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1、人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總 人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第七組《回顧拓展七》教學(xué)設(shè)計教案 回顧拓展七 教材簡析 本次回顧與拓展包括三個板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。 “交流平臺”安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個方面是關(guān)于學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心得體會。 “日積月累”安排了十六個描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時的情態(tài)的。目的是讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語。 “入木三分”這個成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入

2、木板有三分深。原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。 2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。 3.了解成語“入木三分”的來源和含義。 設(shè)計理念 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。 “交流平臺”教學(xué)時，首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨特感受。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進行必要的梳理和歸納，特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認識。無論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。

3、“日積月累”教學(xué)時，可先讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀熟；再說說每個詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個方面的。也可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機會，幫助學(xué)生對積累的詞語進行整理。 “入木三分”教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。 教學(xué)重點： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心得體會。 教學(xué)難點： 體會成語故事并學(xué)會運用。 課時安排 2課時

4、課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。 教學(xué)過程 第一課時（交流平臺） 一、交流話題1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。 2.學(xué)生回答，教師板書。 3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？ 4.學(xué)生自由說。 5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？ 6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。 7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同

5、學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。 8.組成小組。 9.明確小組討論的要求： （1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 （2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。 10.小組討論 11.全班交流。 12.話題小結(jié)。 二、交流話題2 1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。

6、 3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。 4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？ 5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。 [尊重學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生表達的機會，以提高語文的基本素養(yǎng)] 6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處。 7.請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。 第二課時（日積月累和成語故事） 一、導(dǎo)入新課 本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過

7、這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。 二、情境積累 1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌） （2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強力壯 （3）預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。 （4）由這四個成語，你還想到了哪些人？ （5）

8、你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)） （2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。 （3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。 （4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 4.積累第三組成語 （1） 請學(xué)生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 [ 讓學(xué)生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣] （2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5.積累第四組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言） （2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填

9、上這兩組成語，每個成語只允許用一次。 A.（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細語的。 B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。 C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。 （3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？ 三、小結(jié)過渡www.jianzhangle.info 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在

10、平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語故事 1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。 2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。 3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段） 4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。 5.學(xué)生小組形式練習(xí)。 6.推薦代表在全班講故事。 7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練） 8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） 9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

11、10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。 11．課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。 教學(xué)建議 可讓學(xué)生快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物，然后分小組交流，把這幾篇課文中最能體現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說出理由。在學(xué)習(xí)日積月累部分的時候，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀16個詞語，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語讀熟，然后談?wù)剬υ~語的理解，再說說這些詞語是分別描寫人物的哪些方面的 還可以組織學(xué)生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。在學(xué)習(xí)《入木三分》這個成語典故的時候，可先讓學(xué)生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？

12、然后組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，再用自己的話講一講這個故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來，和同學(xué)進行交流。 補充資料： 王羲之：晉王羲之，字逸少，曠子也。七歲善書，十二見前代筆說，于其父枕中竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法?！备敢娖渖?，恐不能秘之。語羲之曰：“待爾成人吾授也?！濒酥菡?，今而用之，使待成人恐蔽兒之幼令也。父喜，遂與之。不盈期月，書便大進。衛(wèi)夫人見語太常王策曰“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦??！睍x帝時，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。三十三書《蘭亭序》，三十七書《黃庭經(jīng)》，書訖，空中有語：“卿書感我，而況人乎？吾是天臺丈人，自言真勝鐘繇。”羲之書多不一體。（出羊欣《筆陣圖》）