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1、 第三章 探索原子構建物質的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 1 課時 共價鍵的形成（ B） 一．教學目標 1 ．知識與技能 通過探究活動、 分組討論理解共價鍵概念， 以及非金屬元素間形成化學鍵的規(guī)律性， 并 學會用化學用語表達。 2 ．過程與方法 （ 1） 通過參與共價鍵形成的學習， 感受科學探究的一般方法， 以及認識結構決定性質、 性質決定用途的規(guī)律； （ 2）通過課前資料收集，關注專題信息收集、加工、輸出和分析能力的培養(yǎng)； （ 3）通過小組分工，提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。 3 ．情感態(tài)度與價值觀目標 （ 1）通過課堂探究、討論，感觸科學方法在化

2、學研究中的重要性，體驗化學科學的內 在規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立辯正唯物主義觀點； （ 2 ）通過課程設計，培養(yǎng)嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。 二．教學重點和難點 1．重點 （ 1）鞏固共價鍵的概念； （ 2）共價鍵的形成過程； （ 3）學會用電子式書寫共價鍵的形成過程。 2．難點 離子鍵、共價鍵的區(qū)別。 三．教學用品 四.教學流程 1 .設計思想 通過食鹽、氯化氫形成過程的動畫引入，并通過師生課堂的互動由探究 U 討論U 概 念層層深入、步步為營，解決本課題。 2 .流程圖 實驗1氫 氣與氯氣 光照實驗 3 .流程圖說明

3、［情景引入］幻燈片：食鹽形成的示意圖，氯化氫分子形成的示意圖，引入課題。 ［探究 1］穩(wěn)定結構和不穩(wěn)定結構。 ［實驗 1］氫氣和氯氣混合光照實驗。 ［學生討論 1］共價鍵（ 1）概念、共價鍵實質（ 2）成鍵粒子（ 3）成鍵性質（ 4）成鍵條 件（ 5）成鍵原因（ 6）存在（ 7）用電子式表示共價化合物的形成過程（ 8 ）用結構式表示共 價化合物（ 9）電子式的書寫方法（ 10）重要物質電子式的書寫。 ［探究 2］離子鍵和共價鍵的的比較（ 1）定義（ 2）成鍵條件（ 3）成鍵粒子（ 4）表示方 法（ 5）用電子式表示形成過程（ 6 ）存在。 ［探究 3］化學鍵強弱的比較（ 1）離

4、子鍵強弱的影響因素（ 2）影響共價鍵強弱的因素。 ［學生討論 2］ 離子鍵和共價鍵通常是在哪些元素原子之間形成，舉例，表達他的形成過 程。 ［學生討論 3］共價鍵的進一步討論 （ 1） 定義 （2） 原子吸引電子能力 （3） 共用電子對 （4） 成鍵原子電性（ 5 ）判斷依據。 ［學生討論 4］ （ 1）舉例說明化學反應的過程，本質上是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的 過程（ 2）稀有氣體為什么不能形成雙原子分子。 ［動畫 ］ 《中學化學學習網》共價鍵、極性鍵、非極性鍵的形成（動畫可放前） 。 五．教學案例 1．主題引入 ［ 引入新課 ］ 請同學們觀察食鹽、氯化氫形成的動畫。

5、 2．課的展開 ［ 討論 ］ 原子相互化合時，什么時候穩(wěn)定，什么時候不穩(wěn)定。 分組討論、交流討論結果、教師小結。 ［ 實驗 ］ 教師演示氫氣和氯氣光照實驗。 引導學生注意觀察哪些現象、 完成化學方程式、 追問氫氣和氯氣是怎樣化合成氯化氫的、 分析氫原子和氯原子的結構特點， 討論他們是通過什么方式使原子最外層電子達到穩(wěn)定結構 的。 給出學生下載的氯化氫分子形成的動畫演示。 ［ 設問 ］ 氫原子和氯原子通過什么作用形成分子的呢？ 3 組織學生分組討論。 組織學生討論共價鍵的概念 [ 討論 ] 共價鍵。 （！ ）概念、共價鍵實質（ 2 ）成鍵粒子（ 3 ）成鍵性質

6、（ 4）成鍵條件（ 5 ）成鍵原因（ 6） 存在（ 7）用電子式表示共價化合物的形成過程（ 8 ）用結構式表示共價化合物（ 9）電子式 的書寫方法（ 10 ）重要物質的電子式的書寫。 經過學生討論， 投影學生寫出的物質的電子式和某些物質的結構式， 引導學生總結書寫 電子式的注意事項。 [ 探究 ] 小組交流，演示課前學生準備的資料。 離子鍵和共價鍵的比較（ 1）定義（ 2）成鍵條件（ 3 ）成鍵粒子（ 4 ）表示方法（ 5）用電 子式表示形成過程（ 6）存在。 [ 探究 ] 小組交流，演示自己小組課前準備的資料。 化學鍵強弱的比較（ 1 ）離子鍵強弱的影響因素（ 2）共價鍵強

7、弱的影響因素 [ 討論 ] 組織學生分組討論。 離子鍵和共價鍵通常是在哪些元素原子之間形成。 投影小組的實例。 投影小組同學書寫的形成過程。 [ 討論 ] 組織學生分組討論。 （ 1）化學反應的實質。 （ 2）稀有氣體為什么不能形成雙原子分子。 [ 動畫 ] 演示《中學化學學習網》共價鍵的形成。 3．課的總結 [ 小結 ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結與思考 ] 本節(jié)主要是通過同學們課前預習、 查閱資料和課堂上分組討論， 使同學們建立共價鍵的 概念并通過同學間討論、練習理解共價鍵的實質、成鍵粒子、成鍵性質、成鍵條件、成鍵原 因、 共價鍵的存在

8、、 用電子式表示共價化合物的形成過程、 用結構式表示共價化合物以及電 子式的書寫方法、重要物質的電子式書寫。并通過共價鍵和離子鍵的定義、成鍵條件、成鍵 離子、表示方法、用電子式表示形成過程、存在等的比較，加深同學們對共價鍵的理解，尤 其是使同學們學會用電子式書寫共價鍵的形成過程！ 之后通過舉例， 使同學們對共價鍵、 離 子鍵的組成元素、 鍵的強弱、 化學反應本質有了更進一步的了解！ 同學們如果要更清楚地理 解、消化本節(jié)內容，一定要加強練習，獨立思考，并查閱有關資料和相互研究、討論，加深 對本節(jié)課的認識。尤其是要善于把新學的知識和舊的知識有機聯(lián)系，消化抽象的理論知識， 使自己在原有

9、的知識基礎上有大的提高！ 六．教學反思 針對重點中學的學生， 內容和例題可加深！ 而針對普通高中的學生應內容刪減， 且要分 二節(jié)課講并練習二節(jié)！ 上海市顧村中學 紀福華 7 第三章 探索原子構建物質的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 2 課時 共價分子 一．教學目標 1．知識與技能 理解有關共價分子等基本概念和基本理論，學會分析簡單化學問題和用化學用語表達。 2．過程與方法 （ 1）通過共價分子的探究和分組討論，關注科學研究的一般方法。 （ 2） 通過課前的資料收集和同學間的信息共享， 注意解決化學問題進行專題信息收集、 加工和輸出的能力， 并通過獨立

10、學習與合作學習相結合提高學習和實踐活動的效率， 培養(yǎng)尊 敬他人的品質和團隊合作的能力。 （ 3）關注比較思維及抽象思維。 （ 4）進一步明確分子結構與性質的辨證關系。 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過探究和討論，了解科學方法在化學研究中的重要性，尊重化學科學的內在規(guī) 律，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立辨證唯物主義觀點。 （ 2）通過做中學，培養(yǎng)主動學習的學習態(tài)度。 二．教學重點和難點 1．重點 理解共價分子的概念和共價化合物的概念。 2．難點 （ 1 ）離子化合物、共價化合物的區(qū)別。 （ 2 ）用電子式表示由離子鍵、共價鍵形成的物質。 三．教學用品

11、 “班班通”電腦、投影儀 四．教學流程 1．設計思想 通過氯化鎂、水的形成過程的引入和課上學生的探究、討論，使學生由表及里，從本質 上認識共價化合物、離子化合物的區(qū)別。 # 2.流程圖 學生討論6 所屬化合物分類、 結構分類 對水、氨氣等分析 小結 21 3.流程圖說明 ［動畫1］MgCl 2、H2O的

12、形成過程，引入新課。 ［學生討論1］復習離子化合物概念，舉例，引入共價分子（共價化合物）概念。 ［學生討論2］氫氣和氯氣分子都是雙原子分子，他們的分子中是否存在化學鍵？ ［學生討論3］化學鍵（1）概念（2）分類（3）化學反應的本質。 ［學生討論4］化學鍵的存在（1）離子化合物中（2）共價化合物中的鍵的分析、討論。 ［學生討論 5］HCl、H2O、H2O2、NH3 H2SO4、CL2、H2、。2、。3、P4、哪些是共價分子, 哪些是共價化合物？ ［幻燈1］化學鍵與物質（1）只含共價鍵（2）只含離子鍵（3）既有離子鍵又有共價鍵。 ［幻夕T 2］ 化學鍵 離了鍵 共價鍵 離

13、子化合物 共價化合物 離子化合物 表小 方法 電子式 結構式 （適用于共價鍵） ［學生討論6］從化合物的分類看，下列物質屬于哪一類？再從結構的分類 （離子化合物、 共價化合物）看屬于哪一類？ HBr、NaOH、KI、MgO、CO2、H2。、NH 3 五.教學案例 （ .引入主題 ［引入新課］演示氯化鎂、水的形成過程動畫 ［復習］什么是離子化合物。 請學生舉例。 引出共價分子的概念。 （ .課的展開 ［板書］共價分子。 [ 討論 ] 學生分組討論，交流討論結果。 氫氣和氯氣分子都是雙原子分子，他們的分子中是否存在化學鍵？ [ 討論 ] 學生演示課前

14、查閱的資料，討論。 化學鍵（ 1 ）概念（ 2 ）分類（ 3）化學反應的本質 [ 討論 ] 組織學生分組討論，演示學生準備的課件。 化學鍵的存在。 （ 1 ）離子化合物中的鍵的分析、討論； （ 2 ）共價化合物中的鍵的分析、討論。 [討論 ] 氯化氫、水、過氧化氫、氨氣、硫酸、氯氣、氫氣、氧氣、臭氧、白磷哪些是共價 分子，哪些是共價化合物？ [ 幻燈 ] 演示學生分組的化學鍵比較表，并組織學生分析、討論。 [ 討論 ] 從化合物的分類看，下列物質屬于哪一類？再從結構的分類（離子化合物、共價化 合物）看屬于哪一類？ 溴化氫、氫氧化鈉、碘化鉀、氧化鎂、二氧化碳、水、氨氣 3

15、．課的總結 [ 小結 ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結與思考 ] 本節(jié)課是在同學們學習了離子鍵、共價鍵的基礎上，讓學生理解共價分子的概念，共價 分子是指原子構成分子， 共價分子中的化合物屬于共價化合物， 而共價化合物還包括原子以 共價鍵直接構成的化合物， 如石英、 金剛石等。 課堂上通過對離子化合物概念、 例子的復習， 引入共價分子的概念， 學生不一定馬上接受！ 所以一定要讓同學們分組討論， 從中發(fā)現新概 念、新知識的深刻內涵以深刻理解新的知識！在學習化學建概念時，通過對其概念、分類、 化學反應實質的對比分析 （尤其是讓學生通過自己查閱的資料研究、 分析

16、） 來加深對概念的 理解、消化。之后再進一步分析離子化合物中、共價化合物中鍵的分析、討論、對比，進一 步加深對化學建概念的理解和消化。再之后通過水、氯化氫、氨氣、氧氣、氫氣等具體物質 中化學鍵的討論， 同學們更加深了對這個概念的理解和消化。 隨后再由學生們繪制化學鍵類 型、 表示方法等的對比表就水到渠成、 順理成章了。 也使前后知識的區(qū)別和聯(lián)系更加的清晰。 學習了這節(jié)課之后，在加上學生間討論、研究查閱資料和適當的作業(yè)、習題課，學生一定能 較好的掌握這部分知識。 六．教學反思 一定要在和學生的討論中將前后內容進行對比、深化，使學生系統(tǒng)地理解和掌握。 上海市顧村中學 紀福華

17、 第三章 探索原子構建物質的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 3 課時 原子以共價鍵直接構成物質 一．教學目標 1．知識與技能 通過課前資料收集、課上探究、討論，理解常見晶體及性質，并學會解釋有關簡單的問 題。 2．過程與方法 （ 1）通過獨立學習與合作學習相結合，提高學習和實踐活動的效率，感受團隊合作的 意義。 （ 2）通過觀察、比較思維和抽象思維的訓練，關注閱讀理解和分析問題、解決問題的 能力的養(yǎng)成。 （ 5）讓學生帶著問題參與到課堂教學，變被動為主動，激發(fā)學生的求知欲和學習的自 覺性，培養(yǎng)學生崇尚

18、科學的良好品質 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過結構決定性質，性質決定用途規(guī)律的學習，感觸現代化學肩負的使命，如制 造、尋找新材料。 （ 2）通過學習金剛石等在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，感覺化學科學在 實踐的作用。 （ 3）帶著問題參與到課堂教學，變被動為主動，培養(yǎng)崇尚科學的良好品質。 二．教學重點和難點 原子以共價鍵構成的物質及其性質。 三．教學用品 “班班通”電腦、投影儀，膠泥、火柴棍等 四.教學流程 1.設計思想 由淺入深地理解各種晶體的結 通過干冰、二氧化硅等示例的性質、結構的探究、討論, 構、特點、性質及常見晶體的用途 ^ftH

19、iLi i 匚」 匚」 學生討論2 較、異同 干冰、石英晶體比 學生討論6 學生作品：所知 晶體間熔沸點 等比較規(guī)律 投影學生作 品：晶體的 粒子、作用 力、熔沸點、 硬度、溶解 性、導電等 情況 3.流程圖說明 ［幻夕T 1］干

20、冰、金剛石、二氧化硅、晶體結構模型。 ［幻夕T 2］干冰、二氧化硅的物理性質。 ［學生討論1］在水晶中存在SiO2分子嗎？在干冰中存在 CO2分子嗎？ ［學生討論2］比較干冰、二氧化硅晶體的不同。 ［幻夕T 3］化學鍵與分子間力的比較。 ［學生討論3］以原子構成物質（1）粒子（2）化學鍵（3）網狀 ［學生討論4］金剛石、二氧化硅的性質（1）熔沸點（2）硬度（3）導電性 ［幻夕T 4］莫氏硬度表。 [探究 1]用膠泥、橡皮泥、馬鈴薯、蘿卜（做成球形，代表晶體的粒子） ，火柴棍、竹簽 （可代表化學鍵）制作食鹽晶體，二氧化硅晶體、金剛石晶體。 [探究 2] 以表格形式比較組成食鹽

21、、干冰、金剛石的粒子各是什么？這些粒子通過什么 鍵或作用力結合成晶體？ [幻燈 5]食鹽、干冰、金剛石性質比較（ 1）晶體質點（粒子） （2）粒子間作用（力） （3） 熔沸點（ 4）硬度（ 5 ）溶解性（ 6 ）導電情況 [學生討論 5] 根據上述的例子，指出它們的結構微粒及相互作用的本質。 [學生討論 6]不同物質熔沸點高低的比較方法。 [學生討論 7]晶體中的幾個不一定（ 1）鍵（ 2）金屬陽離子（ 3）熔點高低（ 4）含陽離 子晶體 =/=離子晶體（ 5）是否含分子（ 6）金屬與非金屬化合是否一定是離子化合物（ 7）有 金屬光澤的物質是否是金屬。 [幻燈 6] 幾種常見

22、的晶體結構。 粒子的分配原則。 五．教學案例 1．引入主題 [ 引入新課 ] [ 幻燈 ] 演示學生下載的干冰、金剛石、二氧化硅的結構。 [ 幻燈 ] 演示學生準備的干冰、二氧化硅的物理性質。 2．課的展開 [ 討論 ] 在水晶中存在二氧化硅分子嗎？在干冰中存在二氧化碳分子嗎？ [ 討論 ] 比較水晶、干冰晶體有什么不同？（結構、性質等） [ 幻燈 ] 演示學生作品：化學鍵與分子間力的比較，并組織學生分析理解、討論。 [ 討論 ] 學生分組討論 原子以共價鍵形成的物質（ 1）粒子（ 2 ）化學鍵（ 3 ）網狀 [討論 ]原子以共價鍵形成的物質（ 1）熔沸點（ 2）硬度

23、（ 3）導電性 [ 幻燈 ] 莫氏硬度表 [ 探究 ] 組織學生分組制作 用膠泥、橡皮泥、馬鈴薯、蘿卜（做成球形，代表晶體的粒子） ，火柴棍、竹簽（可代表 化學鍵）制作食鹽晶體，二氧化硅晶體、金剛石晶體。 [ 討論 ] 學生小組演示課前準備的資料 比較象食鹽、 二氧化硅、 金剛石等晶體的粒子是什么？這些粒子通過什么鍵或作用力結合 成晶體？ [ 幻燈 ] 演示各小組對這些晶體的結構、 性質等的比較資料如 （ 1 ） 粒子 （ 2 ） 粒子間作用力 （ 3） 熔沸點（ 4）硬度（ 5 ）溶解性（ 6 ）導電情況 [ 討論 ] 組織各小組討論 舉例，這些晶體的結構微粒及相互作用

24、的本質。 [ 討論 ] 學生小組演示課件 晶體熔沸點高低的比較。 [ 討論 ] 晶體中的幾個不一定（ 1 ）鍵（ 2 ）金屬陽離子（ 3 ）熔點高低（ 4 ）含陽離子晶體 =/= 離子晶體（ 5 ）是否含分子（ 6）金屬與非金屬化合是否一定是離子化合物（ 7 ）有金屬光澤 的物質是否是金屬。 [ 幻燈 ] 學生作品或下載課件演示。 （ 1）幾種常見的晶體結構； （ 2 ）粒子的分配原則。 3．課的總結 [ 小結 ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結與思考 ] 本節(jié)課時關于： 原子以共價鍵直接構成的物質， 教學中只列舉了金剛石、 二氧化硅為例 說明原子

25、可以以共價鍵直接形成固體（晶體） ，它的化學式只表示原子個數比。這類物質沒 有單個分子， 并從物質結構決定性質的觀點來理解它們硬度大、 熔點高的原因。 教學時先通 過干冰、二氧化硅物理性質的對比，使學生清楚：它們的晶體中力的不同。之后由學生演示 下載的資料，同學們分組討論有關金剛石、二氧化硅、干冰、食鹽的熔沸點、硬度、導電性 等的不同， 認識它們結構粒子的不同和粒子間作用的不同是導致它們物理性質不同的主要原 因。 之后讓同學們用膠泥、 橡皮泥等材料制作幾種常見的晶體模型以加深對知識的認識和理 解。并通過小組討論、發(fā)言和資料共享徹底消化這部分內容。最后，通過對晶體中的幾個不 一定的研究、討論進一步加深對知識的理解、掌握。課后再配以適當的作業(yè)和習題課，相信 學生們能很好的掌握這節(jié)抽象的理論課的。 六．教學反思 一定要使學生掌握用對比的方法理解、掌握各種晶體的性質。 上海市顧村中學 紀福華