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1、寓教于樂處發(fā)現(xiàn) 一物多玩中生成 寓教于樂處發(fā)現(xiàn) 一物多玩中生成 【摘要】實際的教學(xué)中，很多的幼兒教師沒有根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡需求的特點、以及幼兒的游戲需要來設(shè)計制作玩教具，導(dǎo)致花了大量的時間和精力制作的玩教具裝飾性、欣賞性較強，無視了其"可操作性""可探索性"，造成孩子們不愛玩，或者是吸引他們玩的時間很短，顯然孩子們的參與度不夠。在當(dāng)前幼兒教育改革深入開展和幼兒園辦園條件有了較大改善的情況下，有必要對幼兒園自制玩教具進行新的思考。我們幼兒園老師應(yīng)依據(jù)幼兒年齡的生理、心理開展規(guī)律，身心開展水平和技能，以及本園地域特點等因素，選擇和制定適合幼

2、兒接受能力的教學(xué)內(nèi)容和要求，突破教材、創(chuàng)造教材、開展教材，力爭做到教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新時代文化多元開展的趨勢，依托外鄉(xiāng)文化資源，制作適合本園幼兒開展的教玩具，豐富幼兒的一日生活。 【關(guān)鍵詞】幼兒玩教具制作 順應(yīng)綱要的要求，近年來，游戲已成為幼兒生活最為重要的一局部，怎樣讓孩子寓教于樂，是我們必須思考的問題？玩教具就是非常重要的介質(zhì)，既能娛樂兒童，又能促進兒童身心健康開展。而自制玩教具由于自身的靈活性、實用性也備受幼兒園和幼兒教師的青睞。但在實際的教學(xué)中呈現(xiàn)的自制玩教具卻良莠不齊。 幼兒園實際教育教學(xué)中的玩教具并不是市場都能提供的，自制玩教具有其無法比較的優(yōu)勢，所以幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己

3、的實際情況，針對教育教學(xué)中的實際需要，自己制作，實用、科學(xué)的玩教具。這樣既可以節(jié)省本錢，彌補市場上玩具缺乏的缺憾，也可以更好的保障孩子游戲與學(xué)習(xí)的條件，開發(fā)他們動手動腦的能力。逐步使園所中玩教具的更新依靠自制玩教具來實現(xiàn)。自制玩教具"不實用""容易爛"是使用過程中普遍的問題。 在當(dāng)前幼兒教育改革深入開展和幼兒園辦園條件有了較大改善的情況下，有必要對幼兒園自制玩教具進行新的思考。發(fā)揮廣闊幼兒教師設(shè)計制作玩教具，利用玩教具促進幼兒的學(xué)習(xí)與開展，制作出優(yōu)秀的自制玩教具。如何評價自制玩教具的優(yōu)劣，我認為有一下幾點： 一、科學(xué)制作，培養(yǎng)素養(yǎng) 幾乎所有玩教具對孩子來說或多或少都有其

4、教育意義。教育性的玩具包含一個學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓孩子通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。 1.注重知識、把握原理 幼兒園自制玩教具的"科學(xué)性"，要求我們要考慮到玩具的結(jié)構(gòu)和使用方法是否符合科學(xué)的原理。例如："旋轉(zhuǎn)蝴蝶"的制作中，這件玩具在廢舊物品的使用上有很好的想法，利用最簡單的電線和紙片，通過紙片的厚薄、輕重不同，不斷下滑的速度就不同，孩子們通過自制觀察這個小制作，來明白物體的重量差異。 2.符合年齡特點 自制玩教具應(yīng)該從它是否適合幼兒年齡特點和能力水平，符合兒童身心開展規(guī)律來評價?？紤]到自制玩教具所承載的知識、原理是否是學(xué)前階段的孩子能接受的，防止小學(xué)化的傾向。它應(yīng)

5、是孩子能夠理解和操作的，從而多方面啟發(fā)幼兒的想象力，開展思維和創(chuàng)造力。如：在墊板上滴上幾滴水，用半個乒乓球做成的小陀螺就會旋轉(zhuǎn)起來，神奇的水面張力通過這個乒乓球讓孩子們感受到科學(xué)微妙。對于這其中的奧秘，顯然小班的孩子是不適合的，他們的認知不能到達這樣的程度。小班投放較多的應(yīng)是高結(jié)構(gòu)的材料，借助具體形象的模擬物進行游戲，而大班更多的應(yīng)是低結(jié)構(gòu)的材料，依靠自助學(xué)習(xí)能力，更多的進行想像和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 二、遵循法那么，平安第一 玩教具給孩子帶來快樂的同時，也會帶來傷害。如常見的傷害事故，被彈弓彈傷，鼻子里塞了異物等等。玩教具的使用者是一群認知能力比較弱的孩子，我們必須嚴防這一點。自制

6、玩教具在"平安性"方面的評價我們應(yīng)當(dāng)參照國家關(guān)于玩教具平安、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。1992年的?幼兒園玩教具配備目錄?中也指出："提倡幼兒園參照?草案?四十條內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、平安衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具。" 三、本錢低廉，制作簡便 2001年9月試行的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中明確指出，教師應(yīng)"指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 1.注重本錢，統(tǒng)籌安排 自制玩教具的出發(fā)點是追求教育的質(zhì)量而非其他，意大利教育家蒙臺梭利認為,兒童是通過與教學(xué)材料、學(xué)習(xí)玩具的

7、相互作用來學(xué)習(xí)的。幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者,而是積極的探索者,他們通過從事各種實踐活動和對事物進行實際操作來學(xué)習(xí),促進思維和各種能力的開展。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?指出,幼兒園的教育要尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。幼兒園在課程組織與實施中,要為幼兒提供豐富的操作活動材料,鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。對于自制玩教具的本錢，包括兩個方面：一是自制玩教具的原材料，比方考慮制作材料是否廉價和容易得到。二是玩教具自制過程中教師投入的時間和精力。兩者結(jié)合來考慮。 2.就地取材，彰顯特色 遵循陳鶴琴思想，自制玩教具應(yīng)考慮因地制宜，根據(jù)本地區(qū)區(qū)域特點制作有特色的玩教具，如農(nóng)村幼兒園可利

8、用自身優(yōu)勢，用秸稈、瓜果的種子、農(nóng)作物等做成別具特色的玩教具，既新穎又有教育性，彰顯本地特色。針對幼兒身心開展的特點和教育工作的實際需求,巧妙地利用生活中隨處可見且易于收集的廢舊物品，如南方的竹子、粽葉、麥稈；海邊的貝殼、石子；北方的花生、核桃、高粱桿；還有生活中的物品：如、破布頭、塑料瓶、海綿、手套、圍巾等等，都可作為制作玩教具的材料。通過構(gòu)思設(shè)計制成有教育價值的玩教具，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。" 在近年的幼教改革中,教師努力貫徹?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?的精神,對于自制玩教具也越來越重視和開發(fā)。影響自制玩教具的因素很多，除了以上幾點之外，還要考慮到自制玩教具的教育性、藝術(shù)性、簡易性等等，當(dāng)然在使用的過程中教師的引導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。通過對自制玩教具的些許思考，我們將從幼兒需要出發(fā)，融合多門學(xué)科知識，設(shè)計制作更加符合幼兒園教學(xué)需要、幼兒需要的玩教具，為幼兒的終身開展奠定良好根底。讓我們在以后的教育教學(xué)中能更好的大踏步的往前走。 參考文獻 【1】?幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)?劉炎.?學(xué)前教育研究?2007年第九期 【2】?自制玩教具活動對兒童教育價值探究?侯娟珍.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2021年第四期