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1、學科德育精品課程展示活動 案例設計--反思表 學校 山東省膠州市第二實驗小學 案例名稱 PEP 六年級上冊 Recycle 1 教師姓名 張曉燕 案例類型 復習課 學段 小學英語 教學/活動目標 知識目標： 1.100%的學生能夠在實際情境中運用舉行：How can we go to the …?問路并描述到某地的路線。 2.100%的學生能夠在情景中運用句型：How do you go to ..?By ..?詢問并回答陳作某種交通工具區(qū)某地。 3.100%的學生能夠聽、說、讀、寫 4．大部分學生能夠回答去某地的方式，及正確的描述去某地的路線。 5

2、.大部分學生能夠正確運用句型：I want to go to ….和We’re going to …,描述想要和即將要干的事情。 能力目標： 1.能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規(guī)則。 2.知道英語句子有不同語調，并能用正確的語調朗讀不同類型的句子。 3.知道英語句子中的連讀，并能正確連讀。 情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標： 1. 學生能夠在用禮貌的方式問路。 2. 學生能夠看地圖或者聽指示找到相應地點方位。 教學評價設計： 課堂上，我劃分四人合作小組開展活動，對于學生好的表現(xiàn)，給予個人和小組的加分獎勵,激發(fā)學生投入到英語學習當中的學習興趣 學習者分析 這是一

3、節(jié)六年級的課，學生已經有了五年的英語學習基礎。在前三個單元，學生已經系統(tǒng)的學習了如何問路，以及一般將來時的用法。Let’s read 部分是通過好朋友之間的對話將1-3單元的主要語言融為一體，體現(xiàn)了交際的真實性，旨在培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的語言意識。Let’s read 部分旨在加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，其對話內容涉及1-3單元的主要語言，是對學生主要語言掌握程度的綜合檢查,同時學會用英語來指路和問路,如何使用禮貌用語。Let’s find out 部分旨在讓學生學會指路，在問路當中使用任務的設計,有助于激發(fā)學生的想象力。 教學/活動過程 教學過程： 一、Warm-up(Pre-

4、reading) 1.chant together. 2.Have a free talk with the students. 3.T point to a place,ask and answer with the students. 設計意圖：教師和學生一起拍手Lets chant，讓學生在歡快輕松的氛圍中開始今天的英語學習。同時，利用簡短的free talk 帶入，讓學生復習舊知，為今天新課的學習滲透語言。 二．Presentatiton.(while-reading) 1.Show the chractors:Amy and Chenjie . 2. 1st time

5、reading,students answer the question:How can they go to the park ? 3. 2nd time reading,students answer the question :Which gate does Amy want to go?Why? 4. 3rd time reading and do the exercises on the books:tick or cross . 設計意圖：問題引領進入文本，讓學生初步感知文本大意，引出重點句，并通過創(chuàng)設生活化的語境讓學生在情境中進行鞏固操練。設置由易到難的閱讀任務，進行由略到

6、細的閱讀，使學生在完成任務的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，培養(yǎng)獲取信息的能力。同時培養(yǎng)學生對待問題逐步探索、循序漸進獲得答案的能力。 三．Practice.(after reading) 1.Follow the dialog ,listen and imitate，pay attention to the pronunciation and intonation . 2.Do the exercise on the books ,write the places:Let’s find out 。 設計意圖：關注學生朗讀的語音語調,培養(yǎng)學生的模仿能力，增強英語的韻律美和熟練感。通過做

7、lets find out ，培養(yǎng)學生在實際的交際情境中，運用所學的語言結構，熟練地做題，同時培養(yǎng)學生的理解能力和書寫能力。 四．Consolidation and extention。 Extend a passage, Ask the ss do some exercises. 設計意圖：擴展一篇同等水平的對話，目的的是給學生創(chuàng)設更多的語言環(huán)境，讓學生在實際語言結構中運用所學語言，加強語言的輸出，同時加強學生的理解能力和綜合語言運用能力。 五．Sum up. Ask the students to sum up ,what we have learned today. 設計意圖

8、： 引導學生對今天所學的內容進行總結，培養(yǎng)學生善于總結和梳理的能力。 板書設計 Recycle 1 How do we go to the park ? We can go by bike .Go straight from here. Then turn right.It’s next to the hospital . 教學/活動反思 教學反思 　本課時主要通過對話對第1-3單元所學的會話進行綜合的復習和運用，包括How do you go to school? Where is the library? What are you going to d

9、o?等用語。 首先，在熱身環(huán)節(jié)，我和學生進行一個Chant營造了歡快、融洽的英語氛圍。同時教師結合這首chant中的重點句型How do you go to school？進行了提問，學生很自然的說出I usually go to school by bus/car/on foot…緊接著張老師又很自熱的追問But I want to know‘ How do you go to the park?’設計目的是引出How does Amy and Chen Jie go to the park?教師設計了兩個簡單的話輪，既復習了前面所學重點

10、知識，又為本課時的主要學習內容做好了鋪墊。 第二，在新授環(huán)節(jié)，我以思維導圖的板書形式呈現(xiàn)了Let’s read的主要學習內容，我是三個步驟進行的: 1.第一遍看視頻時給學生任務（How do we go to the park?）帶著問題看視頻,教師發(fā)布指令明確、清晰，并贊揚學生觀看視頻認真，F(xiàn)or example：All of the students watch very carefully, I’m proud of you。學生回答時，教師引領學生以畫路線的形式回答問題。教師對每一個學生的回答進行了評價與鼓勵。For example：Good answer! G

11、ood boy! 教師評價語豐富、真誠、及時有效。并采取獎勵機制，If you do well, you can get a star.充分調動學生學習的積極性。 2.Skipping Reading（速讀，劃出答案） 提出一個問題:Which gate does Amy to go? Why ? 3.Slient Reading(默讀) 提出一個問題:What are they going to do then? 在這兩個小環(huán)節(jié)，我特別關注對學生學習策略的指導：讀前小提示認真讀(如:Read loudly；讀中劃出重點句型和做題依據；讀后please sit well.及時對學生

12、的反饋作出評價：So many students are very clever!我注重學生自學能力的培養(yǎng)。此時學生的整體狀態(tài)比較積極、活躍，對老師提出的問題充滿探究的意愿。這也體現(xiàn)了我們義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 第三，操練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生聽音模仿、表演能力，鼓勵學生集體評價.請小老師借助思維導圖進行復述，體現(xiàn)以學生為主體。 第四，鞏固環(huán)節(jié)，通過活動手冊進行當堂檢測，檢驗學生的目標達成度，放手給學生，請三個學生上臺做題，體現(xiàn)了英語新課程倡導課堂教學中以學生為中心,倡導學生進行自主性的探究學習.道德課堂要求教師,把課堂還給學生,還學生學習的主體地位,還學生學習的主動權。 第五，通過一首歌曲再次復習鞏固，進行情感滲透，提醒學生外出注意交通安全，做個文明出行者。請學生結合板書進行課堂小結，及時對本課時學生的獎勵進行鼓勵與表揚，培養(yǎng)學生正能量，正確的學習價值觀。 我認為一堂高效的課堂肯定是一節(jié)道德的課堂，不僅要體現(xiàn)在教學設計上，特別在上課的過程當中，要體現(xiàn)潛移默化的體現(xiàn)對學生的關注，對學生情感的關注和學習方法的指導，所以，在整節(jié)課堂上，我利用采用親切的口語交際、得體的肢體表達、豐富的評價語言，促進學生的全面發(fā)展，力求為觀課者提供一個優(yōu)秀的道德課堂范例。