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1、如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 鹿泉市李村鎮(zhèn)西小壁小學(xué) 高長(zhǎng)福 如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是學(xué)校管理的關(guān)鍵，是辦學(xué) 指導(dǎo)思想的核心，也是學(xué)校管理者一一校長(zhǎng)的攻關(guān)工程。教 師是學(xué)校的主體，是有知識(shí)、有思想、有感情的人，學(xué)校的 一切工作都要依靠他們?nèi)ネ瓿?。光榮的使命和工作特點(diǎn)，決 定了對(duì)教師的管理不能簡(jiǎn)單地等同于對(duì)一般人員的管理。根 據(jù)自己多年的管理經(jīng)驗(yàn)可知：校長(zhǎng)要管理好教師并能充分調(diào) 動(dòng)其積極性的前提是尊重教師，校長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)教師的積極 性需通過(guò)四種動(dòng)力：首先是情感動(dòng)力，其次是行動(dòng)動(dòng)力，然 后是知識(shí)動(dòng)力，最后是壓力動(dòng)力。情感動(dòng)力是通過(guò)自己赤誠(chéng) 的心靈來(lái)贏得教師的信任，它是四種動(dòng)力中最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。 行

2、動(dòng)動(dòng)力是通過(guò)自己身先士卒的行動(dòng)去換取教師的認(rèn)可，它 是建立在情感動(dòng)力基礎(chǔ)之上的。如果沒(méi)有贏得教師的信任， 自己的實(shí)際行動(dòng)會(huì)被教師誤認(rèn)為是“故意擺樣子”、“傻干” 等。知識(shí)動(dòng)力是通過(guò)自己淵博的知識(shí)和精通的業(yè)務(wù)得到教師 的信賴，它是建立在情感動(dòng)力和行動(dòng)動(dòng)力基礎(chǔ)之上的，如果 沒(méi)有得到教師的信任和認(rèn)可，在教師面前顯示自己的才能， 會(huì)被教師誤認(rèn)為是“愛(ài)生風(fēng)頭”、“炫耀自己”、“嘩眾取 寵”等。壓力動(dòng)力是通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手 的管理運(yùn)行機(jī)制，它是建立在得到教師的信賴基礎(chǔ)之上的， 如果沒(méi)有得到教師的信賴，只注重過(guò)硬的制度管理，可能造 成教師口服心不服、由工不由力、生力沒(méi)成績(jī)的局面，甚至 矛盾

3、激化，無(wú)法開(kāi)展工作。這里我舉一個(gè)實(shí)例：我們都看過(guò) 《大決戰(zhàn)》，毛澤東主席在指揮三大戰(zhàn)役時(shí)，所作的作戰(zhàn)方 案都能順利通過(guò)，得到大家的認(rèn)可，就連朱總司令、周副主 席也連連點(diǎn)頭，為何會(huì)由現(xiàn)這樣的順利局面呢？就是因?yàn)橥?過(guò)不計(jì)其數(shù)的大小戰(zhàn)斗，毛澤東主席的作戰(zhàn)才能得到大家的 認(rèn)可，大家對(duì)毛澤東主席產(chǎn)生了尊敬和信賴，在大家心目中 只有一個(gè)觀念，那就是，毛澤東主席制定的方案一定能打勝 仗。這一實(shí)例充分說(shuō)明，只有得到大家的信賴，才能實(shí)現(xiàn)得 心應(yīng)手的管理運(yùn)行機(jī)制。下面具體談一談我是如何利用這四 種動(dòng)力來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性的： 一、校長(zhǎng)以自己赤誠(chéng)的心靈去感化教師是調(diào)動(dòng)其積極性 的“情感”動(dòng)力。 校長(zhǎng)首

4、先要以誠(chéng)實(shí)贏得教師的信任。古人說(shuō)：“以誠(chéng)感 人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。”所以 校長(zhǎng)要說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、動(dòng)真情、不謊言、不庇錯(cuò)，從而贏 得教師的信任。在平時(shí)工作中，我堅(jiān)持說(shuō)到做到，答應(yīng)教師 的事情，一定按時(shí)兌現(xiàn)。其次要用情感換取教師的信任。有 人說(shuō)：“情感是一條鞭子，他能使人奮進(jìn)，也能使人后退?！?所以校長(zhǎng)要以親善、友好、真誠(chéng)、熱情的語(yǔ)言和行為博得教 師的信任。“信任就是力量”，對(duì)他人信任，就不被其束縛 手腳，工作方法、藝術(shù)就得以施展。在平時(shí)，我堅(jiān)持經(jīng)常同 教師勾通聯(lián)系，與教師常談心，常交流，及時(shí)把握他們思想 的脈搏，努力維護(hù)教師的正常心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。充分 發(fā)揮每個(gè)教師的

5、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。使 每個(gè)教師的個(gè)人專長(zhǎng)能夠得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)教師都獲得 成功。 校長(zhǎng)要真心實(shí)意地把教師看成是學(xué)校的主人，是教育教 學(xué)改革的主體，是辦學(xué)的主力軍。不僅要積極豉勵(lì)和支持教 師為學(xué)校的發(fā)展由謀劃策，而且要建立健全民主監(jiān)督機(jī)制， 充分發(fā)揮教師的作用，使各項(xiàng)工作盡量得到廣大教師的認(rèn) 同，并落到實(shí)處，讓教師以主人翁的姿態(tài)，參與學(xué)校的決策 和管理。在學(xué)校管理上，我一貫堅(jiān)持民主管理，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 豐富、群眾威信高的老年教師和年輕有為的青年教師組成校 務(wù)委員會(huì)，學(xué)校的重大事情由校務(wù)委員會(huì)討論決定。在學(xué)校 管理上教師人人平等，人人有發(fā)言權(quán)，每位教師隨時(shí)可以向 校長(zhǎng)提由質(zhì)疑。校

6、長(zhǎng)要千方百計(jì)地解決好教師的工作、生活 問(wèn)題。針對(duì)教師的需求，關(guān)心他們的生活疾苦，幫助他們克 服困難，盡量滿足他們的合理需求，為全身心投入工作解除 后顧之憂，深深懂得“只有熱愛(ài)士兵的將軍才能指揮打勝仗” 的道理。對(duì)于生病或有事不能上課的教師，我總是帶領(lǐng)教師 去家探望并承擔(dān)起補(bǔ)課的任務(wù)。去年冬天，我校微機(jī)教師休 產(chǎn)假，我就主動(dòng)承擔(dān)起微機(jī)課。另外，對(duì)不同年齡段教師的 需求要區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)由對(duì)他們個(gè)性的理解與尊重。對(duì)短期 內(nèi)難以解決的合理需求，要耐心解釋，取得理解和諒解。 二、校長(zhǎng)以身先士卒的行動(dòng)去帶動(dòng)教師是調(diào)動(dòng)其積極性 的“行動(dòng)”動(dòng)力。 在莫些程度上講，校長(zhǎng)的一言一行，就代表著全體師生 的言行

7、。因此說(shuō)，校長(zhǎng)的表率作用是十分重要的。“雁無(wú)頭 不飛，羊無(wú)頭不跑?！彼裕ｉL(zhǎng)以身率先垂范，廉潔自律， 虛心學(xué)習(xí)，謙虛進(jìn)取，才是調(diào)動(dòng)教師積極性的 “行動(dòng)”動(dòng)力 在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持跟教師一起上課， 一起聽(tīng)課評(píng)課, 一起討論研究教法，一起撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而在教學(xué)第一線 和教師溝通，找到共同的語(yǔ)言，提由共同的見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同 的目標(biāo)。在由勤上，我總是早來(lái)晚歸，有事由校門(mén)時(shí)，就向 負(fù)責(zé)考勤的周老師請(qǐng)假，在由勤上敢于向教師提由：向我看 齊。 校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，寬以待人，為教師起表率作用。校長(zhǎng) 的權(quán)威不是來(lái)自于權(quán)力， 而是來(lái)自于對(duì)自身的嚴(yán)格要求。 要以身作則，率先垂范，起到“不令則行”之功效。在用人

8、上，不搞親疏，任人唯賢；用人之長(zhǎng)，容人之短；疑人不用， 用人不疑；寬嚴(yán)有度，賞罰分明。在生活中，要誠(chéng)實(shí)守信， 辦事公正，光明磊落，胸懷寬廣，廉潔自律，不搞特殊。在 作風(fēng)上，應(yīng)加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)、行為教養(yǎng)和品德修養(yǎng)，做 一個(gè)具有“儒雅”風(fēng)度的校長(zhǎng)，讓教師心服、信服、佩服。 校長(zhǎng)要在教職工中贏得聲望，就必須切實(shí)注意完善自己 的形象，提高自己的非權(quán)力影響力。在處理學(xué)校事務(wù)，行使 校長(zhǎng)權(quán)力過(guò)程中，必須以“公平為準(zhǔn)，求無(wú)偏；公正為度， 求無(wú)私；公開(kāi)為鑒，求無(wú)弊；公務(wù)為要，求無(wú)我”為準(zhǔn)則， 才能使自己的言行具有較強(qiáng)的號(hào)召力和感染力，激發(fā)教師以 自己為榜樣，自覺(jué)地對(duì)他們莫些不適當(dāng)?shù)难孕羞M(jìn)行約束。 三、

9、校長(zhǎng)以自己淵博的知識(shí)去指導(dǎo)教師是調(diào)動(dòng)其積極性 的“知識(shí)”動(dòng)力。 這里我先舉一個(gè)實(shí)例：有一天，一位老廠長(zhǎng)乘坐小王師 傅的汽車到石家莊辦事，市內(nèi)路口多，紅燈多，汽車一會(huì)兒 加速，一會(huì)兒減速，小王就不時(shí)地更換檔位，由于汽車比較 陳舊，換檔時(shí)發(fā)生“嘎吱……嘎吱……”的響聲，老廠長(zhǎng)聽(tīng) 到后，非常腦怒，很不高興地對(duì)小王說(shuō)： 你們這些年輕人哪, 真不知道珍惜，為什么不用壞一個(gè)檔再換另一個(gè)呢？各位領(lǐng) 導(dǎo)，如此的外行管理，如何能調(diào)動(dòng)職工的工作積極性呢？由 此說(shuō)明，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，校長(zhǎng)必須是知識(shí)淵博、業(yè)務(wù) 精通的行家。 我們知道，教師的求知欲是最強(qiáng)的，對(duì)知識(shí)淵博、教學(xué) 能力高人一籌的具備學(xué)識(shí)上領(lǐng)袖資格的同

10、行，特別是上司， 是十分羨慕的，并愿不惜付由一切努力而效仿之，超過(guò)之。 因此，校長(zhǎng)必須注意淵博自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力 與管理能力。在業(yè)務(wù)上，應(yīng)該使自己做到對(duì)莫些學(xué)科的教學(xué) 有高人一籌的獨(dú)到之處，努力使自己具有學(xué)識(shí)上領(lǐng)袖的資 格，無(wú)論關(guān)于教學(xué)或研究，教師遇到困難問(wèn)題，校長(zhǎng)當(dāng)竭誠(chéng) 教導(dǎo)之，努力使自己成為教師追求的知識(shí)頂峰。在教學(xué)上， 敢于向教師提由：跟我學(xué)。去年，我利用自己所學(xué)的微機(jī)知 識(shí)，給全體教師上了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課，整堂課沒(méi)有利用黑板 板書(shū)，把講解、板書(shū)、練習(xí)內(nèi)容全部制成了幻燈片，由計(jì)算 機(jī)通過(guò)電視大屏幕進(jìn)行播放，并伴有動(dòng)畫(huà)、聲音的效果。觀 摩后，教師們都想模仿，但有的教師不會(huì)制作幻

11、燈片，我就 把制作幻燈片的操作步驟印發(fā)給每位教師。這一事例可以充 分說(shuō)明，校長(zhǎng)“知識(shí)”動(dòng)力的影響力。 校長(zhǎng)作為管理者，還要努力提高自己的管理水平，變經(jīng) 驗(yàn)型管理模式為科學(xué)型管理。不斷更新自己的知識(shí)，注意分 析、吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校教學(xué)與管理方面的新理論、 新方法, “引百家之長(zhǎng)為一家所用”?？傊?，過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，較強(qiáng) 的管理水平是校長(zhǎng)得以在教師中樹(shù)立威信的必要條件之一， 依靠職務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)外行話，拿不由正確主張的校長(zhǎng)，是不會(huì) 擁有真正的威信的。 四、校長(zhǎng)以科學(xué)、規(guī)范的方法去管理教師是調(diào)動(dòng)其積極 性的“壓力”動(dòng)力。 俗話說(shuō)：“人管人，管死人，制度管人，人服管?！敝?有建立健全科學(xué)、規(guī)范、可

12、操作的規(guī)章制度，才能提高管理 水平。依靠制度約束人的行為， 增強(qiáng)教師的壓力感和責(zé)任感， 由壓力變動(dòng)力，促使教師真正做到“視職責(zé)如生命”，從而 增強(qiáng)教師的工作積極性，讓教師以高漲的熱忱投入到教學(xué)工 作中。其次，要不斷喚醒教師適度的工作危機(jī)感。受社會(huì)現(xiàn) 實(shí)生活的影響，一些教師認(rèn)為，我們既撈不到錢(qián)，也撈不到 權(quán)，也許只能撈點(diǎn)閑，把閑玩當(dāng)作一種時(shí)尚和瀟灑，把學(xué)校 松散的管理當(dāng)作自己的幸運(yùn)， 根本不愿自我加壓，自尋動(dòng)力, 總找機(jī)會(huì)對(duì)自己應(yīng)負(fù)的職責(zé)，能拖則拖，能推則推，不求有 功，得過(guò)且過(guò)。作為校長(zhǎng)，要注意利用當(dāng)前機(jī)構(gòu)改革，競(jìng)爭(zhēng) 上崗，效益與收入桂鉤等契機(jī)，去喚醒教師的危機(jī)感，讓那 些混日子過(guò)或想混日子的

13、教師真正懂得： “今天工作不努力， 明天就努力去找工作”。走嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)校管理之路，把企 業(yè)化管理的方法引進(jìn)學(xué)校教育管理中來(lái)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增 強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采取競(jìng)爭(zhēng)上崗等方式給教師提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán) 境，借助這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不斷給教師以壓力和動(dòng)力，以鞭策教 師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工 作。 制度管理是硬管理，在實(shí)施硬管理的過(guò)程中，校長(zhǎng)必須 進(jìn)行軟化處理，如何軟化呢？我認(rèn)為：制定制度時(shí)必須把校 長(zhǎng)自己置于制度管理的范圍內(nèi)，制度面前人人平等，違者必 究。這樣教師才能自覺(jué)遵守制度，即使受到懲罰，也不認(rèn)為 是“捉大頭”，像古代“刑不上大夫”的制度是不可取的。 在執(zhí)行新的

14、制度時(shí)，可采取從輕、嘗試的方法進(jìn)行，等到大 多數(shù)教師習(xí)慣后再嚴(yán)格執(zhí)行。在執(zhí)行制度的過(guò)程中，思想工 作一定要到位，不能像有些人說(shuō)的那樣：不管三七二十一， 只要三乘七就得二十一。 不注意思想工作， 只注重嚴(yán)格制度， 就會(huì)把校長(zhǎng)自己孤立于教師之外，與教師形成對(duì)立，達(dá)不到 執(zhí)行制度的有效功能。鑒于此種情況，我校建立了教師、學(xué) 生、家長(zhǎng)以及村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的四級(jí)民主評(píng)議的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。具體 作法如下： 1、對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的工作實(shí)行民主評(píng)議，建 立教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的四級(jí)民主評(píng)議的 網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。 2、每學(xué)期期中、期末由學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行一次 學(xué)生評(píng)議教師的活動(dòng)，由學(xué)生對(duì)教師的德、能

15、、勤、績(jī)等方 面進(jìn)行評(píng)估打分。 3、成立家長(zhǎng)和村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督小組，監(jiān) 督小組負(fù)責(zé)收集群眾意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)、檢查學(xué)校的一切工 作，期末對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的工作進(jìn)行民主評(píng)議。 4、成立 教師代表監(jiān)督小組，每學(xué)期期末由監(jiān)督小組組織全體教師對(duì) 學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行民主評(píng)議。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教 師都在不同層次由人監(jiān)督、評(píng)估，從而增強(qiáng)了壓力感和責(zé)任 感，促使領(lǐng)導(dǎo)和教師真正做到“視職責(zé)如生命，視學(xué)生如子 女，視學(xué)校如家庭”。 實(shí)踐證明，要調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。校 長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)， 不斷完善自己的形象， 強(qiáng)化自身素質(zhì)的提高， 切切實(shí)實(shí)在實(shí)行素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)上下功夫，努力消融手中權(quán)力的 “威風(fēng)”，使之成為一塊具有向心力、凝聚力、親和力的磁 石，學(xué)校工作才能如愿以償，事半功倍。 注：本文被評(píng)為 06 年度鹿泉市校長(zhǎng)論壇一等獎(jiǎng)，刊登在鹿 泉市校長(zhǎng)論壇第三期。