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1、“鳥的天堂”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 　　　1． 初步了解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同； 　　　2． 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀； 　　　3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會聯(lián)想的作用； 　　　4． 能有感情的朗讀課文。 　　教學(xué)重點： 　　　1． 理解鳥的天堂是怎樣的。 　　　2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認識體會聯(lián)想的作用。 　　教學(xué)難點： 　　　讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光，熱愛大自然的情

2、感。 一、 揭題，導(dǎo)入： 　　　1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學(xué)生回答） 　　　2． 出示“鳥的”，構(gòu)成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說說） 　　　3． 導(dǎo)入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌） 　　二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。 　　　1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次） 　　　2． 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不

3、同。 　　　　　課件出示具體要求（作業(yè)練習(xí)第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）： 　　　　　作者曾（）次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”。第一次是（）經(jīng)過；第二次是（）經(jīng)過。因為經(jīng)過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。 　　　　　這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。 　　　　　?、賹W(xué)生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業(yè)第4題） 　　　　　?、谥该答伌鸢浮? 　　　　　?、劢處熞龑?dǎo)小結(jié)，過渡到第一段的學(xué)習(xí)。 　　　　　師：作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來。 　　三、 學(xué)習(xí)第一段，體會作家描寫

4、時間的語句的美妙之處。 　　　1． 學(xué)生讀文； 　　　2． 匯報交流討論： 　　　　　課件出示課文中的原句： 　　　　　太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。 　　　　?、?齊讀。 　　　　?、?說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。 　　　3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。 　　　　　課件出示被比較的句子： 　　　　　太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。 　　　　① 討論分析兩個句子的異同： 　　　　　　 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 　　　　　　 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、

5、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。 　　　　　　 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。 　　　?、?感情朗讀第一句，讀出韻味。 　　四、學(xué)習(xí)第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。 　　　1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？ 　　 ①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。 　　 ②這是一棵枝繁葉茂的樹。 　　 ③這是一棵高大繁茂的樹。 　　 2、 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。 　　?、?學(xué)生回答交流所劃找的重點詞句： 　　　　　a. 根據(jù)學(xué)生的回答，課

6、件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。 　　　　　b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。 　　　　　c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。 　　　　　d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。 　　　　　e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。 　　②

7、 引導(dǎo)理解體會以上句段： 　　　 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？ 　　　　　　板書：遠——近 　　　　　　　　　樹干、枝葉 　 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？ 教師板書：許多棵？ 　　　　　　兩棵？ 　　　　　　一棵！ 　 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？ 　　　　　A．交流討論：（大榕樹的“高大”） 　　　　　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來） 　　　　　　b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫） 　　　　　　c.課件展示幾種情況，

8、讓學(xué)生分析對照明白畫的正誤。 　　　　　　　師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大！ 　　　　　　d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用 　　　　　　e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。 　　　　　B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”） 　　　　　　a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。 　　　　　　b. 交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流） 　　　　　　c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)

9、，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了—— 　　　　　　d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動） 　　　　　C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。 　　　　　　a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！ 　　　　　　?。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹） 　　　　　　　師：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢 　　　　　　b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。 　　　　　　

10、c、交流“感嘆” 　　　　　　d. 師小結(jié)：多么可愛的大榕樹??！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！” 　　　　　　　表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的） 　　　　　　e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。 　　　　　　f.體會“只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁?！币痪涞囊馑歼M一步感受樹的高大。 　　五、總結(jié)： 　　　1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？ 　　　　　試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。 　　　2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。