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1、Unit1 名師單元總覽 第一部分 單元總覽 1. 教材解讀 本單元以節(jié)日為中心話題，通過大量的聽讀練習，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動和習俗，旨在通過本單元的學習使學生不但了解我國的節(jié)日，而且對外國的節(jié)日也有所了解，進而拓展社會文化背景、增加跨國文化知識，同時可啟迪學生繼承和保護傳統(tǒng)文化的意識； 同時，結合情態(tài)動詞的學習和節(jié)日的慶祝及介紹涵蓋了課程標準24個話題項目中的節(jié)假日活動Festivals, holiday and celebrations、人際關系Interpersonal relationships、計劃與愿望Plans and intentions、

2、語言學習Language learning、興趣與愛好中的socializing和家庭朋友與周圍的人中friends等話題，以及68個功能意念項目中的打電話Making phone calls、邀請Invitation、感謝Thanks、介紹Introduction、請求允許Asking for permission、接受與拒絕acceptance and refusal、勸告Advice與建議Suggestions等項目，讓學生在話題情景中復習、鞏固和運用打電話、邀請和感謝的表達法，并在語境中理解和掌握情態(tài)動詞的用法； 本單元的輸出任務中，除要求學生能夠根據(jù)聽讀內(nèi)容獨立或合作完成有關理解任

3、務外，還要求學生根據(jù)情景編練多段對話，并根據(jù)閱讀文章寫一個不同的結局，以表達自己的觀點和想法，同時要求學生創(chuàng)編并介紹節(jié)日，以及編寫節(jié)日指導小冊子等，既涵蓋了豐富的口筆頭運用練習，又傳遞和啟發(fā)了學生的學習策略和創(chuàng)造性思維。 1.1 Warming Up 旨在通過表格引導學生進行小組討論并列舉出四個我國節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容和民俗。這是新年后開學的第一課，可用剛剛過去的某一節(jié)日為話題，如春節(jié)、元宵節(jié)等，導入學生對節(jié)日的討論。這樣從學生自己的經(jīng)歷談起，再擴展到別的節(jié)日以及外國的重要節(jié)日，可激活學生關于節(jié)日的背景知識，同時激發(fā)學生的興趣，為本單元的學習做好準備。 1.2 Pre-reading

4、是Reading 的熱身活動。通過問題1引導學生思考并討論自己最喜歡的節(jié)日及歡度方式（活動、音樂、場景、實物以及拜訪親友等），進而增強學生對節(jié)日的認識，以便為閱讀中如何捕捉文章信息作好鋪墊。問題2則引導學生通過標題和圖片預測短文內(nèi)容，激活學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，同時對學生進行閱讀策略的指導。 1.3 Reading 的五段小短文分別介紹節(jié)日的起源、亡靈節(jié)、紀念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，讓學生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義。閱讀文章中負載有Festivals的重要信息，包含了本單元學習目標中絕大多數(shù)的詞匯、句型和主要的語法---情態(tài)動詞的用法，理應作為重點材料來處理。教學時，

5、可首先引導學生進行整體閱讀和理解，并引導學生分析理解長句、難句和復雜句，再通過上下文來引導學生理解、掌握和運用詞匯、句型及語法。 1.4 Comprehending部分的四項練習對理解和思維訓練層層遞進，既是用來幫助學生更好地理解閱讀內(nèi)容的，又是對學生閱讀策略的引導和訓練，更是對學生語言表達能力和思維能力的訓練。教學中，可根據(jù)學生實際，對四項練習進行一定的調(diào)整組合，也可添加設計和安排其他一些閱讀理解練習。 練習1：通過表格的形式引導學生對文中所介紹節(jié)日的梳理和分類，幫助學生對課文內(nèi)容進行全面的理解。教學時，可根據(jù)學生實際將表格更加細化，或引導學生自己制作表格，對每一類節(jié)日和慶?；顒舆M行對

6、比分析。 練習2：要求學生根據(jù)課文內(nèi)容回答五個問題，既有細節(jié)理解的問題（1-3），又有整體把握的問題（4），還有對比分析的問題（5）。教學時，可根據(jù)學生的實際，分階段分層次完成相關問題，并引導學生運用閱讀策略，快速查找所需信息。 練習3：要求學生通過小組討論的形式找出不同節(jié)日的共同點，以及節(jié)日對世界各地人民的重要意義，一方面訓練學生的閱讀與表達能力，以及閱讀理解策略，另一方面訓練學生的合作學習能力和分析與綜合能力。尋找不同節(jié)日的共同點與練習2中的問題4一樣涉及到對文章中心大意的理解與把握，教學時可與之結合進行。 練習4：要求學生討論哪些節(jié)日是最重要的，哪些是最有趣的，這就要求學生不僅

7、要溫習文章內(nèi)容而且要結合實際闡述自己的想法，這不僅訓練學生對文章內(nèi)容的深層理解能力，而且訓練他們舉一反三的歸納和推理能力，同時發(fā)掘學生的思維能力和語言表達能力。本練習涉及對比分析不同的節(jié)日，可與練習2中的問題5結合進行，并放在其之后。 1.5 Learning about Language 分詞匯學習和語法學習兩部分。 其中，Discovering useful words and expressions是本單元的詞匯學習，練習1通過詞的后綴訓練不同詞類之間的相互轉換，并提倡使用詞典，體現(xiàn)了很強的學習策略意識（歸類識記、工具利用）；練習2的選詞填空則利用語篇集中訓練學生對本單元一些重點詞匯

8、的理解與運用，目的是讓學生熟悉這些詞匯；練習3則通過十個句子訓練學生對重點單詞短語的理解與運用，所給句子或是引文或是諺語，要求使用所給詞匯的適當形式，且建議對比相關漢語成語或諺語，既培養(yǎng)學生對句子結構整體把握的意識，提升學生文化修養(yǎng)，又啟迪學生的跨文化意識。 Discovering useful structures 引導學生以文章內(nèi)容為載體，在語境中去領悟、分析和熟悉情態(tài)動詞的含義和用法。練習1要求學生從課文中去發(fā)現(xiàn)和分析情態(tài)動詞的含義和用法，并向同伴解釋；練習2則引導學生利用提示，通過小組討論的形式，分類分析和領悟情態(tài)動詞的更多用法和含義；練習3要求學生運用情態(tài)動詞進行對話練習，引導他們

9、在語境中熟悉和運用情態(tài)動詞。三個練習層層推進，引導學生在語境中逐步理解、掌握和運用情態(tài)動詞，充分體現(xiàn)了以交際功能為特征的功能語法訓練理念，充分體現(xiàn)了新教材話題、功能、結構相結合的特點。為便于學生更好地理解和運用情態(tài)動詞，教學中，可設計和運用相關練習，引導學生進一步把握情態(tài)動詞的使用特點和規(guī)律。 1.6 Using Language 部分讓學生運用本單元所學的語言知識和課文內(nèi)容進行聽說讀寫的全面運用和綜合訓練。 1.6.1 Listening & speaking 通過聽幾位學生參加Trinidad Carnival 節(jié)日游行的兩段對話，讓學生了解國外狂歡節(jié)的

10、情況，并體會參加節(jié)日游行的真實情景。其中，練習1是聽前準備活動，要求學生看圖討論有關狂歡節(jié)的知識，并預測參加狂歡節(jié)可能遇到的問題，既引導聽力訓練策略，又激活學生思維；練習2要求學生聽完對話后回答兩組問題，問題的內(nèi)容則集中于中外學生一起參加狂歡節(jié)的一些具體情景及所遇到的困難和問題，如著裝、飲水、噪音及見面的時間地點等，引導學生在聽力訓練中如何把握相關信息。練習3是綜合創(chuàng)造性活動，要求學生編寫一段電話對話，邀請外國朋友來參加一個中國節(jié)日，突出交際用語功能和語境中恰當使用情態(tài)動詞的訓練。這樣，既訓練了學生的聽力，又在語境中訓練了學生的語言運用能力，還通過問題解決的方式訓練了學生的分析能力、語言表達能

11、力和創(chuàng)造思維能力。 1.6.2 Reading and Writing中的Reading是發(fā)生在西方情人節(jié)的一個令人傷心的愛情故事，其中又穿插了一個中國“七巧節(jié)”的故事，這樣的中西結合再次體現(xiàn)跨文化意識，同時引發(fā)學生對中西文化的對比和思考。閱讀后的問題討論不僅幫助學生理解文章主旨大意，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。當然，也可根據(jù)學生的實際情況，在教學時設計添加部分細節(jié)理解（結合重點詞匯短語的理解和運用）和進一步啟發(fā)思維的練習和討論，既完成單元學習目標中的重點詞匯與短語的學習任務，又為后面的寫作練習做好鋪墊、打好基礎。 1.6.3 Reading and Writing中的Writing任

12、務則是要求學生根據(jù)上面閱讀文章的內(nèi)容續(xù)寫一個文章結尾，讓學生通過思考寫出自己的思想和自己的做法，并引導學生尋求解決問題的不同途徑和方法，同時又通過寫作時一些值得思考的問題的提示，為學生搭建腳手架，幫助學生完成寫作構思。 1.7單元后面的Summing up引導學生根據(jù)提示完成單元自我總結和評估與反思，進一步培養(yǎng)學生的責任意識和學習策略；Learning Tip對學生的進一步學習提出建議，旨在培養(yǎng)其運用語言資源的意識和能力，形成和運用學習策略；Reading for fun的一首有關圣誕老人的小詩則為學生提供了擴展語言閱讀及跨文化意識的載體，同時也可引導和培養(yǎng)學生正確的價值觀念和道德情感。 總

13、之，通過本單元的系統(tǒng)學習，讓學生了解世界各國的節(jié)日及民俗，學習有關節(jié)日的詞匯，并能夠豐富語言知識，提升用英語表達觀點的能力，同時提升學生的閱讀素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀文化的意識。 2. 教學目標（單元總述） 2.1 Knowledge aim-知識目標（含學習策略及思維品質培養(yǎng)） 2.1.1 Guide Ss to learn to use the key words & expressions, sentence patterns and grammar item Modal verbs in the proper context or language environments

14、2.1.2 Guide Ss to learn about different cultures in the world and experience the culture shock 2.2 Ability aim-能力目標（語言能力、學習能力） 2.2.1 Enable Ss to get to know some information about festivals & celebrations and talk about Chinese festivals and customs in English 2.2.2 Enable Ss to get familiar

15、 with the ways to express request, invitation and thanks with the use of Modal verbs 2.2.3 Guide Ss to write different endings to the story and write an introduction to a Chinese festival 2.2.4 Enable Ss to use the proper learning strategies and promote their reading literacy 2.3 Emotional aim

16、-情感目標（思維品質、文化品格） 2.3.1 Cultivate Ss’ cross-cultural awareness and the awareness to keep and pass on the Chinese tradition 2.3.2 Activate Ss’ critical & creative thinking while learning 3. 教學內(nèi)容（單元總述，貼標簽） 3.1.Chunk (Words ＆Expressions-重點單詞及短語） 3.1.1 Important words and expressions: religi

17、ous, belief, trick, gain, gather, award, admire, permission, apologize, obvious, remind, starve, drown, wipe, weep, forgive, observe, satisfy, lead; take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with, turn up, keep one’s word, hold one’s b

18、reath, set off, remind … of … 3.1.1.1 For applying: beauty, harvest, celebration, hunter, starve, origin, religious, feast, belief, trick, poet, arrival, gain, gather, award, admire, lunar, clothing, custom, fool, worldwide, permission, parking, apologize, drown, sadness, obvious, wipe, weave, w

19、eep, remind, forgive, satisfy, lead 3.1.1.2 For comprehending：seasonal, ancestor, grave, bone, independence, independent, agriculture, agricultural, produce, energetic, necessity, prediction, fashion, herd, announcer 3.1.1.3 For recognizing: Obon, incense, Mexico, skull, Halloween, Columbus, roos

20、ter, Easter, Christian, carnival, Easter, parade, Christian, Jesus, cherry, blossom, rosebud, Trinidad, the Milky Way, magpie, Valentine 3.1.2 Useful expressions: 3.1.2.1 For applying: take place, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, as though, have fun with, turn up, keep

21、 one’s word, hold one’s breath, set off, remind…of…, be meant to do sth. 3.1.2.2 For comprehending：day and night, as though, parking lot 3.1.3 Useful suffixes: -ous/-al/-ic(al)/-able/-ent; (a)tion/-sion/-ness/-ence/-al; -fy/-ize 3.1.4 Sentence structures: 3.1.4.1 For applying: ① Festival

22、s and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.P1 ② At that time people would starve if food was difficult to find, especially during the cold winter months.P1 ③It was obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave…P7 ④The most energeti

23、c and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. P2 ⑤ It is now a children’s festival, when they can dress up and go to their neighbours’ homes to ask for sweets.P2 ⑥ Some western countries have very exciting carnivals, which take place for

24、ty days before Easter, usually in February. P2 3.1.4.2 For comprehending： ① Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time. P1 ② Today’s festivals have many origins, some religious, some seasonal, and some for special people or events. P1 ③They also light la

25、mps and play music because they think that this will lead the ancestors to earth. P2 ④The festival of Halloween also had its origin in old beliefs about the return of the spirits of dead people. P2 ⑤Based on the reading passage, what do most festivals seem to have in common? P3 ⑥However big the f

26、ool, there is always a bigger fool to admire him. P4 ⑦“I’ll just throw these flowers and chocolates away. I don’t want them to remind me of her." So he did. P7 ⑧Everyone who comes must be prepared tokeep moving, as it is too cold to stand and watch for long. P44 ⑨…and if you were to fall in, you

27、would freeze in less than two minutes.P44 ⑩If you could go to the Quebec Carnival, what things would you put on the poster? 3.2 Grammar-語法（語法及運用） Modal verbs: can/could may/might will/would shall/should must/can’t ①Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather, … ②Somet

28、imes celebrations would be held after hunters had caught animals. ③At that time people would starve if food was difficult to find, … ④… or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. ⑤For the Japanese festival Obon, people should go to clean graves and … ⑥… this will

29、 lead the ancestors back to earth. ⑦It is now a children’s festival, when they can dress up and go … ⑧… the children might play a trick on them. ⑨Festival can also be held to honour famous people. ⑩Harvest and Thanksgiving festivals can be vey happy events. ⑾In European countries, people will u

30、sually decorate churches …, and will get together… ⑿Some people might win awards for their farm produce, … ⒀At the spring festival in China, people … and may give children luck money in red paper. ⒁These festivals might include parades, dancing in the streets … ⒂The teacher said that we could no

31、t leave early. P5 ⒃The hunters are lost. They could starve. P5 ⒄It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work. P7 ⒅She could be with her friends right now laughing at him. P7 ⒆She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would k

32、eep her word. P7 ⒇He would drown his sadness in coffee. P7 (21) “We could be like that,” thought Li Fang. P7 (22) Magpies make a bridge of their wings so the couple can cross the river to meet on the seventh day of the seventh lunar month. P7 (23) It’s a fine day today, so I hope you can all mee

33、t the one you love. P7 (24) What would he do? … She would never forgive him. This would not be a happy Valentine’s Day! P7 3.3 language-using -語用（文體、話題及功能） 3.3.1 Type of writing文體 3.3.1.1 Narrative: A sad love story & An ending to the story 3.3.1.2 Descriptive writing: Festivals and celebrati

34、ons Winter carnival in Quebec Introducing a festival Creating a new festival 3.3.1.3 Practical writing: A phone call conversation A brochure for the new festival 3.3.2 Topics話題：Festivals and celebrations How festival began How festivals are celebrated A sad

35、love story Winter Carnival in Quebec 3.3.3 Functions功能： 3.3.3.1 Making phone calls打電話 ① May I speak to …? ② Can I ring/call back later? ③ Hold/Hang on, please. ④ I’ll ring him/her up again. ⑤ Just a moment, please. ⑥ Sorry, he/she isn’t here right now. 3.3.3.2 Invitations 邀請 ① I wond

36、er if you are interested in … ② I’d like to invite you to … ③ Would you like …? ④ Could/Would you please …? ⑤ I’m looking forward to … ⑥ I’d love/like to, but … 3.3.3.3 Thanks 感謝 ① Thank you so much. ② Thanks (a lot). ③ That’s very kind of you. ④ You’re (most) welcome. ⑤ Don’t mentio

37、n it. ⑥ It’s a pleasure./My pleasure. 3.3.3.4 Talk about festivals 談論節(jié)日 ①Festivals are meant to celebrate important events. ②What’s your favorite holiday of the year? ③What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town? ④ Do you like spending festivals with your family or with

38、 your friends? ⑤What part of a festival do you like best——the music, the things to see, the visit or the food? ⑥Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere. ⑦Some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors. ⑧Festivals can be held as an honor to famous people

39、 or the gods. ⑨The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. ⑩ Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while. 4. 教材整合及課時劃分建議 4.1 教材整合建議 根據(jù)本單元的特點和學生的知識與能力實際，建議將本單元教材做如

40、下整合及安排（當然，也可結合學生的具體實際再做一定的調(diào)整與整合）： 4.1.1 口語與聽力 從話題內(nèi)容和功能上分析：Warming Up，Workbook中的Listening和Talking，以及Using language中的listening相一致，可以整合成一節(jié)任務型“聽說課”，旨在激活學生關于節(jié)日的認識，引出本單元關于節(jié)日的話題，同時啟發(fā)學生的討論、思考與表達。（注：也可根據(jù)學生情況將Using language中的listening移至本單元的復習課中作為檢測環(huán)節(jié)用。） 4.1.2閱讀訓練 可將Pre-reading、Reading、Comprehending三個活動整合

41、成一節(jié)“閱讀理解課”，旨在訓練學生的略讀(skimming)、查讀(scanning)、細讀(close reading)、歸納(summarizing)、對比(comparing)、猜測詞義(word-guessing)等閱讀技巧，培養(yǎng)其把握篇章中心內(nèi)容、獲取關鍵信息等的閱讀理解能力，并且培養(yǎng)學生針對閱讀內(nèi)容表達自己的觀點的能力。 4.1.3語言學習 結合課文中重點詞匯與短語的分析、理解與運用，將Learning about Language與Workbook中的Using words & expressions結合在一起，整合成一節(jié)“語言學習課”，旨在培養(yǎng)學生在語境中理解和運用詞句的能

42、力。 4.1.4語法學習 結合對課文中情態(tài)動詞的理解，將Discovering useful structures與Workbook中的Using structures和Using language中的Speaking（編電話對話，邀請朋友參加節(jié)日慶?；顒樱┓旁谕还?jié)課中處理，整合成一節(jié)“語法學習課”，旨在引導學生結合語境理解和運用情態(tài)動詞。 （注：Workbook中的Reading Task則可留做本堂課的作業(yè)，供學生課外閱讀） 4.1.5 寫作課 可將Using Language中的Reading & Writing和Workbook中的Listening Task和Speakin

43、g task 整合成一節(jié)“寫作課”，旨在訓練學生續(xù)寫故事結尾和描述節(jié)日內(nèi)容（中國傳統(tǒng)節(jié)日或學生創(chuàng)造的節(jié)日）的能力。（注：也可以重點訓練學生續(xù)寫故事結尾，而將Workbook中的Speaking task中的描述節(jié)日內(nèi)容留做學生的課外作業(yè)） 4.1.6 復習課 可將Summing up與Workbook中的checking yourself以及Using language中的listening和Workbook中的Reading Task整合成一節(jié)“復習課”，旨在引導學生復習總結并檢測學生的聽力理解和閱讀理解能力。（Using language中的listening和Workbook中的Rea

44、ding Task可以安排在前面的課時中完成或留做課外作業(yè)。同樣，Workbook中的Writing Task & Project，可視學生水平安排在本堂課進行或留做作業(yè)。） 4.2 課時分配及課型設計建議 1st period Listening & Speaking 2nd period Reading practice 3rd period Reading for using (Learning about Language) 4th period Reading for structure (Learning about grammar) 5th

45、 period Reading & Listening for Writing 6th period Consolidation & Revision 選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運的考驗，不論是對其意志力還是理解力都應事先檢驗，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關鍵，但世人對此很少費心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內(nèi)涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見

46、識比多人的祝?？少F得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結交。聰明的朋友則會驅散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。此外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈化近在身邊無法容忍的缺陷。交友不宜只圖快樂，也要講求實用。一位朋友等于一切。世間任一美好事物的三大特點，友誼兼而有之：真、善、專一。良友難遇，如不挑選則更難求。保住老朋友，比結交新朋友更重要。交友當尋可長久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些歷久常新，能與之共享生活體驗者。沒有朋友的人生是一片荒原。友誼使歡樂加倍，痛苦減半；它是應對厄運的不二良方，是可以滋潤心田的美酒。