《語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《蟬》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《蟬》（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 郊區(qū)二中 王小芳 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng) 覺(jué)的兩方面介紹蟬的。 2、了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我 們介紹的好處。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 知道課文是從蟬非常喜歡音樂(lè)和是沒(méi)有聽(tīng) 覺(jué)的兩方面介紹蟬的。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解科普散文與一般說(shuō)明文的區(qū)別， 體會(huì)把蟬人格化向我 們介紹的好處。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課，回憶文章的主要內(nèi)容 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品 《蟬》。 回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？ （課文是從蟬

2、是非常喜歡音樂(lè)的和蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的兩方面介 紹蟬的。） 二、深入探討 自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí)，感 受它對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。 1、作者通過(guò)哪些內(nèi)容向我們說(shuō)明蟬是非常喜歡音樂(lè)的呢？讓 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把相關(guān)的句子劃 下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。 2、討論交流 誰(shuí)來(lái)和大家交流一下， 你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂(lè)？ 預(yù)設(shè)第三自然段： 1 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。 可是它 還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為 了滿足對(duì)音樂(lè)的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)， 那么 只有縮小內(nèi)的

3、部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。 2 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？ 3 師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話， 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。 胸部裝 有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 師引導(dǎo)：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫(xiě)法 上有什么區(qū)別。 4 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫(xiě)法上有什么不同嗎？ ①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。 胸部裝有響 板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 ②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。 可是它還不 滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿 足對(duì)音樂(lè)的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛(ài)的音樂(lè)

4、， 那么只有 縮小內(nèi)部器官，來(lái)安置樂(lè)器了。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方 法。 5（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫(xiě)？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。 預(yù)設(shè)：（ 1）讓讀者更愛(ài)看，吸引讀者。 （ 2 ）感覺(jué)蟬像人一樣有自己的愛(ài)好，有自己的情感， 為了音樂(lè)，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說(shuō)明它太愛(ài)音樂(lè)了。 師引導(dǎo)： 也就是說(shuō)這樣寫(xiě)突出了蟬喜愛(ài)音樂(lè)的 特點(diǎn)。 （ 3）感受到作者對(duì)蟬充滿喜愛(ài)。 6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。 7 讓我們體會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀。 練習(xí)——評(píng)讀——練習(xí)——指名讀

5、師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛(ài)音樂(lè)呢？ 第四至七自然段： 每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久， 它們總不離我的視線， 而歌 聲也不離我的耳畔。 1 學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在 唱歌，叫的時(shí)間很長(zhǎng)。 2 你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)， 那么長(zhǎng)的時(shí)間， 蟬的歌聲卻不離我 的耳畔，它可真喜歡音樂(lè)??！ 3 請(qǐng)大家?guī)еw會(huì)，有感情地讀讀這一段。 4 其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂(lè)呢？ 出示： 我通常都看見(jiàn)它們扒在柔枝上，……無(wú)論在飲水和行動(dòng)時(shí)， 它們從未停止過(guò)歌唱。 蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌， 一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不 會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱

6、歌，足以看出它多么愛(ài)音樂(lè)。 ——有感情地讀一讀這個(gè)句子。 5 你還從哪兒感受到蟬對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)？ 出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過(guò)是想 用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽(tīng)而已。 預(yù)設(shè)：它喜歡音樂(lè)，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫 可以感受到它愛(ài)音樂(lè)，別人不聽(tīng)也不成。 6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就 是：通過(guò)各種擬人（板書(shū)：擬人）化手段賦予無(wú)生命意義的物或無(wú)人 性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書(shū)：人性、人情），從而將原本 深?yuàn)W的科學(xué)（板書(shū)：科學(xué)）生動(dòng)（板書(shū)：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來(lái)。你愿意 試試嗎？ 雖然這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了

7、這篇課文， 開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫(xiě)得精彩。 三、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。 1 .師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂(lè)，可是它卻沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。這個(gè)特點(diǎn)， 作者又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2 . 全班交流 師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢？ 預(yù)設(shè)： 第十自然段： 你盡管站在它的背后講話、 吹哨子、 拍手、 扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒(méi)事人兒一樣。 1 一般的昆蟲(chóng)， 你只要靠近它或發(fā)出聲響， 它就很快飛走了， 可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，和 原來(lái)一樣。 2 師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家聽(tīng)出蟬什么也聽(tīng)不到。 第十一至十三自然段

8、 師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢？ 學(xué)生回答：做試驗(yàn) 1 誰(shuí)來(lái)讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽(tīng)：你從他的朗讀中 聽(tīng)出了什么？ 我聽(tīng)出土銃的聲音特別大， 像霹雷一樣， 但是蟬卻沒(méi)有任何 的變化。并且還做了兩次，足以說(shuō)明蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。 2 師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒(méi)有絲毫改變，讓我 們一起再來(lái)讀一讀。 3 既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒(méi)什么反應(yīng)，還有必要 用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？ 4 齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 四、本科小結(jié) 1 、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么了解了？ 2、教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲(chóng)，由于家境

9、貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自 然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲(chóng)，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果 腹，法布爾依然樂(lè)此不疲地研究著昆蟲(chóng)。在他 57 歲時(shí)，終于有了自 己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室——一個(gè)土地貧瘠， 亂石成堆的地方， 法布爾給他 取名為荒石園。經(jīng)過(guò)法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草 和各種各樣昆蟲(chóng)的美麗家園。 他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著， 把勞 動(dòng)成果一卷又一卷地寫(xiě)進(jìn)了《昆蟲(chóng)記》。法布爾曾說(shuō)：我希望等我死 了以后能夠埋葬在荒石園， 也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲(chóng)朋 友們。 五、作業(yè)布置： 1 、有感情地朗讀課文。 2 、摘抄文中的擬人句。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 人性 22 蟬 擬人 普 散文 人情 六、課后反思 本節(jié)課內(nèi)容比較少， 所以課堂延伸多了些。 但要兩課一起講的話， 內(nèi)容又有點(diǎn)多。 還有就是在后兩項(xiàng)內(nèi)容的安排上， 按說(shuō)應(yīng)該把延伸的 內(nèi)容放在品析文眼后， 但是這樣一來(lái)只能把重點(diǎn)句理解放在最后， 好 像又有點(diǎn)不恰當(dāng)。