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1、 學校 淮南田家庵區(qū)第十六小學（蓋章） 課題 我愛你，中國的漢字 教師姓名 劉梅 學科（版本） 人教版 語文 章節(jié) 第五單元第七課 學時 第二課時 年級 五年級 教學目標 1.知識與能力 教師利用白板課件所展示的文字、圖片、繪畫、音頻、動畫和視頻，創(chuàng)設情境，引起學生情感體驗，增進對漢字的了解，感受漢字的美——神奇、有趣、古老、豐富，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。 2.過程與方法 通過生動豐富的電教手段，形式多樣的教法和學法，讓學生在情境中欣賞感悟，在游戲中思考獲得。在學生積極主動的思考探究中，發(fā)展智力和能力。 3．情感態(tài)度

2、和價值觀 激發(fā)學生學好漢字，繼承和弘揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念。 解決教學重點難點的措施 1.將資源庫搜集的相關文字資料、視頻、音樂和圖片，通過白板課件展示，打開學生思路，過朗讀、討論、游戲、賞析等形式讓學生感受漢字的美，體會作者對漢字的喜愛之情，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。 2.為學生提供廣闊的平臺，將講臺還給他們，能操作白板自主學習。促進師生、生生之間的互動，讓學生主動獲取知識和情感體驗。 學習者分析 我校五年級的學生已經學過了word、PowerPoint和ProEdu Board2，具備一定的上網搜索和打字能力，對電子白板的基本功能和使用也有一定的掌握。教師所設計的

3、讓學生上講臺操作的環(huán)節(jié)并不難，以他們熟悉和容易操作的點擊、書寫和拖拽為主。 所用資源 1.硬件環(huán)境：顯存512M。 2.教學平臺和軟件工具：ProEdu Board2 3．版本：office2007 sp2 window7 我愛你，中國的漢字 一． 導入 1．師：同學們，最近我們學習了綜合性學習單元，主題是——“遨游漢字王國”，學習了好幾篇介紹漢字的材料，還記得是哪些嗎？（《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現》《一點值萬錢》《街頭錯別字》《贊漢字》及書法作品欣賞） 2.這節(jié)課，我們繼續(xù)遨游漢字王國，學習一篇散文《我愛你，中國的漢字》，齊讀課題。 二、新授 （一）自學

4、課文，初步感知作者對漢字的喜愛。 師：讀了課題，你知道了什么？ 生：作者喜愛漢字。 師：是的，這篇課文字里行間表達著作者對漢字深深的喜愛，（聚光“愛”）哪些句子最能體現這份愛呢？請打開書，自由地讀讀課文，畫出你認為最能體現作者喜愛漢字的句子。（課件：自讀要求） (應用理由：用魔術筆在“愛”字上畫圈，形成聚光功能，旨在用“愛”引領本課的學習，同時明確學習目標。這里也是學導式教學的體現，在教師指導下，學生進行自學、自練,主動地去獲取知識 ,發(fā)展智能 ,從而達到在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上 ,滲入教師的正確引導 ,使教學雙方各盡其能，各得其所。) 1.學生自讀課文，畫句子。 2.指名讀句

5、：誰第一個讀？ （二）理解句子，增進學生對漢字的了解，深刻領悟作者對漢字的喜愛與贊美。 1.學習第一節(jié)第二句。 生：讀“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。” （課件：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。） 師：同學們，一起讀讀這句話。你們看，漢字在作者眼里像什么？ 生：像活潑可愛的孩子。 師：（師點擊課件“孩子”放大）是啊，一群活潑又可愛的孩子啊?。ò鍟嚎蓯郏┻€像什么？ 生：像美麗多姿的鮮花。 師：（點擊“鮮花”放大）看，多美麗的花兒。（板書：美麗）孩子和鮮花，一看就讓人心生歡喜，來，你們用

6、朗讀感受一下漢字的可愛美麗。（學生齊讀） （應用理由：此處課件，在頁面上插入了鮮花和孩子的圖片，并在句子中插入“孩子”和“鮮花”兩個獨立的文本詞，并設置成點擊后放大的動畫效果，幫助孩子感受作者借這兩個比喻來表達對漢字的喜愛。） 2.還找了什么句子？ A．生：真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。 師：（課件：真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。）哦，漢字可神奇了，它們像精靈，有著不同風韻。（板書：獨特風韻） 漢字都有怎樣的風韻呢？我們一起來看看。（出示“笑”字）看到“笑”字會想到什么？ 生：想

7、到笑臉，開心，幸福，滿足，成功。 師：讓我們來看看這些笑臉。（點擊出現三張圖片）：猜猜他們?yōu)槭裁葱Γ? 生：哥倆戴上軍帽很開心，姚明贏球得意地笑了，一家三口在一起幸福地笑了。 師：你們此時也笑了嘛，學到知識是不是？ 老師也笑了，因為你們今天表現太棒了！ 師：我們再來看一個字，（出示“哭”字）看到它你又會想到什么呢？ 生：略 師：（點擊出現三張圖片）你看，他們每個人的淚水都有不相同的滋味。他們怎么了？ 生：被家長批評，在學校受到欺負了，打針疼。 （應用理由：通過直觀教學有趣生動的課件吸引孩子，讓學生在獲得了感知的基礎上理解詞語——幾張圖片的點擊出現，配有不同聲效，有趣直觀地幫助學生

8、拓展聯想，激發(fā)他們表達的欲望，使他們很快切身體會“哭”和“笑”的內涵，為下面的學習做好鋪墊。） 師：簡單的“哭”和“笑”讓我們產生這么多聯想，還有哪些字能讓人們產生聯想呢？快速瀏覽第二自然段，找一找。 生：看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。 師：不同的漢字詮釋著不同的精彩，每個漢字都有豐富的內涵，引讀上一段句子（課件依次

9、出現句子。應用理由：分句配圖出現句子，運用了文字動畫中旋轉、縮放、蹺蹺板、繪制自定義路徑、上角標下角標等效果，圖片的過渡效果，字體的克隆、旋轉、傾斜、放大縮小效果，圖片疊加時的透明、特效效果等都為理解句子創(chuàng)設了良好的情景，另外圖片內容的選擇也讓學生很好地意會和感受漢字的豐富內涵。） 師：在生活中你們看到哪些漢字會有怎樣的聯系呢？ 同位討論一下。（評：想的好，說的也好） 師：討論真夠熱烈，你們一定有許多感受。誰先說？（找五個孩子） 師：你們能由一個漢字，產生豐富的聯想，還夾著獨特的情感，這就是漢字的獨特風韻。有意思嗎？有意思還在后面，看，漢字變戲法，睜大眼睛哦。（課件：動畫視頻） （應用

10、理由：“漢字變戲法”主要是鏈接了一個動畫視頻，插入了一個鼓掌的音頻。為了增加神秘感，烘托氣氛，引起學生興趣，增強感官效果，我降低了音頻圖標的透明度，用創(chuàng)作筆中的軌跡筆畫出了一道彩虹，對“漢字變戲法”采用了點擊后出現“閃爍”動畫加“鼓掌”聲效的效果，把“變戲法“的四個字預先隱藏在刮獎區(qū)，看完視頻后再拖出。這個環(huán)節(jié)主要讓孩子感受漢字的象形和會意特點） 剛才看到了哪些字變的戲法？（山火鳥馬）看到這些字的變化，你有什么體會？（神奇、有趣、象形、會意、好玩）。你們真聰明，從戲法中領悟到了漢字另一番的風韻。許多漢字我們只要看到其形，就能猜出其意，下面咱們就來做個游戲感受一下。（出示課件：看字形，猜字意，

11、送字回家） （應用理由：游戲插入了兩個音頻、四張圖片和四個“圖形”中的“圖標1”，對音頻圖標進行了降低通明度的處理。游戲時，使用了拖拽、刮獎功能。這個游戲是將講臺還給孩子，讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。孩子在互動中感知到漢字的幾種類別，更加深刻全面地體會到漢字的獨特風韻。）（找兩個孩子） 預設： “眉”。 師：你為什么把它送到這里？ 生：眼睛上方長著眉毛。 師：贊同他看法的請鼓掌。這個字有個秘密想告訴你，你看——師拖出象形字。知道了什么？ 生：“眉”是象形字。 師：下面你還想送誰回家？（媽）這次你是怎么想的？ 生：女表意，其古體像一個屈膝而跪的女

12、子，表示媽是女性。“馬”表聲，讀音和嬰兒呼喊母親的聲音相似。 （鼓掌）師：說的太棒了，像個語言學專家。它也有秘密，自己去揭開吧。（學生拖字）明白了什么？ 生：“媽”是形聲字。 師：誰還想做游戲？（方法如上。刃：指事字，在刀口上加一點，指是最鋒利的地方。笛：會意字，由竹管發(fā)出音樂的是笛子。） 通過這個游戲我們知道了漢字有的是象形字，有的是形聲字，有的是會意字，有的則是指事字。 B．這都是漢字獨特的風韻，難怪作者說——“我愛你，中國的漢字”。（讀題） 3.在第二自然段里你們還畫了哪些體現作者喜愛漢字的句子？ 生：這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎撇捺構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近

13、。它們在瞬間走出想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈??！在書法家的筆下，它們更能生發(fā)無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝華如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。 師：漢字的風韻之美還在于它——齊讀（課件：在書法家的筆下，它們更能生發(fā)無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝華如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。） 師：好，現在我們就走進書法的世界，去感受由漢字筆畫編織的藝術風韻。（課件：書法視頻）師解說：這位是書法泰斗沙孟海爺爺。他的書法有時清新秀麗如年輕

14、的姑娘，有時雄渾厚重如有學識的老者，有時氣勢磅礴似汪洋大海，，有時行云流水揮灑自如，他的筆力或圓潤，或張顯，或突兀，點畫精到，剛健有力。（課件：沙孟海的書法作品圖片） （應用理由：此處鏈接了一個視頻，插入了一個音頻和六幅圖片，讓學生感受漢字筆畫的奇妙，變化無窮，給人智慧、力量和無限想象，感受書法藝術的博大精深，享受審美樂趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪） 師：這些都是沙孟海爺爺的作品，你覺得寫得怎么樣？可以結合書中的詞句（生評）你真有藝術鑒賞能力、學以致用、你一定對書法有研究、評得好啊，知音 真會夸人。 我們班有學書法的嗎？請你上來一展風采。 師：字如其人，從你的書法中我感受到你是個

15、有韌勁，有氣度的孩子。 你們喜歡他寫得哪個字？（ 夸夸他：看這橫寫得多有骨力，“力”的橫折鉤多么剛勁有力，一撇如長城陽剛之勢；“豐”字三橫翹首東望卻各具風姿，懸針豎似乎頂天柱梁，“心”的臥勾圓潤，兩點成承接呼應之態(tài)。有大家風范，堅持練下去，老師相信你一定會成為書法家。） (應用理由：這也是一處互動環(huán)節(jié)，將講臺再次還給孩子，讓他們用“創(chuàng)作筆”中的毛筆臨摹三個字，充分感受一下漢字筆畫的神奇和給人帶來的精神享受，通過寫、評、議幫助理解課文句子和詞語，感受書法藝術是中華民族的瑰寶，潛意識里激發(fā)民族使命感。) 4.同學們，漢字給書法家們帶來了靈感，使中國有了書法藝術這塊瑰寶。那么漢字給詩人帶來了什

16、么呢？我們一起來欣賞一首古詩《《江畔獨步尋花》。（課件） （1）師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？（花多、五彩繽紛：從哪個詞感受到？“千朵萬朵、壓枝低、滿”；彩蝶；黃鶯；啼。）仿佛還能聞到什么？（花的香味） 師：這寥寥幾個字有色彩，有聲音，有氣味，給了杜甫詩的靈性，（板書：帶來靈性）于是一幅生機盎然的春景圖便展現在我們的眼前，我們一起走進春天吧。（齊讀） （2）多美的一首詩啊，再來欣賞一首詩《泊船瓜洲》。 指名讀：誰為大家讀下這首詩？ 師:關于這個“綠”字（用魔術筆畫框放大顯示“綠”）還有一個故事呢，誰知道？（生答）謝謝你帶我們推敲了“綠”字， 王安石先后把“綠”字換成了——（課件

17、：到、過、入、吹、滿等十幾個字）最后才選定了“綠”字。為什么？（因為“綠”字不僅寫出了色彩的美，還寫出了春回大地的動態(tài)美。） 師：“為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？” 生：“因為這美麗而富有魅力的文字給人帶來了詩的靈性?！? （看課件引讀：看著這些有色彩、有聲音、有氣味的字詞，怎能不誘發(fā)你調動語言文字的情緒?。。? 5.看板書引導學生總結：漢字可愛美麗，有著獨特風韻，能給人帶來詩的靈性，所以作者說——“我愛你，中國的漢字”。 因此我們也說——“我愛你，中國的漢字”。遨游漢字王國——（課件：像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于

18、它的無限活力和奇特魅力。我堅信，在人類歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。） （應用理由：以上的幾個課件，我分別用了白板的插入視頻的功能，文字旋轉和點擊出現的效果，“創(chuàng)作筆”中的排筆和軌跡筆繪畫功能，“魔術筆”畫框放大功能，遮擋板功能。充分創(chuàng)設情景，把學生帶入豐富的想象中，體味到漢字的魅力，理解什么是“詩的靈性”。） 6. 最后讓我們一起走進歷史的長河，去領略漢字歷盡滄桑卻青春永駐的魅力吧?。ㄕn件：《中華漢字》歌組圖） （應用理由：情由心生！最后用音樂和圖片渲染情境，調動情感，讓學生心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美。激發(fā)學生學好漢字，繼承和弘揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念。把課推向高潮，深化主題！） （三）拓展延伸 討論“我愛漢字”班會活動方案，課后搜集自己感興趣的漢字資料，開展“我愛漢字”班會活動。 板書設計： 可愛美麗 我愛你，中國的漢字﹛獨特風韻 帶來靈性