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1、問渠那得清如許，為有源頭活水來 如果把課堂教學(xué)比作一條潺潺溪流，課程資源就是那保證溪流永不枯竭的活水源頭。對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，是課堂教學(xué)愉悅高效的保證，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的保證。在本節(jié)課中，學(xué)生分組搜集、整理資料，進(jìn)行合作探究，邀請(qǐng)駐軍軍官走進(jìn)課堂，分析我國(guó)周邊國(guó)際形勢(shì)等，都是開發(fā)、利用課程資源的一種嘗試，從效果來看，還是非常成功的。新課改下的課堂教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的教師教課本，學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，而應(yīng)該是教師為主導(dǎo)的師生共同開發(fā)，共同探究，共同學(xué)習(xí)的過程。通過課堂實(shí)踐，對(duì)于課程開發(fā)和利用，有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、簡(jiǎn)潔、適用的資源，才是好的資源。課程資源的開發(fā)利用不

2、是資料的堆砌，而必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的取舍，而且資源只能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容起到補(bǔ)充、拓展、提升的作用，不能喧賓奪主。 二、要大膽的引進(jìn)課外的資源，打造開放的課堂。可以讓學(xué)生走出去，到博物館，到遺址遺跡；也可以請(qǐng)進(jìn)來，專家、教師、其他相關(guān)的人員，只要有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都可以走進(jìn)課堂。只有開放課堂，才能讓學(xué)生走出教材，開闊眼界，拓寬視野，讓歷史變的有趣、有容、有用。 三、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為課程資源開發(fā)和利用的主人，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。信息時(shí)代背景下的學(xué)生，接受和搜集信息的渠道寬廣，處理信息的能力超強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)和探究能力不斷提升，只要教師提供給他們主題，放手讓他們合作探究，其積極性和最終效果令人驚嘆。這也是新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。