《《硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計新部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計新部編版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 《硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 “硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”是《化學(xué) 1》的第四專題，也是《化學(xué) 1》的最后 一個專題。通過前面3個

2、專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握非金屬元素氯、澳、碘及其 化合物的主要性質(zhì)和應(yīng)用，以及金屬元素鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物的主要 性質(zhì)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)了人們認(rèn)識和研究化學(xué)物質(zhì)的實驗探究方法。 在此基礎(chǔ)上，通 過本專題的學(xué)，學(xué)生不但能學(xué)到硫及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等知識， 還能認(rèn)識到 化學(xué)物質(zhì)在造福人類，推動人類社會物質(zhì)文明發(fā)展中所的作用，并可形成化學(xué)物 質(zhì)的不合理應(yīng)用也會引起環(huán)境污染等社會問題的觀點，進(jìn)而使學(xué)生樹科學(xué)地應(yīng)用 化學(xué)物質(zhì)促進(jìn)社會持續(xù)發(fā)發(fā)展觀。 通過本單元的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠掌握硫元素及其化合物的重要性質(zhì)和應(yīng) 用，使學(xué)生的元素和化合物知識更全面，更系統(tǒng)。在本單元安排“硫和含硫化合 物的相互轉(zhuǎn)

3、化”，其目的是讓學(xué)生通過認(rèn)識硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解 學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的一般方法，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué) 生形成元素化合物的知識網(wǎng)絡(luò)。這部分內(nèi)容可以作為硫和硫的化合物知識的復(fù) 習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)； 2、以二氧化硫為例，發(fā)現(xiàn)硫及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律； 3、構(gòu)建硫及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖； 4、滲透和體會化學(xué)來源與生活，化學(xué)服務(wù)與生活的思想。 三、教學(xué)重點和難點 不同價態(tài)含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的整理歸納是本節(jié)課的重點， 而雖然學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)的知識，但是要應(yīng)用這個知識來分析不同價態(tài)的含硫物質(zhì) 定轉(zhuǎn)化卻有一定難度，所以從氧

4、化還原反應(yīng)的角度來分析不同價態(tài)的含硫物質(zhì)的 轉(zhuǎn)化是本節(jié)的難點。 四、教學(xué)方法 本節(jié)課采用“以學(xué)生學(xué)為中心”的探索式教學(xué)，包括實驗促學(xué)、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)、 遷移博學(xué)。 五、教學(xué)過程 1、引入課題：通過展示生活中常見的含硫物質(zhì)的圖片 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生將生活實際與學(xué)科知識相聯(lián)系， 同時很好的復(fù) 習(xí)了以前所學(xué)的知識。自然界中的含硫物質(zhì)很多，那么這些含硫物質(zhì)之間能不能 相互轉(zhuǎn)化？接下來二氧化硫為例，探討含硫化合物之間的轉(zhuǎn)化。 2、二氧化硫化學(xué)性質(zhì)回顧：通過播放二氧化硫綜合實驗視頻，讓學(xué)生在觀看實 驗視頻—“學(xué)會觀察”，并用化學(xué)方程式來解釋實驗現(xiàn)象---“學(xué)會表達(dá)”。 發(fā)現(xiàn)二

5、氧化硫與亞硫酸、亞硫酸鈉、硫酸、硫酸鈉、硫之間的關(guān)系 3、歸納含硫物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化規(guī)律---“學(xué)會發(fā)現(xiàn)”。 如果從化合價的角度來考慮，物質(zhì)什么時候具有氧化性，什么時候具有還原 性？以此來引起學(xué)生對氧化還原反應(yīng)知識的回顧， 并為不同價態(tài)的含硫化合物通 過氧化還原反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化這一規(guī)律做鋪墊。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化是氧化還原反應(yīng)；相 同價態(tài)硫元素的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化是非氧化還原反應(yīng)。 4、構(gòu)建硫及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖 通過對整個規(guī)律進(jìn)行整理與歸納完善知識結(jié)構(gòu)。 5、知識遷移與應(yīng)用 (1)、學(xué)會遷移 丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂。晉?葛洪? 《抱樸子?

6、金丹篇》 通過構(gòu)建硫及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，學(xué)會遷移，認(rèn)識 S、H2s的性質(zhì) (2)、學(xué)會應(yīng)用 《神農(nóng)本草經(jīng)》記載，硫酸鈉具有清火消腫 ，瀉熱通便，軟堅潤燥等藥效。某地盛產(chǎn)硫 磺，若以此制備硫酸鈉，請你設(shè)計盡可能多的生產(chǎn)路線。 (3)、學(xué)會思考 演示實驗：火柴頭上的物質(zhì)一般是 KC1O3、MnO毒氧化劑和易燃物硫，當(dāng)火柴燃燒時會 產(chǎn)生一定量的SQ 從生哈利化學(xué) 學(xué)習(xí)的i法 和同蜥春含崛曲今 ——拿弧化在 原彈博地 不同檢含討事化含 物耳_利他比題 辰冉修蔣*帝 從化學(xué)利七活 6、小結(jié)： 我引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識常見的含硫物質(zhì)一一二 氧化硫的性質(zhì)——轉(zhuǎn)化規(guī)律——構(gòu)建知識 網(wǎng)絡(luò)一一轉(zhuǎn)化在生活中的應(yīng)用”歸納本節(jié)課 內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容形成較完整的 知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅使知識系統(tǒng)化，也讓學(xué) 生對硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化有個更深 的了解。利用多媒體展示入右： 7、練習(xí)： 學(xué)會學(xué)習(xí) 繪制一張有自己特色的硫和含硫化合物相互轉(zhuǎn) 化的網(wǎng)絡(luò)圖！ 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 Fe(OH)2