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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,走進區(qū)域活動,區(qū)域活動,，也稱活動區(qū)活動,、區(qū)角活動等。它,以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù),，并考慮教育目標、正在進行的其他教育活動等因素，它在,活動室劃分出一些區(qū)域,，如,建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等,，,投,放相關(guān)活動材料,。,制定相關(guān)活動規(guī)則,，,讓幼兒通過自由選擇區(qū)域,，,與材料、同伴等積極互動，獲得個性化學習與發(fā)展,。,什么是區(qū)域活動,區(qū)域活動的方式,方式一：區(qū)域教學活動,方式二：,區(qū)角游戲活動,幼兒在游戲區(qū)所進行的自由選擇、自主開展的一種活動形式。,方式三：,區(qū)域自由活動,幼兒根據(jù)自己的需要和興趣在活動區(qū)域主

2、動與環(huán)境相互作用，在探索、操作材料中獲得經(jīng)驗和發(fā)展的活動形式。,一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設,A,、常規(guī)區(qū)域,建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、感官操作區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)、種植角、棋類區(qū)等。,B,、角色游戲區(qū)域：,娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察,等,C,、特色區(qū)域,可以結(jié)合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。,D,、主題區(qū)域,（,根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設相應的區(qū)域）,溫馨提示：區(qū)域設置以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。,區(qū)域角有哪些類型？,科學合理設置班級區(qū)域角的要點,、根據(jù)幼兒的需要和興趣,、,考慮教育目標、正在進行的其他教育,活動等因素。,、根據(jù)幼兒年齡

3、特點,。,、注意動靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾。,、從幼兒的身心發(fā)展角度考慮,、注意空間上的挖掘,二、區(qū)域材料投放及制作,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,1,、,圍繞教育目標、內(nèi)容投放活動材料。,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,2,、活動材料設計要針對年齡特點。,適合中班,適合小班,適合大班,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,3,、投放多用性和開發(fā)性的材料。,還可以排序、分類,只要開動腦筋思考，材料是隨手可得，尤其是身邊看不起眼的東西。,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,4,、活動區(qū)提供的材料要豐富，足夠幼兒選擇和操作。,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,5,、活動材料要具有趣味性。,區(qū)域活動材料投放及制作的

4、要點,6,、活動材料具有層次性。（材料的投放要有一個由易到難的過程。）,第二階段，直接拼湊。,第一階段，提供對應圖,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,7,、,挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料。,區(qū)域活動材料投放及制作的要點,8,、鼓勵幼兒、家長參與活動材料的準備。,1,、目標明確,2,、有效促進幼兒思維發(fā)展,3,、操作性、適用性強,4,、有自檢功能,5,、創(chuàng)意,6,、趣味性和游戲性強,區(qū)域材料的評價標準：,三、區(qū)域活動規(guī)則,制訂班級區(qū)域規(guī)則,在討論中共同商討,在試誤中逐步形成,在活動前明確規(guī)定,溫馨提示：區(qū)域活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。,區(qū)

5、域規(guī)則制訂要體現(xiàn)在區(qū)域中，這樣才方便監(jiān)督。,閱讀區(qū),（適合大班）,1,、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護圖書,形成良好的閱讀習慣。,2,、閱讀時不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書區(qū)安靜的氛圍。,3,、取放圖書有序,.,閱讀區(qū),（適合小班）,或者直接用圖示。,根據(jù)實際情況制訂區(qū)域規(guī)則，適合本班孩子才是可實行的。,區(qū)域規(guī)則的遵守,1,、,暗示法,指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。,區(qū)域規(guī)則的遵守,2,、,圖示法,規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當?shù)奈恢茫嵝延變鹤袷亍?區(qū)域規(guī)則的遵守

6、,3,、,提醒法,提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。,4,、固定區(qū)域人數(shù)，也是常規(guī)形成的要點。,5,、堅持每次區(qū)域活動后小結(jié)。,區(qū)域常規(guī)建立具體步驟,A,、幼兒根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)域進入，開始活動。,B,、鼓勵幼兒選擇不同的區(qū)域，嘗試不同的活動。,C,、選區(qū)時如遇到自己想玩的那個區(qū)域人數(shù)已滿，則先選別的區(qū)，等人數(shù)空缺時再去玩。,D,、鼓勵幼兒遇到困難自己想辦法解決，實在解決不了在向老師救助。,1,、選區(qū),2,、換區(qū),A,、幼兒需要換區(qū)時，先觀察目標區(qū)域人數(shù)是否已滿，如是，則輕聲與哪個區(qū)的人商量，進行更換。,B,、在換區(qū)前應先整理好正玩的區(qū)域材料，并擺放整齊。,C,、建議幼

7、兒在某個區(qū)域中的一項活動沒有完成是不能換區(qū)，避免養(yǎng)成半途而廢的習慣。,3,、活動進程中,A,、幼兒在進區(qū)活動需要安靜操作。遇到需要討論的問題時輕聲與同伴討論。,B,、在未換區(qū)前不隨便離開所在的區(qū)域，不將操作材料帶到其他區(qū)域。,C,、當活動中產(chǎn)生一些垃圾時（如美工區(qū)的剪紙），統(tǒng)一放到一個地方，不隨意亂放。,D,、活動中遇到困難先與同伴商量，實在無法解決可救助老師。,4,、整理材料,A,、活動結(jié)束時幼兒將操作材料分類整理，收拾材料時注意看對應的標記。,B,、將完成的作品放在指定的地方，以便老師評價作品及其他幼兒觀察、學習和欣賞。,四、教師區(qū)域活動中的指導,區(qū)域活動中教師的指導方式,被動反應,教師處

8、于旁觀狀態(tài)，幼兒主動發(fā)起交往，教師僅僅以簡單的話語應答，或是簡單的肢體反應，沒有做進一步的回應。,權(quán)威控制,規(guī)定活動的內(nèi)容主題；分配角色，替代幼兒選擇活動區(qū)；制止限制,一般指導,（詢問、講解、提要求）,深入指導,（協(xié)商建議、啟發(fā)提問）,教師指導具體策略,1,、以同伴的身份參與活動，進行適時的指導。,2,、注重個別化的輔導。,3,、評價式指導,（以點論點或以點帶面）,。,教師不管采用哪一種指導方式，都必須建,立在“觀察先行”的基礎(chǔ)上，耐心等待幼兒的游,戲結(jié)果，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的變化采取相應,的指導對策，其實這樣一個過程，我們并不,僅僅是選擇“等”與“引”，而是表達我們對兒童,的一種尊重，對兒童發(fā)展的關(guān)注。,謝謝！,