畏的原因可能是他的思想魅力，也可能是他的人格魅力。學生喜歡老師，是因為老師有愛心，對學生好。他對學生好，他的學生就喜歡他，親其師就會信其道，管理就會變得容易。 三、用智慧的技巧落實課堂管理 師生共建課堂常規(guī)。沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂常規(guī)是保證課堂秩序、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生自控能力，促進學生自主，增強學生情感的保證。因此，師生共同制定課堂常規(guī)，師生共同執(zhí)行，養(yǎng)成良好的課堂行為習慣對課堂管

8、理的有效非常重要。在每學期的第一節(jié)課，教師首先談本學期的教學目標，提出對學生的期望值；其次讓學生提出我們要怎樣上課才能達到教學目標，討論過程中教師要積極把學生向積極健康向上有利于課堂教學的方向引導，注意強調(diào)“師生共同遵守、賞罰分明”，最后以文字形式記錄下來。比如課堂教學中會發(fā)生學生不帶書的現(xiàn)象，這個問題在新學期的第一堂課上就要對學生提出要求，讓學生商量解決問題的方法。通過討論教給學生避免忘帶書的方法，讓學生學會在上課的前一天晚上睡覺前按照課表準備好第二天所用書籍，如果因疏忽忘帶課本，上課前的補救辦法是趕快去平行班借書。如果課堂上還沒有課本，可以給一次機會坐在其他學生課桌旁邊共同看一本書。如果兩

9、人坐在一起閑聊，取消其他同學提供幫助的機會并接受懲罰。教師下課后還要追究違規(guī)學生的失誤，讓學生寫檢查反省，督促其養(yǎng)成良好的學習習慣。切忌對違規(guī)現(xiàn)象熟視無睹，如果學生不帶學具的行為沒引起老師的重視，久而久之，學生就會視不帶學具為正常，養(yǎng)成不良習慣，影響課堂教學效果。 巧妙處理課堂問題行為。中學生自制力弱，在課堂上可能會出現(xiàn)問題行為。課堂問題行為，簡單地說，就是學生違反課堂常規(guī)所表現(xiàn)出來的行為。應對問題行為，一般情況下應堅持重尊、冷靜、嚴格原則，忌諱侮辱、謾罵。良好的課堂管理需要教師充分認識學生在課堂上所表現(xiàn)出來的問題行為產(chǎn)生的原因，運用恰當?shù)奶幚碓瓌t、策略，有效地處理。做任何事情都需要技術或技

10、巧，管理也是需要必要的技術與技巧的。管理技術主要顯示為人際（尤其是教師與學生之間）交往的技巧與技藝。具體地說，這種技巧與技藝主要涉及一些處理“人事”的技巧與技藝。管理技巧來自教師在實踐中不斷地學習、總結和積累，沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光。課堂管理技巧包括非語言干涉，包括面部表情、目光交流、手勢和動作；使用幽默的語言，或者利用提問的方式或建議的方式給學生提醒等。 當管理遇到困難時，教師可以通過自我反思的方式來解決相關的問題。只是有時候，教師僅僅憑借個人的經(jīng)驗，并不能解決所有的問題。當憑借個人經(jīng)驗無法解決問題時，教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧的持有者是專家、書本或圖像，教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。教師平時多讀一些管理學的著作，看看名人的管理學的視頻講座借鑒管理經(jīng)驗也可提高課堂組織與管理水平。 好的教師不僅要教得好，還要學會精心組織與管理課堂教學，在課堂教學中師生共同遵循一定的規(guī)則，針對學生的特點，結合教學內(nèi)容，運用多樣的評價、學生喜歡的教學方法、智慧的技巧等多種途徑加強課堂管理，有效地處理課堂上影響教學的諸因素之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，最終達到促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的目的。