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1、編號(hào) 南陽市教育局 教育科學(xué)研究規(guī)劃課題 申請(qǐng)?jiān)u審書 課題名稱 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的研究 主持人姓名 張朝清 工作單位 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 申請(qǐng)日期 2015年11月6日 南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2014年11月印制 填 表 說 明 一、請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容，封面右上方“編 號(hào)”欄不填。 二

2、、《申請(qǐng)?jiān)u審書》填好后，用A4紙雙面印制、左側(cè)裝 訂，上交1份并提交同版電子稿。 三、每項(xiàng)課題主持人僅限1名，課題組成員不超過5人。 四、《申請(qǐng)?jiān)u審書》需申報(bào)人所在單位蓋章后方可上報(bào)。 五、凡不能按期完成上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報(bào)本次課題。 六、縣區(qū)教育科研部門審核匯總后，將紙質(zhì)材料和電子稿報(bào)送南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，“規(guī)劃辦”不受理個(gè)人申報(bào)的立項(xiàng)材料。 七、南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教科所。 聯(lián)系電話：15237778197 0377-63143687 電子信箱：nyjks2002@ 地 址：南陽市七一路409號(hào)市教育局7樓東側(cè)

3、。 郵政編碼：473056 一、課題主持人與課題組成員 課 題 名 稱 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的研究 主 持 人 姓 名 張朝清 性別 男 民族 漢 出生 年月 1967年10月 學(xué)科/專業(yè) 數(shù)學(xué) 職 稱 中小學(xué)一級(jí)教師 學(xué) 歷 本科 電子信箱 13462511399@ 教 齡 26年 行政 職務(wù) 工作單位 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 聯(lián)系電話 （手機(jī)） 13462511399 通訊地址 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 郵政編碼 473500 課 題 組 成 員

4、 姓 名 出生年月 工作單位 職務(wù)/職稱 承擔(dān)任務(wù) 李林 1973.09 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 中小學(xué)二級(jí)教師 姚侃 1972.10 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 中小學(xué)二級(jí)教師 彭彥華 1974.12 新野縣城郊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)校 小學(xué)二級(jí)教師 預(yù)期成果形式 （研究報(bào)告、專著等） 研究報(bào)告 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 一年 二、課題論證與研究設(shè)計(jì) 1．課題研究核心概念的界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值。 窗體頂端 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)窗體底端 窗體頂端 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是指在一定的教育情境中，以數(shù)學(xué)語言為中介，自

5、覺地積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)概念、法則、定理、公式、形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生相互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維等方面的品質(zhì)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生自己活動(dòng)的過程，是一個(gè)認(rèn)知思維個(gè)性化的過程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。所謂的優(yōu)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程就是指在一定的學(xué)習(xí)條件下尋求合理的學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)得到充分的發(fā)展。 當(dāng)前，我們有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的理論研究的相關(guān)成果可謂汗牛充棟，但是相應(yīng)的應(yīng)用和實(shí)踐研究還相對(duì)滯后，我們?nèi)狈?shí)踐層面上的行動(dòng)策略。雖然我們一直在提

6、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“落實(shí)學(xué)生的主體地位”、“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，可是現(xiàn)實(shí)中落實(shí)得并不好。原因是在從理念進(jìn)入操作層面時(shí)的一籌莫展，所謂說起來容易做起來難。雖說在教學(xué)實(shí)踐中我們不斷的嘗試各種新的教育模式，不斷地試驗(yàn)各種新的教育經(jīng)驗(yàn)，但往往還是只用老師的視角組織教學(xué)，而忽視站在學(xué)生的視角看問題，教學(xué)活動(dòng)不知不覺又回到老路上去。特別在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，老師想大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)而沒有良方的現(xiàn)象依舊存在?，F(xiàn)實(shí)迫切需要我們?cè)凇皟?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的研究”這一課題中取得突破性進(jìn)展，形成有效的行動(dòng)策略。 窗體底端 窗體頂端 蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根

7、深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。結(jié)合這一教育理論，我們深入研究?jī)?yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，以期發(fā)現(xiàn)適合我們情況的有效的學(xué)習(xí)行動(dòng)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。選題時(shí)我們?cè)噲D選擇這樣一個(gè)視角：運(yùn)用已有的豐富的學(xué)習(xí)理論成果，研究從學(xué)生的角度看需要教師如何去運(yùn)用這些學(xué)習(xí)理論組織數(shù)學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課效率。尊重已有的理論研究成果，重在理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重實(shí)踐層面的行動(dòng)策略研究和案例總結(jié)，尋找可運(yùn)用于實(shí)踐的操

8、作策略，著眼于幫助教師改變行動(dòng)而不僅是改變理念，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。力求把研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，使教育改革進(jìn)一步推向深入。 當(dāng)前，世界范圍的課程改革的一個(gè)共同點(diǎn)都集中在使本國(guó)青少年具備二十一世紀(jì)所需的“關(guān)鍵能力”，即獲取和處理信息能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力等。而研究?jī)?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是促使學(xué)生獲取這些能力的過程。 窗體底端 2．課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法。 窗體頂端 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程主要分為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解、掌握三個(gè)環(huán)節(jié)。我們所研究的“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程”，是數(shù)學(xué)

9、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的教育資源進(jìn)行合理配置、優(yōu)化組合，給學(xué)生一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能避免花費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，以最有效的方式提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，自主獲得基本知識(shí)與基本技能，形成學(xué)習(xí)能力和正確價(jià)值觀，全面提高素質(zhì)獲得充分發(fā)展的過程。本課題的研究?jī)?nèi)容就是研究怎樣尋找到可推廣運(yùn)用于實(shí)踐的操作策略，從而幫助教師改變教學(xué)行為，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)生活。 具體研究?jī)?nèi)容分解為： 1、我校小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的現(xiàn)狀調(diào)查，及相關(guān)研究情況的搜集、整理和綜述； 2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解、掌握三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)規(guī)范要求的研究。 3、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的典型案例研究； 4、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程

10、的教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。 窗體底端 窗體頂端 本課題試圖通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中相關(guān)的智力、非智力因素的梳理，吸收學(xué)習(xí)理論和腦科學(xué)的最新研究成果，進(jìn)行優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的行動(dòng)策略、實(shí)踐途徑的研究，從而總結(jié)出一些行之有效的操作辦法，并應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)師生活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)地有效干預(yù)，最終使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程不再是學(xué)生的“苦役”，而是情趣盎然的“生活”，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 窗體底端 窗體頂端 本課題研究中采用的主要方法為： 1．文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，尋找支撐理論，了解在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。 2．調(diào)查

11、法：通過問卷、訪談等方式深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程現(xiàn)狀，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，并及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)習(xí)效果。 3．行動(dòng)研究法：與一線教師共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問題情景進(jìn)行全程干預(yù)，邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中尋找解決問題的方法。 4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，為課題的研究提供典型的范例；根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)，不斷提煉總結(jié)，形成文本指導(dǎo)實(shí)踐。 5．教師運(yùn)用教學(xué)日志、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)案例等方法記載總結(jié)研究成果。 窗體底端 3．課題研究的組織、實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和最終成果。 窗體頂端 由張朝清老師負(fù)責(zé)主持，把研究?jī)?nèi)容分為四個(gè)子課題分

12、工負(fù)責(zé)。 1、 我校小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的現(xiàn)狀調(diào)查，及相關(guān)研究情況的搜集、整理和綜述；負(fù)責(zé)人;張朝清 2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解、掌握三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)規(guī)范要求的研究。負(fù)責(zé)人：李林 3、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的典型案例研究；負(fù)責(zé)人:姚侃 4、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。負(fù)責(zé)人；彭彥華 課題研究總的步驟是：調(diào)查研究――細(xì)化目標(biāo)――具體實(shí)施——中期小結(jié)——現(xiàn)場(chǎng)觀摩——反思推進(jìn)――逐步深化――總結(jié)提高――推廣應(yīng)用。 啟動(dòng)階段（2015.12——2016.03） 1、填表，組織課題申報(bào)。 2、確定課題研究小組的具體分工，明確研究方向 3、搜

13、集相關(guān)支撐理論的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 4、組織開題論證，細(xì)化研究計(jì)劃和實(shí)施方案。 實(shí)施階段（2016.04——2016.07） 1、擬定調(diào)查問卷，開展大范圍學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)查，及時(shí)分析調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報(bào)告，圍繞調(diào)查報(bào)告及時(shí)組織課題研討，調(diào)整研究重點(diǎn)和研究路徑。 2、相關(guān)研究情況的搜集、整理，形成綜述報(bào)告。 3、實(shí)驗(yàn)班邊研究邊實(shí)踐，積極探索對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、感知、掌握三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)本校實(shí)際，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程。 4、開展教研活動(dòng)，和其他教師交流備課、課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的有效方法。 5、研究關(guān)注并優(yōu)化學(xué)生

14、學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 總結(jié)階段（2016.08——2016.11.） 1、制定完善“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)方案”。 2、制定完善“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，作為小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)全校教師在課堂教學(xué)中關(guān)注并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。 3、開展優(yōu)秀生個(gè)案征集工作，通過對(duì)成績(jī)特別優(yōu)秀或進(jìn)步顯著的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等具體事例進(jìn)行分析、提煉，以給全校學(xué)生樹立榜樣或有所啟迪。 4、總結(jié)整理一年來課題研究的各項(xiàng)成果，并對(duì)成果進(jìn)行全面分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。 窗體底端 三、課題研究的可行性分析 課題組成員的研究經(jīng)驗(yàn)（近3年來主持或參與完成的課題、論文、校

15、本課程等）和完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及研究者時(shí)間保障等）。 1、課題主持人有較強(qiáng)的科研意識(shí)、理論水平和研究能力。有多篇論文獲獎(jiǎng)：《淺析數(shù)學(xué)思想方法在課堂上的滲透》《讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)策略》《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》《如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》 2、課題組成員都有二十多年教齡的教學(xué)一線骨干教師，有較好的教科研基礎(chǔ)。 3、課題組做好了充分的前期準(zhǔn)備。做了大量的資料收集、積累、整理工作。學(xué)校有全鄉(xiāng)數(shù)量最多的中學(xué)高級(jí)教師予以支持，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組也做好了處分的支持工作。 4、本課題有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。 (1)有學(xué)

16、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的大力支持和經(jīng)費(fèi)保障。 （2）學(xué)校圖書室有幾千冊(cè)藏書、有網(wǎng)絡(luò)教室、有齊全的電教設(shè)施。 (3)有校長(zhǎng)和學(xué)校教導(dǎo)處的全力支持，制定了有關(guān)的制度，從管理上給課題研究成員提供了時(shí)間和精力的保證。 四、主持人單位意見 本單位保證課題主持人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和成員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 負(fù)責(zé)人簽名： 公 章

17、 年 月 日 五、縣區(qū)教育科研部門意見 負(fù)責(zé)人簽名： 公 章

18、 年 月 日 六、專家評(píng)審意見 評(píng)審組長(zhǎng)簽名： 年 月 日 七、南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見 公 章 年 月 日 9