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1、新時期師范教育實踐教學現(xiàn)狀 問題及對策 新時期師范教育實踐教學現(xiàn)狀 問題及對策 【摘 要】新時期高師教育類專業(yè)的實踐教學應(yīng)與時俱進做出相應(yīng)調(diào)整，以保證實踐教學的順利開展，并取得良好成效。本文通過分析當下高師教育實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，對如何予以改良和完善提出了幾點對策。 【關(guān)鍵詞】高等師范教育 實踐教學 問題 對策 隨著中小學新課程體系改革的不斷推進，高等師范專業(yè)的教學也隨之做出了相應(yīng)調(diào)整。2004年8月，教育部重新修訂了本科的教學評估體系，將實踐教學定為評估體系的核心指標，提高了對實踐教學的重視程度。但在當前高師教育的實踐教學中

2、還存在一定問題亟待解決。 一、高等師范教育實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題 〔一〕重專業(yè)知識，輕教育技能 當前高等師范院校在教學中，普遍對于理論知識較為重視，而對于學生實踐技能的培養(yǎng)那么相對弱化。師范專業(yè)和非師范專業(yè)在前兩年中學習的課程大體上是相同的，到大三時，方開始對師范類專業(yè)開設(shè)教育學、心理學等課程。總體考量，教育類科目的課時數(shù)僅占到高師教育專業(yè)總課時數(shù)的7%，且在這有限的教育類科目的教學中，并沒有充分對學生進行教育技能的培養(yǎng)。對普通話的要求不嚴格，使得很多學生的普通話夾雜著濃厚的地方口音。在現(xiàn)代教學技能的培養(yǎng)上，局部學校并沒有讓學生實踐制作課件，致使學生在學習完畢，連根本的p

3、pt制作方法都不會。另外，對于毛筆、鋼筆以及粉筆的三筆字教學，那么又片面認為這些技能的培養(yǎng)已經(jīng)過時，而只是草草了事，實際意義不大。 〔二〕無視學生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 實踐教學課并沒有將對學生的培養(yǎng)與現(xiàn)今中小學的新課改要求相結(jié)合，加大對學生自主學習和探究能力的培養(yǎng)，在課堂上缺少讓給學生獨立思考和解決問題的時機。另外，教育學和心理學的教學在局部高師院校流于形式，學生學習這兩門課僅對他們修滿學分起到了幫助。教師機械講，學生考前突擊背，成為當下很多高師院校的教、學特點。在這種情況下，學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)便無從談起。 〔三〕實踐時間較短，實踐內(nèi)容單一 現(xiàn)下高師教育類專業(yè)的

4、實習時間一般安排在大三下半學期或大四上半學期，且實習總時間較短，并非占用一個學期。在這有限的時間內(nèi)，很難讓學生充分體會教師崗位的特點，并適應(yīng)當下中小學的課改要求運用現(xiàn)代化方式教學。另外，實習的內(nèi)容一般僅是到附近的中小學進行教學實踐，并沒有通過其他實踐形式豐富實踐內(nèi)容，提高學生的整體素養(yǎng)。 〔四〕教學評價體系缺失 實踐教學的結(jié)果如何，是否真正對學生的實踐能力起到了作用，局部高師院校并沒有同步的評價標準和評價體系，這很容易使得學生產(chǎn)生松懈心理，局部自覺性不強的學生甚至渾水摸魚，僅是從要求實習的單位開回實踐證明向?qū)W校交待，而并未真正落實實踐活動。評價體系的缺失影響了學生實踐教學的效果。

5、 二、完善等師范實踐教學的對策 〔一〕加強學生教育技能的培養(yǎng) 知識經(jīng)濟時代的到來，雖然對學生的知識結(jié)構(gòu)以及整體能力提出了更高要求，但高師院校切不可丟棄自身特點，盲目“綜合化〞開展，應(yīng)充分表達師范類院校的特色，加大教育類課程的設(shè)置，并增強對學生教育技能的培養(yǎng)。首先，師范教育類科目應(yīng)從大一就開始設(shè)置，以讓師范類學生在學習中更有針對性，對于教育技能的培養(yǎng)能及早引起重視。其次，應(yīng)全面加強學生實際技能的培養(yǎng)。普通話水平應(yīng)保證所有學生根本達標，對某些地方存在的平翹舌不分以及“n、l不分〞等現(xiàn)象應(yīng)通過科學的方法予以及時糾正?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)通過多媒體教學，讓學生邊學習邊操作，切實到達會制作

6、和使用課件的目的。三筆字并非已與時代開展脫節(jié)，教師仍需要使用粉筆進行黑板教學，也需要使用鋼筆進行作業(yè)批改，應(yīng)同步讓學生予以掌握。 〔二〕加強學生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 首先，應(yīng)通過開放式教學，加強對學生自主學習能力的鍛煉，以及探究能力的培養(yǎng)，嚴禁舊有的“滿堂灌〞。教學中應(yīng)適時設(shè)置問題，讓學生通過獨立思考予以解決，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，表達對知識的各種見解。通過這種互動式教學，增強學生的主體性學習地位，提高他們自我處理問題的自覺性。其次，教育學、心理學的教學，應(yīng)對學生職業(yè)道德素質(zhì)的提高起到應(yīng)有的作用。在教學中可通過引入一些案例等較為有趣的授課形式，提高學生的學習興趣，防止課堂成為

7、教師的自言自語，以讓學生通過學習通曉根本的職業(yè)道德操守。 〔三〕增加實踐時間，豐富實踐內(nèi)容 實踐教學不應(yīng)固定在某個較短的時間段集中進行，應(yīng)將其分散在學生的各個學期，使理論教學與實踐教學穿插進行，起到相互補充的良好作用。同時，實踐方式應(yīng)靈活多樣，但凡對于學生實踐教學能力的提高有益的方式均可采用。如，可適時讓學生參加一些調(diào)研活動，不定時讓學生登臺試講等等。通過多樣化的實踐可以全面提升學生的綜合素質(zhì)。 〔四〕建立起合理的實踐教學評價體系 應(yīng)對實踐教學進行嚴格要求，并將其落到實處，通過構(gòu)建起科學合理的評價體系，對學生的實踐教學成績進行測評，并以此催促他們認真參與實踐教學。通過評

8、價，應(yīng)及時鼓勵實踐教學成績優(yōu)秀的學生，并對實踐態(tài)度不認真的學生提出批評，可將評價結(jié)果與學生的畢業(yè)成績進行掛鉤，以使得實踐教學對學生產(chǎn)生實際作用。 結(jié)語 高師教育實踐教學隨著中小學新課改的推行，愈來愈受到重視，但在當前還存在一定問題。應(yīng)通過加強學生教育技能以及探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、增加實踐時間并豐富實踐內(nèi)容、構(gòu)建合理的評價體系等方式，不斷提高學生的實踐教學能力，為他們順利走向?qū)嵺`崗位做好根底工作。 【參考文獻】 ［1］牛佳.試論高等師范院校實踐教學體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報〔社會科學版〕，2021〔05〕. ［2］宋楠楠.高師學生教育實踐能力的養(yǎng)成探究[D].西南大學，2021. ［3］程浩.高校師范生實踐性培養(yǎng)模式探析[D].河北師范大學，2021.