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1、讀《中國高等教育熱點(diǎn)問題述評》有感 讀《中國高等教育熱點(diǎn)問題述評》有感 在圖書館尋找畢業(yè)論文參考資料時發(fā)現(xiàn)了由葉茂林、肖念編著科學(xué)出版社出版的《中國高等教育熱點(diǎn)問題述評》一書隨手一翻發(fā)現(xiàn)本書重點(diǎn)介紹和述評了當(dāng)前高等教育熱點(diǎn)問題。例如“高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)”、“大學(xué)與政府的關(guān)系”、“高等教育公平與效率”、“人才培養(yǎng)模式”、“高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系”等目前社會和高等教育界關(guān)注和關(guān)心的熱點(diǎn)問題作為一名高校教育工作者更作為一名高等教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于高等教育的這些熱點(diǎn)問題也時有關(guān)注但由于自身水平有限所以看到此書之后就有好好研讀的沖動于是便借來學(xué)習(xí)。 隨著國內(nèi)高等教育步入大眾化發(fā)展階段針對高等教

2、育發(fā)展的研究和討論越來越引起學(xué)術(shù)界河社會的廣泛關(guān)注。如何高質(zhì)量地發(fā)展我國的高等教育？應(yīng)該為國家培養(yǎng)什么類型的人才？如何應(yīng)對教育國際化的挑戰(zhàn)？怎樣提高大學(xué)的核心競爭力？……這一系列問題亟待我們研究和解決?？梢哉f高等教育的發(fā)展涉及國家富強(qiáng)、民族振興、國計民生的主要領(lǐng)域與政治、經(jīng)濟(jì)、社會緊密相關(guān)擔(dān)負(fù)著國富民強(qiáng)的重要責(zé)任。因此高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題自然也就成為了牽動經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。該書以國內(nèi)高等教育發(fā)展所涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、管理、教學(xué)科研、質(zhì)量保障等方面的發(fā)展變化為研究基礎(chǔ)借鑒發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等教育發(fā)展中的新現(xiàn)象、新變化、新問題重點(diǎn)介紹和評述了社會和高等教育界關(guān)注和關(guān)

3、心的熱點(diǎn)問題并針對這些問題進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個方面的具體分析并提出相應(yīng)的解決思路和對策。 《中國高等教育熱點(diǎn)問題述評》一書在總體上主要分為五個部分共21章。通讀全書感覺有以下幾個特點(diǎn)：（一）綜合性強(qiáng)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上本書非常全面在框架結(jié)構(gòu)上注重宏觀性在分析和解決問題上兼顧微觀性比較好理解。同時在研究方法上定量與定性分析、比較分析、實(shí)證研究等分析方法都用到了對解決問題很有說服力。（二）以傳統(tǒng)理論為基礎(chǔ)。本書雖以研究解決國內(nèi)高等教育熱點(diǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)但能夠借鑒傳統(tǒng)理論使述評更加具有說服力和理論內(nèi)涵。（三）語言通俗易懂。這本書采用了比較“通俗”的學(xué)術(shù)語言介紹和總結(jié)國內(nèi)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和問題我認(rèn)為能讓讀

4、者更易接受。 第一部分高等教育與經(jīng)濟(jì)主要包括第1章經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高等教育發(fā)展對策、第2章推進(jìn)高等教育投資體制改革、第3章高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的和諧互動發(fā)展、第4章關(guān)于完善高等教育成本補(bǔ)償制度的思考、第5章新時期大學(xué)生教育資助體系的構(gòu)建。 理解：“經(jīng)濟(jì)全球化是指生產(chǎn)者和投資者的行為日益國際化世界經(jīng)濟(jì)是由一個單一市場和生產(chǎn)區(qū)域組成而不是由各國經(jīng)濟(jì)通過貿(mào)易和投資流動連接而成區(qū)域或國家只是分支單位而已”這是聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化概念。應(yīng)該來說經(jīng)濟(jì)的全球化與高等教育沒有太大的直接的聯(lián)系高等學(xué)府一直被認(rèn)為是象牙塔那是一個做學(xué)問搞學(xué)術(shù)的地方與世俗“權(quán)”“利”應(yīng)該是沒有交叉的。但是隨著經(jīng)

5、濟(jì)全球化推動資金、商品、人力資源、技術(shù)資源、信息資源等在全球范圍內(nèi)的流動經(jīng)濟(jì)全球化也影響了高等教育的發(fā)展促使我國的高等教育國際化。教育本無國界就如真理無國界一樣但如果把高等教育過多地商業(yè)性的國際化這好似偏離了高等教育的使命這從我個人的角度來看不是特別贊同。但在國際化過程中我國的教育投資體制、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、高等教育成本補(bǔ)償制度、大學(xué)生教育資助體系等問題都得到了正視并從西方發(fā)達(dá)國家那里就這方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了選擇性地吸收有助于我國對這些問題進(jìn)行正確的處理。 第二部分高等教育與體制主要包括第6章體制創(chuàng)新、制度變遷與高等教育改革、第7章正確處理大學(xué)與政府的關(guān)系、第8章高等教育大眾化進(jìn)程中公

6、平與效率的現(xiàn)實(shí)選擇、第9章高等院校學(xué)位制度建設(shè)新思路。 理解：我國的高等教育體制幾經(jīng)變遷特別是改革開放后高等教育不斷探索體制創(chuàng)新之路以下放高校辦學(xué)自主權(quán)為突破口政府由在相當(dāng)程度上代替高校作為高等教育活動的事實(shí)上的行為主體逐漸讓位于政府進(jìn)行宏觀調(diào)控高校開始加強(qiáng)作為高等教育行為主體的獨(dú)立性。同時大學(xué)與政府的關(guān)系也在不斷調(diào)整以利于高等教育的發(fā)展；學(xué)位制度的改革深化專業(yè)學(xué)位的創(chuàng)設(shè)拓寬了人才培養(yǎng)的類型和渠道；高等教育改革的最終目的就是提高效率確保公平。在發(fā)達(dá)國家處理大學(xué)與政府關(guān)系的案例中以美、英、德、日等國為研究對象對我國高校與政府關(guān)系的處理起到了很好的引領(lǐng)作用“高校實(shí)行有限自主和無限自制”非常重要

7、高校沒有自主將失去精華但若所有方面都沒有限制那也必不可能也必將形成混亂。 第三部分高等教育與高校教學(xué)科研主要包括第10章高等院校教學(xué)科研體系的定位及發(fā)展策略、第11章構(gòu)建科學(xué)的高等院校人才培養(yǎng)模式、第12章產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在中國的新發(fā)展、第13章大學(xué)科技園在中國的發(fā)展現(xiàn)狀。 理解：科研與教學(xué)時高校教育工作者的主要任務(wù)?？蒲惺侨祟惿鐣@得新知識的主要來源大學(xué)的根本目的是人才的培養(yǎng)而人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過教學(xué)環(huán)節(jié)可以說教學(xué)與科研是不可分割的一個整體。近年來我國在高校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方法的探索中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這一部分中講到到構(gòu)建科學(xué)的高等院校人才培養(yǎng)

8、模式 1998年召開的第一次全國普通高校工作會議明確了我國高校人才培養(yǎng)的模式為“基礎(chǔ)扎實(shí)知識面寬能力強(qiáng)素質(zhì)高”。西方發(fā)達(dá)國家特別是美國和日本的人才戰(zhàn)略對我國有很大的啟示它們兩者戰(zhàn)略有很多的共同點(diǎn)比如“教育優(yōu)先”、“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”、“重視繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)”、“重視人才引進(jìn)”等等。我國高等院校中人才培養(yǎng)存在的問題中作者認(rèn)為首先是人才培養(yǎng)模式定位問題爭論較多的應(yīng)該是“專才”與“通才”教育“研究型”與“實(shí)用型”等定位問題。我們最理想的要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是既要有“知識”又要有“能力”更要有“素質(zhì)”還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如果有一個模式能把所有的高校學(xué)生都培養(yǎng)成這樣的人才那實(shí)在是接近完美可是事實(shí)這樣

9、的模式到目前還沒有找到所以一直都在爭論這是好事情。但我認(rèn)為一個放諸四海皆準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式是不存在的不管是“通才”教育還是“專才”教育各個模式都有自己的長處與適應(yīng)對象“人才”首先肯定是“人”那么他就不可能放入一個機(jī)器模式后被輸出時就變成符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的了。 第四部分高等教育質(zhì)量與核心競爭力主要包括第14章高等教育評價指標(biāo)體系與大學(xué)排名、第15章學(xué)術(shù)體制與學(xué)術(shù)腐敗、第16章高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建、第17章提高中國大學(xué)生核心競爭力。 理解：高等教育質(zhì)量是高校擴(kuò)招后成為教育界乃至社會的熱點(diǎn)話題。人們對高考應(yīng)試教育的批判、對大學(xué)生擴(kuò)招和就業(yè)率的下降、對大學(xué)人才培養(yǎng)的討論、對大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗的議論等

10、最終都?xì)w結(jié)為一個話題就是高等教育質(zhì)量問題。政府、高校和社會越來越關(guān)注高等教育的質(zhì)量因?yàn)閷?nèi)它是培養(yǎng)未來國家人才的重要保障對外它是提升高校核心競爭力的有利條件。學(xué)?？梢钥繉W(xué)術(shù)成果去提高自己的知名度但如果為了提高知名度或者提高核心競爭力而去搞學(xué)術(shù)那么感覺次序顛倒了。 第五部分高等教育與教育理念主要包括第18章科學(xué)教育與人文教育的融合、第19章終身教育體系在中國的發(fā)展、第20章中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、第21章現(xiàn)代大學(xué)制度下完善高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。 理解：隨著社會的不斷發(fā)展高等教育需要樹立新的理念才能符合社會發(fā)展對高等教育的要求。高等教育不僅要育人更要教育和培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才現(xiàn)代社會對人才的要求是多方面的教育理念要有前瞻性對人的培養(yǎng)不僅要使其具有科學(xué)技能還要有人文素養(yǎng)要把學(xué)習(xí)作為一個沒有終結(jié)的過程不斷更新知識。 1 第 7 頁 共 7 頁