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1、 教學設計 第六課 做情緒的主人 第一節(jié) 情緒萬花筒 教學流程圖： 拓展練習（作業(yè)） 總結 創(chuàng)設情境：歌曲欣賞 情境體驗 猜人游戲 感性認知 詞語接龍 理性把握 小組交流 體驗分享 理情訓練 多媒體 情緒的表達 多媒體 情緒的利用 多媒體 情緒多樣性 多媒體 情緒的分類 多媒體 “情緒”定義 課

2、 題：情緒萬花筒 教學目標：知識：情緒的含義、類型、表達方式； 能力：學會運用觀察法、歸納法、分析法、比較法等方法。 情感：用“陽光心態(tài)”傳遞健康情緒，融洽、美化人際環(huán)境。 學情分析：相當部分學生由于對情緒的“無感知”、誤解和誤用，影響了人際溝通，極需觀察能力和“善解人意”的理情訓練。 教學重點：觀察、理解情緒，學會善解人意；恰當表達情緒，做生動個性的自己。 教學難點：情緒的分類、分析和表達。 教學方法：情境法、談話法、游戲法、歸納法等。 教學過程： 創(chuàng)設情境：請一位同學上臺，問之“突然被叫上來，有什么感覺？”（迷惑）

3、 給之扇風，問感覺（涼快）；打之，問感覺（痛）；送氣球，問感覺（開心）；讓其把氣球貼近心，扎球球爆，問感覺（驚嚇）。 [ 同時，對其他同學：“你認為他會有什么感覺？寫在紙上”] 導入新課：某某同學產(chǎn)生了好幾種感覺，其中，涼快、痛和餓、渴、熱等屬于生理感覺；而迷惑、開心、驚嚇等屬于心理感覺。心理感覺就叫做——情緒。 教師引導：短短的幾分鐘內，某某同學就產(chǎn)生了各種生理、心理感覺，體驗到各種情緒感受。 我們每天都會接觸到許多不同的事物，會因此產(chǎn)生各種各樣的情緒。我們所面對的世界是豐富多彩的，而情緒就像個萬花筒，折射出生活的絢麗。讓我們共同來探討情緒的奧

4、秘，讓我們的生活增添情趣。 教學啟發(fā)：秋冬交接之際，班里的同學有的穿長袖衣，有的穿短袖衣，我們可以根據(jù)一個人所穿衣服的多少、厚薄來判斷他怕冷還是怕熱；那么，對同一件事，不同的人是否會有不同的情緒體驗呢？根據(jù)一個人所表達出來的情緒，我們是否能理解他內心的想法呢？ 學生體驗：猜人游戲——“猜猜他是誰？” 要求：根據(jù)同學的表現(xiàn)，把他們和幾種角色對應起來。 從老師辦公室回來： 競賽得了一等獎，會…… 成績退步明顯，會…… 被冤枉偷東西，會…… 教師小結：能成功猜出來，說明：1、你們具備觀察認識情緒的能力；2、表演的同學能夠根據(jù)角色恰當?shù)谋磉_情

5、緒。3、情緒能反映人內心的想法、態(tài)度和興趣。 剛才大家所觀察到的情緒，分別有什么，請一一列舉出來： 興奮、得意洋洋、 傷心、垂頭喪氣、慚愧、 委屈、悲憤…… 承上啟下：漢語詞典中關于情緒的詞條就有2000多個，這么多的情緒詞語，怎么去認識、怎么去記憶呢？ 在你們班級中，有四十多位同學，為了方便管理，老師把你們分成四組。那么，對豐富多樣的情緒，我們是否也可以將它們分分類呢？ 情緒的基本類型有四種：喜、怒、哀、懼 學生體驗：詞語接龍——全班范圍內，就喜、怒、哀、懼四類情緒，進行情緒詞語接龍，即由學生列舉各種情緒詞語。（起立

6、接龍） 教師啟發(fā)：在此基礎上，又衍生了幾千幾百種復雜的情緒：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加、又恨又怕、緊張、慶幸、百感交集……例如，悲喜交加（教師示范位置） 學生體驗：（四人小組合作完成）1、標示情緒（在坐標系上標出各種復雜情緒的大概位置）； 2、分享體驗（自己某次體驗到這種復雜情緒的經(jīng)歷）； 3、表達情緒（以各種方式表達出該情緒）。 [活動規(guī)則：第一位同學站起來說“我們領導的情緒是……” 同時第二位同學走出來標示該情緒在坐標系上的位置；

7、 第三位同學介紹分享自己某次體驗到該情緒的經(jīng)歷； 第四位（或者更多人）以某種方式表達出該情緒； 第五位介紹第四位同學是通過什么方式表達出情緒的；] 小結拓展：同學們以各種各樣的方式表達出了自己的情緒，這些方式包括？（表情、語言、語氣語調、動作等） 采用歸類的方法，我們又可以把情緒的表達方式歸結為： 板 書：一、看得見的情緒表達——主渠道：面部表情 （多媒體） ——身體動作 二、“聽”得見的情緒表達——語氣、語調、語速 這些既是情緒表達的方式，也是我們觀察情緒的途徑。 拓展練

8、習：由于情緒往往能夠反映出一個人內心的想法，在生活中，情緒對于人與人之間的交流、溝通起著非常關鍵的作用。對情緒的學習，希望大家能夠…… 理情訓練：一、觀察、理解情緒，學會“善解人意”； 1、~5、簡單的情景分析（對疑惑、內疚、憤怒、開心、煩躁的理解和應對） 6、有一天小明放學回家，剛走到巷口，鄰居阿姨神色慌張對他說：“快回家，你爸媽吵架了，好不容易剛勸開……”小明回家一看，家里的情況比巴格達遭空襲后的慘狀還要凌亂。媽媽坐在沙發(fā)上哭，爸爸站在陽臺上吸煙。 你認為小明應該怎么做才是個善解人意的孩子？ 對媽媽……？對爸爸……？ （分別勸其“換位考慮”；

9、做事情逗他們開心；安慰……） 能力訓練：二、恰當表達情緒，做生動個性的你。 1、有個女同學對我說，“老師，某某欺負我。”（嘻嘻哈哈的樣子），我問她是否生氣，答“生氣啊”（笑嘻嘻的），問是否對對方表示過自己不喜歡他那樣做，答“我都叫他別那樣了，他不聽”（仍是笑嘻嘻的）……請問，這個同學本身有什么問題，假如你是老師，會給她什么建議？ 很多的時候，我們只是直接用表情、身體語言、對待方式等表達出自己的感受，這是直接、快捷的溝通方式。因此，學會恰當表達情緒，才能成為生動個性的你。 2~5簡單的情景分析，表達情緒（生氣、興奮、感激……） 本課

10、小結：每天，我們都在經(jīng)歷著豐富多樣的情緒；今天，我們共同在探討情緒的奧秘，關于情緒，經(jīng)過這節(jié)課我們知道了什么？ 板 書：情緒的分類：喜、怒、哀、懼 及復雜情緒 （多媒體） 情緒的表達：面部表情、身體動作、語氣語調 情緒的利用：觀察理解情緒，學會善解人意；恰當表達情緒，作生動個性的你。 拓展練習：記“情緒日記”，分析：1、情緒對你生活的影響； 2、你的觀念對情緒的影響。 教師寄語：喜怒哀懼的存在就像春夏秋冬的更替一樣自然，情緒本身沒有對錯之分，我們對自己的情緒要自知而不自責。我們不僅要善待自己的情緒，

11、也要善待別人的情緒，做個善解人意的人，你也會得到更多的關心和愛護。 情緒能反映出一個人內心的想法和態(tài)度，仔細去觀察別人的情緒，能幫助你更好理解他人；而學會恰當表達自己的情緒，能使人更好、更準的理解你。 只要我們都能用“陽光心態(tài)”傳遞情緒，我們的情緒也會充滿陽光的。 輔助材料： 附件1、情緒日記 附件2、課堂投入情況記錄表 附件3、教學目標達成情況摸查表 附件4、教學課件 情緒日記——我的真實情緒體驗記錄 時間或情景 當時的情緒表現(xiàn) 產(chǎn)生該情緒的原因 該情緒對我的影響 早上起床 吃早餐 早讀 第一節(jié)課 第二節(jié)課 第三節(jié)課 第四節(jié)課 第五節(jié)課 放學回家 吃午餐 午休 第六節(jié)課 第七節(jié)課 第八節(jié)課 吃晚餐 休息 做作業(yè) 睡覺前 總的說來，這一天我過得： 7