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1、《耳和聽覺》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計意圖】 《耳和聽覺》 是濟南版生物學(xué)七年級下冊第五章第四節(jié)的第二部 分的內(nèi)容。 通過應(yīng)用多媒體和各種教學(xué)資源， 來創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。 同時讓學(xué)生自己去體驗知識在實踐中的 運用， 充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的 探究能力和分析能力的目標(biāo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、 知識與技能目標(biāo) 1、描述耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，能說出聽覺的形成 過程。 2、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況。 3、說出耳的衛(wèi)生及預(yù)防措施。 二、方法與過程 通過觀察及參與聽覺形成過程， 然后和大家一起交

2、流， 進(jìn)一步認(rèn) 識科學(xué)知識在實踐中運用的重要性， 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決 某些具體問題。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)，問題的探索，提高學(xué)生的探究意識，讓 學(xué)生樹立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時也要珍惜自己的健康。 【教學(xué)重點、難點】 1、耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，聽覺的形成。 2、耳的衛(wèi)生及預(yù)防的措施 3、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況。 【教學(xué)手段教學(xué)方法】 多媒體演示、討論觀察相結(jié)合，師生共同參與、探索，通過各種 實際例子，掌握有關(guān)聽覺以及耳的各種知識。 【教學(xué)過程】 一、知識回顧（略），情景引入 欣賞音樂家貝多芬的

3、《命運交響曲》。通過學(xué)生介紹貝多芬的事跡讓 他們認(rèn)識到貝多芬耳聾的痛苦（作為音樂家卻聽不到自己的作品） 設(shè)置懸念：貝多芬的失聰可能是什么原因引起的，從而導(dǎo)入新課。 二、學(xué)習(xí)新知 （一）、看結(jié)構(gòu) 1 .提出問題：耳是人的聽覺器官，有了它，我們才能領(lǐng)略美好的有聲 世界，那么，耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的？他們是怎樣接受聲音信號的刺激而 產(chǎn)生聽覺的？ 2 .利用耳解剖放大模型和教材中的彩圖，展示耳的結(jié)構(gòu)及各部分的作 用。，讓學(xué)生互相指認(rèn)耳的各部分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式總結(jié) 耳的結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu) 作用 外耳 耳廓 外耳道 中耳 鼓膜 鼓室 聽小骨 內(nèi)耳 半規(guī)管

4、 前庭 耳蝸 3 .利用交互式多媒體課件，學(xué)生找到各結(jié)構(gòu)位置并選擇正確的名稱。 4 .學(xué)生體驗： (1)互相觀察耳的外部結(jié)構(gòu)，并用手掌擋在耳廓后邊時，感受聲音 的強度變化。 (2)捏住鼻子輕輕鼓氣，體驗中耳與咽部相連。 (3)捏住鼻子，做吞咽動作，感受聽力的變化。松開手，再做一次 吞咽動作，感受聽力的變化。 5 .提出問題：耳的各部分結(jié)構(gòu)分別起到了什么作用？ 6 .學(xué)生分組討論，仔細(xì)分析耳的結(jié)構(gòu)和各部分的作用：耳廓收集聲波 一外耳道傳導(dǎo)聲波一鼓膜振動一聽小骨傳遞振動一耳蝸把振動刺激 轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動。 (二)查病因 1 .多媒體展示耳從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)，并動畫顯

5、示聲音由外耳到內(nèi)耳，形 成聽覺的過程。 2 .引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽覺的形成： 聲波f 外耳道一鼓膜f 聽小骨一耳蝸一位聽神經(jīng) 聽覺中樞（形成聽覺） （3.讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，給貝多芬診斷，貝多芬的失聰可能是什么原因 引起的。醫(yī)學(xué)史學(xué)家認(rèn)為，導(dǎo)致貝多芬失聰?shù)脑蚴撬加信寮夭?。他們得出這一結(jié) 論的依據(jù)是貝多芬有碩大的腦袋和寬闊的額頭，而這兩項特征恰好是佩吉特病的特征性外 貌。異常生長的骨質(zhì)破壞了他的聽神經(jīng)并最終導(dǎo)致了他的失聰。 ） 4.拓展介紹：想一想：根據(jù)聽覺的形成過程，哪些結(jié)構(gòu)受到損傷，有 可能導(dǎo)致耳聾？ 1鼓膜或聽小骨損傷，會引起聽力下降：傳導(dǎo)性耳聾。 2耳蝸、聽神經(jīng)或聽覺中

6、樞損傷，會造成聽力完全喪失：神經(jīng)性耳聾。 （三）說防護 1 .提出問題：哪位同學(xué)曾患過耳病，患的是什么病、有什么癥狀、怎 么治療的、病因是什么？ 學(xué)生交流回答，如中耳炎。學(xué)生回答后，要給與感謝，從而鼓勵更多 的同學(xué)介紹。 2 .說防護： 說一說：遇到下列情況，會對聽力造成什么影響？我們應(yīng)該怎么辦？ 火遇到巨大聲響時 *耳道內(nèi)耳垢較多時…… *鼻咽部有炎癥時…… （四）關(guān)注社會 介紹邰立華來激勵學(xué)生，聽覺雖然很重要，但是生活中有很多耳聾的 人，舉例如貝多芬，邰立華等用頑強的毅力向我們展示了他們輝煌的 人生，來激勵學(xué)生珍惜自己的健康，樹立更加努力刻苦學(xué)習(xí)精神。學(xué) 生自己

7、根據(jù)自己來評說，達(dá)到共鳴。激勵奮進(jìn)。 ) 用手語謝謝你作為新課結(jié)束語。 【課后反思 ] 】 在前一節(jié)課學(xué)習(xí) “眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗與方 法。在這些知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個重要的感覺器官，學(xué)生 更加感興趣。 1、 充分利用資源，增強直觀效果 本節(jié)課深入挖掘了課程資源， 拓寬了學(xué)生的視野， 并根據(jù)自身的 教學(xué)設(shè)計做到了正確取舍，把抽象的內(nèi)容直觀化。比如： “聽覺的形 成”這部分內(nèi)容，通過資源中的Flash動畫，展示了聽覺的形成過程， 這樣不僅直觀形象，而且把知識化難為易，從而突破了難點。同時更 培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。 2、教學(xué)重點突出，環(huán)節(jié)

8、有序 本節(jié)課從學(xué)生體驗入手，感知聽覺的重要性，激發(fā)了學(xué)生強烈 的求知欲，進(jìn)而重點探究了與聽覺有關(guān)的“耳的結(jié)構(gòu)” 、 “聽覺的形 成” ， 最后經(jīng)過對聾啞人的關(guān)愛， 對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育， 使主題得以升華。做到了重點突出，教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)有序。 3、 構(gòu)建了師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍 本節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互合作，相互交流，實現(xiàn)了資源 共享，共同提高的目的。把學(xué)生的自然認(rèn)識，小組間的信息交流和教 師的信息交流聯(lián)系在一起， 形成了知識、 情感態(tài)度價值觀的立體信息 交流網(wǎng)絡(luò)。 總之，本節(jié)課通過學(xué)生的生活體驗，對新知的理解和掌握，對生 活實際的聯(lián)系和認(rèn)識， 體現(xiàn)了生物新課標(biāo)倡導(dǎo)的 “提高生物科學(xué)素養(yǎng)， 培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力”