《蘇教版高中生物必修三《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案-新版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版高中生物必修三《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案-新版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 、學(xué)習(xí)目標 1 .通過查閱資料、師生互動，舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)； 2 .理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)， 嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模 型； 3 .通過觀看圖像、動畫以及閱讀文本，能夠描繪營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。 二、教學(xué)重點難點 重點： （ 1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類型。 （ 2）食物鏈和食物網(wǎng)。 （ 3）理解非生物因素對生物的影響。 （ 4）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系。 難點： （ 1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類型。 （ 2）生態(tài)因子的種類。 （ 3）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系。 （ 4）建構(gòu)生物

2、與環(huán)境之間的圖示模型。 三、教學(xué)方法 1 .借用 “宇宙飛船 ”引入本章課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2 .引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納知識，形成知識體系。 3 .指導(dǎo)學(xué)生完成 “觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響 ”的課外生物科技活動，使 學(xué)生完成由感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)化。 四、課前準備 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準備： （ 1）將學(xué)生分配幾個學(xué)習(xí)小組，調(diào)查了山地、農(nóng)田、淡水、草地等生態(tài)系統(tǒng)。 （ 2）在調(diào)查實踐過程中，積極開展了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納知識，形成知識體系。 （ 4）完成 “觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響 ” （也可觀察家庭花卉盆景的生

3、 長狀況與環(huán)境因素的關(guān)系） 的課外生物科技活動， 完成由感性知識向理性知識的 轉(zhuǎn)化。 2.教師的教學(xué)準備： （ 1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 伴隨著音樂，我先將各種類型生態(tài)系統(tǒng)的圖片展示 給學(xué)生， 將學(xué)生引入到我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的問題中來， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè) 了一個較好的情境。 （ 2）問題引領(lǐng)，構(gòu)建模型 接下來在探討課本中土壤與生物之間關(guān)系這一問題 時， 為了讓學(xué)生能成功建構(gòu)生物與環(huán)境之間的圖示模型， 我安排學(xué)生先從閱讀材 料入手，然后要求學(xué)生找出材料中提到的與生物和環(huán)境相關(guān)的詞，再去找出 這 些物質(zhì)之間的關(guān)系。 最后根據(jù)它們之間的關(guān)系， 建構(gòu)生物與環(huán)境之間的圖示模型。 通

4、過問題的引領(lǐng)，為學(xué)生搭建了一個解決問題的平臺。 （ 3）合作探究，突破重難點 “生態(tài)系統(tǒng) ”一詞學(xué)生并不陌生，理解生態(tài)系統(tǒng)的 概念是幫助形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體， 理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系，這是本節(jié)課的重點和難點之 一。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一條自己熟悉的完整的食物鏈。 五、課時安排： 1 課時。 六、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標。 教師： 根據(jù)你所完成 “觀察非生物因素對馬鈴薯生長的影響 ” （也可觀察家庭花卉 盆景的

5、生長狀況與環(huán)境因素的關(guān)系） 的課外生物科技活動， 完成由感性知識向理 性知識的轉(zhuǎn)化的實踐。請你問答：給過敏性鼻炎患者聞花香，患者會怎樣？ 學(xué)生： 會立即打噴嚏。 教師： 將水灑在含羞草的葉片上，葉片會怎樣？ 學(xué)生： 立即合攏。 教師： 將螞蟻放在三角燒瓶中加熱，螞蟻會怎樣？ 學(xué)生： 隨著溫度的升高，螞蟻活動加劇直至死亡。 師生共同分析： 從上述例子不難看出， 環(huán)境中的各種因素對生物的影響是十分深 刻的。 因此， 我們把環(huán)境中影響生物的形態(tài)、 生理和分布的因素， 叫做生態(tài)因素。 教師： 根據(jù)有無生命的特征可以把生態(tài)因素分為非生物因素和生物因素。 生物因 素指周圍環(huán)境中的其他生物

6、，包括同種和不同種生物的個體和種群。非生物因素 包括光、溫度、水等很多種，下面我們重點講述光、溫度和水這三種非生物因素 對生物的影響。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一 環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系 閱讀課本P75-76相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題： K問O對一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的環(huán)境因子包括哪些因素？ 【講述】田野中各種植物和蛇、蛙等動物，同時包括田野里的其他蝗蟲；陽光、 空氣、溫度、土壤等因素 ——即生物體外部的全部環(huán)境因素。 K問22環(huán)境因子與生態(tài)因子是同一個概念嗎？ 【講述】不是。環(huán)境因子是指生物體周圍直接或間接地影響生物生存的所有因素， 而生態(tài)因

7、子只指其中的直接影響因素，如溫度、水分、陽光、空氣等是直接影響 的，而海拔高度、水域深度等不能直接影響，只能通過陽光、溫度、氣壓等影響 生物，這些屬于環(huán)境因子，而不是生態(tài)因子。因此，可以將生物體周圍的環(huán)境因 素分為兩大類：一是對生物的生存有直接影響的稱為生態(tài)因子； 一是對生物生存 無直接影響的稱為非生態(tài)因子。即： ..f生物因子：影響^生物生存的其它生物 生態(tài)因子V . 、非生物因子：陽光,溫度、水分、空氣、土填等 K問32如何理解謝爾福德耐受定律？ 【講述】謝爾福德耐受定律表明，每一種生物對每一個生態(tài)因子都有一個耐受的 上限和下限。上、下限之間的范圍被稱為能耐受范圍（這個范圍又稱

8、為生態(tài)幅）， 而能耐受范圍中又存在著一個最適范圍（又稱為最適區(qū)），耐受范圍的兩端（即 除去最適范圍所剩的部分）為生理受抑區(qū)，若再往外延伸超出能耐受范圍后，則 為不耐受區(qū)。 K問42溫度對動、植物有哪些影響？ 【講述】（1）影響植物的分布：寒針溫闊，南橘北柑。蘋果、梨不宜在熱帶栽種， 香蕉、鳳梨不宜在寒冷地區(qū)栽種。在我國沿海岸線從南往北，植物群落的分布特 點是：熱帶雨林一常綠闊葉林一落葉闊葉林一北方針葉林。高山植物的垂直分布 特點是：森林一灌木林一高山草甸一雪線。類似于從南到北不同緯度上的植被分 布情況。 (2)影響動物的形態(tài)：寒大熱小。北極熊體大，黑熊體小。 (3)影響動物的生活習(xí)性：

9、知了在 24c以上才叫，蛇冬眠，箭豬夏眠。 (4)影響生物的生長和發(fā)育速度：豬在 18—20C時增重最快。 K問52光照對動、植物的生長發(fā)育是否有影響？具體表現(xiàn)在哪些方面？ 【講述】有。光對生物的影響包括光照強度、光質(zhì)(即光的波長) 、光照時間三 個方面： (1)植物：光對植物的影響概括為： 光照強度丁陽生植物需要較高強度的光照，如小麥、水稻、森林中的喬木等 r 1陰生植物 需要較低強度的光照，如人參、三七等 光《光質(zhì) 與綠色植物的光合色素的吸收光譜有關(guān) 「長日照植物 需要長于某一臨界日長的日照時間才能開花的植物 I光照時間，中性植物 植物的開花結(jié)果與是照時間的長短沒有明顯

10、的關(guān)系 -短日照植物 需要短于某一臨界日長的日照才能開花的植物 (2)動物：光對動物的影響概括為: ①日照時間影響動物的繁殖：許多鳥類在春夏之際交配繁殖。 ②光照影響動物的活動時間：蝴蝶在白天活動，飛蛾在夜晚活動。 ③光照影響動物的習(xí)性、視覺：某種雷鳥冬天白羽，夏秋褐羽；雞夜晚看不到。 K問62生物的生長發(fā)育離不開水，水分對生物的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？ 【講述】(1)限制陸生生物的分布：我國從東到西，森林覆蓋率逐漸減少；從南 到北，顏色越來越黃。在我國的北緯35。?45。之間的自然地帶，從東到西的植物 群落的分布特征是：森林 一草原一荒漠一沙漠。 (2)影響植物的形態(tài)：沙

11、漠中植物莖內(nèi)質(zhì)化，葉變成刺；雨林中植物葉片寬大。 探究二生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) 閱讀課本P76-P78相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題： K問72生態(tài)系統(tǒng)的組成層次如果？ 【講述】生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 其 組成層次如下: 生物個體 ’I種群I I群落I +無機環(huán)境 ?生態(tài)系統(tǒng) K問82生物種內(nèi)斗爭與競爭的區(qū)別是什么? 【講述】 種內(nèi)斗爭是同種生物個體間為爭奪食物、生存空間等而發(fā)生的斗爭，屬種內(nèi)關(guān)系。 而競爭是不同種的生物之間為爭奪資源及空間等而進行的斗爭，屬種間關(guān)系。具 競爭關(guān)系的兩種生物生活習(xí)性越相似，競爭往往越

12、激烈。 K問92如何識別互利共生、 競爭、捕食三種關(guān)系曲線圖? 【講述】如圖所示: 時間 個本 體 數(shù) 時間 丙 互利共生是兩種生物之間互惠互利、相互依存的關(guān)系，即一榮俱榮、一損俱損， 二者表現(xiàn)出同步增減的關(guān)系，兩條曲線互相平行，如圖中的甲。捕食關(guān)系的兩種 生物之間的關(guān)系為：被捕食者（食物）增多，捕食者隨之增多，但隨著捕食者的 增多，又會引起被捕食者的減少；被捕食者少了，食物來源減少了，隨后必然引 起捕食者的減少。二者總是存在波動的關(guān)系，且二者不同步，相差一個時間段。 如圖中的乙。競爭的兩種生物之間隨著時間的推移而發(fā)展為強者更強、 弱者更弱， 呈現(xiàn)出

13、兩極分化的趨勢，當一種生物減少時對另一物種的增加并無抑制作用， 如 圖中的丙。 K問102分析8—9問可知生態(tài)系統(tǒng)具有哪些特點? 【講述】在一定的空間和時間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落和無機環(huán)境 之間，通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用形成的一個統(tǒng)一整體。 K問112生態(tài)系統(tǒng)中哪些生物屬生產(chǎn)者？哪些生物屬于消費者？哪些生物又是 分解者？各成分的地位及關(guān)系如何? 【講述】（1）生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是生態(tài)系統(tǒng)中最重要、最基本的成分。 包括：綠色植物（光合作用）、藍藻、化能合成細菌（如：硝化細菌） （2）消費者：主要是動物可加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。包括：植食性動物，小 型肉食性

14、動物，大型肉食性動物。 （ 3） 分解者包括： 腐食性微生物 （酵母菌、 蘑菇等） 、 腐生性動物 （蚯蚓、 蜣螂） 生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位與關(guān)系如下圖： 〖問 12〗何為食物鏈？食物網(wǎng)又是指的是什么？又各具有什么特點？在食物網(wǎng) 中的某種生物只能處于一個營養(yǎng)級嗎？ 【講述】 ⑴一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物彼此互相由食物關(guān)系而連接起來， 形成食 物鏈。 食物鏈一般包括若干個環(huán)節(jié)， 每個環(huán)節(jié)可作為一個營養(yǎng)級， 而能量沿著食 物鏈從一個營養(yǎng)級流動到另一個營養(yǎng)級。能是沿著太陽-生產(chǎn)者-消費者-分解 者的途徑流動，在這個過程中，能量不斷散失。 ⑵各食物鏈又相互交錯地連結(jié)在一起而形成復(fù)雜的食

15、物網(wǎng)。 食物網(wǎng)中一種生物可 能同時占據(jù)多個營養(yǎng)級；食物網(wǎng)中兩種生物可能具有多種種間關(guān)系。 〖問 13〗生產(chǎn)者、一級消費者，第一營養(yǎng)級是相同的意思嗎 ? 【講述】否。 生產(chǎn)者：主要是綠色植物以及一些光合細菌，是能利用簡單的無機物制造食物 的自養(yǎng)生物。是整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)生成者，為第一營養(yǎng)級。 一級消費者（初級消費者）指草食動物，為第二營養(yǎng)級。 二級消費者（次級消費者）以草食動物為食的動物，為第三營養(yǎng)級。 〖問 14〗為什么說生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈是比較穩(wěn)定的？ 【講述】 生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈不是固定不變的，它不僅在進化歷史上有改變，在 短時間內(nèi)也有改變。動物在個體發(fā)育的不同階段里，

16、食物的改變 （如蛙） 就會引 起食物鏈的改變。動物食性的季節(jié)性變化也會引起食物鏈的改變。因此，食物 鏈往往具有暫時的性質(zhì)，只有在生物群落組成中成為核心的、數(shù)量上占優(yōu)勢的 種類，食物鏈才是比較穩(wěn)定的。 〖問 15〗所有微生物都是分解者嗎？ 【講述】不是，如硝化細菌為生物者，酵母菌為消費者。 探究三 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 〖問 16〗原始森林、凍原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)是否受到人類的干預(yù)？ 【講述】 按生態(tài)系統(tǒng)形成的原動力和影響力， 可分為自然生態(tài)系統(tǒng)、 半自然生態(tài) 系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)三類。 凡是未受人類干預(yù)和扶持， 在一定空間和時間范圍內(nèi)， 依靠生物和環(huán)境本身的自 我調(diào)節(jié)能力來

17、維持相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)， 均屬自然生態(tài)系統(tǒng)。 如原始森林、 凍原、 海洋等生態(tài)系統(tǒng)； 〖問 17〗半自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)有什么區(qū)別？ 【講述】 按人類的需求建立起來， 受人類活動強烈干預(yù)的生態(tài)系統(tǒng)為人工生態(tài)系 統(tǒng)，如城市、農(nóng)田、人工林、人工氣候室等；經(jīng)過了人為干預(yù)，但仍保持了一定 自然狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)為半自然生態(tài)系統(tǒng)， 如天然放牧的草原、 人類經(jīng)營和管理的 天然林等。 〖問 18〗海洋生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要區(qū)別是什么？ 【講述】（1）生產(chǎn)者均為小型。主要由體型極?。s在 2—25^1）1）、數(shù)量極大、 種類繁多的浮游植物和一些微生物所組成。 （ 2）海洋為消費者提供

18、了廣闊的活動場所。海洋面積大，為海洋動物提供了寬 廣的活動場所； 海洋中有大量的營養(yǎng)物質(zhì)， 是海洋動物吃不完的食料； 復(fù)雜的海 洋條件，有淺有深，有咸有淡，有冷有暖，在這些多樣的生活環(huán)境下，形成了種 類各異、數(shù)量繁多的海洋動物。 （ 3）生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化為初級消費者的物質(zhì)循環(huán)效率高，但海洋生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力遠 低于陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。消費者，特別是初級消費者有許多是雜食性種類， 在數(shù)量的調(diào)節(jié)上起著一定的作用。 （ 4）生物分布的范圍很廣。 19〗森林生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點？舉例分析其作用？ 【講述】特點：動植物種類最多，結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜和穩(wěn)定。 作用：（1）森林生態(tài)系統(tǒng)是人類的資源寶庫，

19、森林除了能夠提供大量木材外， 還能生產(chǎn)松香、樟腦、桐油、橡膠等具有很大經(jīng)濟價值的產(chǎn)品。森林中既有大量 的食用植物，如棗、柿、栗、狷猴桃、荔枝等，又有很多油料植物，如油茶、油 桐、文冠果等，還有豐富的藥材資源。（2）它能調(diào)節(jié)生物圈中氧氣與二氧化碳 平衡，改善生態(tài)環(huán)境，涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、 消除污染等。 K問20R地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？如何理解該概念？ 【講述】生物圈。關(guān)于生物圈的概念，有以下幾點是大家公認的：第一，地球上 凡是有生物分布的區(qū)域都屬于生物圈的范圍。 第二，生物圈是由生物與非生物環(huán) 境組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一整體，是高度復(fù)雜而有序的系統(tǒng)，而不是松 散無序的集合體。第三，生物圈是地球上最大的多層次的生態(tài)系統(tǒng)， 具結(jié)構(gòu)和功 能是不斷變化的，并且不斷趨向于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 七、板書設(shè)計 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 f概念/非生物因子］ 一、環(huán)境因子類型I生物因子 J 含生態(tài)因子 對生物影響的規(guī)律（謝爾福德耐受性定律）、作用特點 I與生態(tài)因子和限制因子的關(guān)系 二、生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) 、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 1 .組成層次 2 .概念： 3 .特點： 4 .類型 5 .地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。