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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,社會工作的歷史發(fā)展,6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。,社會工作的歷史發(fā)展

2、社會工作的歷史發(fā)展6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。第二章,社會工作的歷史發(fā)展,西方社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展,社會工作在中國的發(fā)展,第一節(jié),西方社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展,歐美國家社會工作產(chǎn)生的歷史背景,社會工作實踐的出現(xiàn)與發(fā)展,社會工作專業(yè)的出現(xiàn),在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的年齡差別不大，然而在語言學(xué)習(xí)水平上卻擁有著相當(dāng)明顯的差異，總

3、體來看，可以分為三個類：幼兒在詞匯量上掌握的程度與教學(xué)要求仍有一定差距，對事物無法準(zhǔn)確描述，語言表達(dá)更是處于被動的狀態(tài)，這類兒童在語言學(xué)習(xí)上，需要教師重點關(guān)注。此類學(xué)生的詞匯量已經(jīng)達(dá)到了要求的水準(zhǔn)，然而他們卻并不熱衷于交流，表達(dá)能力亟待提高。幼兒進行語言活動時表現(xiàn)得十分突出，他們不僅擁有著相當(dāng)大的詞匯量，還能夠清晰的進行詞匯表達(dá)，更為重要的是，他們擁有著十分豐富的想象力。這類學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中處于優(yōu)勢地位。當(dāng)今幼兒教學(xué)主要以大班集體授課為主，如何能夠全面的提升每一個孩子的語言水平，使得他們能夠在共同進步的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷完善自己已經(jīng)成為了一個十分現(xiàn)實的問題。,一、繪本教學(xué)差異化在兒童語言教學(xué)中的

4、運用,眾所周知，在對幼兒教學(xué)過程中使用故事以及看圖描述是有效提升孩子們理解能力、語言表達(dá)能力和想象力的重要途徑，不僅如此，有效的引導(dǎo)學(xué)生對故事和看圖的學(xué)習(xí)，還能夠迅速的增強他們提高他們敘述事物的條理性，并能夠鍛煉他們的思維能力，提高教學(xué)水平。,具體來說在進行繪本教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)置一個絕大多數(shù)學(xué)生都能夠通過稍微努力便能夠?qū)崿F(xiàn)的基本語言教學(xué)目標(biāo)。在進行實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面的考慮到班級學(xué)生有的語言發(fā)展程度已經(jīng)超過課前制定教學(xué)目標(biāo)以及語言發(fā)展程度距離課前設(shè)置目標(biāo)還有一段差距的孩子。因此，在進行繪本教學(xué)過程中，為了有效的控制課堂，教師需要針對語言發(fā)展水平不同的孩子們提出相應(yīng)的問題，使學(xué)

5、生們能夠在自己的理解能力下，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。舉例說明，在進行繪本教學(xué)中，教授親愛的小魚這節(jié)科目時，教師在課堂提問時，針對部分學(xué)生語言理解能力與教學(xué)目標(biāo)還存在一定差距的情況，要選擇相對簡單的問題，例如提問這些學(xué)生課本中所給出的圖畫，繪畫的內(nèi)容是什么？圖中的小貓準(zhǔn)備做什么呢？鑒于這些孩子語言組織水平還不夠完整的情況，提問結(jié)束后，讓孩子們不要立刻回答問題，要仔細(xì)的回想生活經(jīng)驗，并想好如何進行回答后在進行問題回答。采取這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠提升學(xué)生的看圖閱讀的主動性，還可以提升學(xué)生在看圖過程中的散發(fā)思維，提高他們的整體語言水平。教師在這一過程中承擔(dān)著領(lǐng)路人的角色，必須將班級學(xué)生的語言能力進

6、行全面掌握。,二、教學(xué)實踐中日常交談選擇差異化的進行,通過日常交談提升學(xué)生們的語言能力是一種十分有效的手段，在日常交談中，教師與學(xué)生的對話通常是個體的、單獨的，與班級集體授課有著十分顯著的差異，因此日常交談通常擁有更加明確的針對性和個體性，這對于學(xué)生提升語言能力、表達(dá)水平都有著十分重要的促進作用，教師應(yīng)當(dāng)十分重視日常交談對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極作用，從而有效地進行引導(dǎo)。,在實際的交談過程中，話題是一個十分重要的切口，它直接關(guān)系到學(xué)生是否有興趣參與到交談過程中。舉例說明，幼兒上學(xué)基本上全是由父母或者其他親屬送到學(xué)校的，因此在實際的交談中，可以將此作為切入點展開話題，針對學(xué)生的語言理解能力差異，可以

7、選擇不同的交談方式、對于第一類學(xué)生，可以選擇最為簡單的方式進行開頭，例如可以問孩子：“中午好，今天你的辮子扎的好漂亮，誰幫你扎的呢？”學(xué)生一般會回答“媽媽”或者“姥姥”，然后繼續(xù)問學(xué)生，今天是誰送你到學(xué)校的呢？學(xué)生回答“媽媽”或者“爸爸”，為了繼續(xù)深入話題，引導(dǎo)學(xué)生思維，可以問兒童家長的職業(yè)，這個問題學(xué)生一般可以清楚地回答，然后問學(xué)生家長的上下班時間，工作內(nèi)容是什么，隨著問題的深入，幼兒就難以繼續(xù)回答下去了，針對這樣的情況，教師可以微笑著說：“你放學(xué)后可以回去問一下爸爸，明天再回答。”為學(xué)生留下一定的“課外作業(yè)”，同時更為下一次的交談奠定基礎(chǔ)。,三、結(jié)束語,年齡相差無幾的兒童，其語言發(fā)展的水平

8、以及學(xué)習(xí)語言的能力是有著迥然不同的差異，在進行語言教學(xué)的過程中，針對不同的幼兒選擇不同的教學(xué)方法，僅能夠提高幼兒的語言水平還能夠有效地改善他們的語言表達(dá)水平，對于教學(xué)質(zhì)量的改善有著十分明顯的促進作用。,一、學(xué)生心理健康教育的意義,社會所需要的人才，不僅要求有健康的體魄，而且要有健康的心理。初中學(xué)生處在身心飛速發(fā)展期，學(xué)生的各種壓力很大。很多學(xué)生不能適應(yīng)身心的急劇變化，在心理上嚴(yán)重失衡，什么都看不慣，處處覺得不順心，受不了一點挫折和委屈，郁郁寡歡、喜怒無常，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反情緒，出現(xiàn)生理和心理上的不適應(yīng)，嚴(yán)重地影響了身心健康，擾亂了正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，初中體育教育教學(xué)，不僅重視學(xué)生身體健

9、康，同時也要重視學(xué)生的心理健康。,二、體育鍛煉對心理健康的作用,（一）體育鍛煉促進人的認(rèn)知能力的發(fā)展。體育鍛煉是一種積極、主動的活動過程，而且各種鍛煉項目都有一個共同的特點，即在運動或高速運動中要求運動者能對外界物體做出迅速準(zhǔn)確的感知與判斷，又能迅速感知、協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，若長期堅持運動便能促進人感覺、知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和直覺判斷能力，使人變得敏銳、靈活。,（二）體育鍛煉能增強社會交往，有利于形成和改善人際關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求中，第一條提出的就是與人的協(xié)作能力。因為體育鍛煉的形式多以集體的方式表現(xiàn)出來，所以參加體育鍛煉的過程就是一個與他人緊密協(xié)作

10、的配合過程，是主動積極地參與他人的協(xié)作過程，這樣的參與將有效地促進與他人協(xié)作能力的養(yǎng)成，提高參與者的心理素質(zhì)和對身心發(fā)展的適應(yīng)性。,（三）體育鍛煉能調(diào)節(jié)心理壓力。體育鍛煉已被公認(rèn)是一種心理調(diào)節(jié)方法，對于改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能和狀態(tài)有一些特殊的作用。體育鍛煉作為一種心理調(diào)節(jié)手段在國內(nèi)外已開始流行起來。然而，只有正確引導(dǎo)下的體育鍛煉才能有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。,（四）體育鍛煉能促進人格的全面發(fā)展。體育鍛煉不僅能發(fā)展人多方面的能力，還能磨練人的性格，使人變得堅強、剛毅、開朗、樂觀。人們通過體育鍛煉能夠?qū)W會控制自己的需要與動機，從而使自己的個性傾向性更趨于成熟，克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴大社會

11、交往，提高社會適應(yīng)能力。,（五）體育鍛煉能促進堅強意志品質(zhì)的形成。良好的意志品質(zhì)對人的活動（尤其是體育鍛煉）效果其有重要的意義，而堅強的意志品質(zhì)可以通過體育鍛煉來獲得。體育鍛煉的特點在于需要克服各種主客觀的困難與障礙，是培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)的有效手段。,三、在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),（一）在體育教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生個性的培養(yǎng)，增強自我認(rèn)識。針對每個學(xué)生的不同特點，個別對待，讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長，自己的不足在什么地方，對自己的能力、性格做出恰當(dāng)、客觀的評價，并能發(fā)展自身的潛能，提高運動成績，體會到體育鍛煉的效果，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。,（二）在體育教學(xué)中教師應(yīng)多

12、制造學(xué)生之間相互協(xié)作、加強了解的機會。目前開展的體育課的教學(xué)內(nèi)容多是以個人或集體相互協(xié)作才能完成的運動項目，例如球類等項目。在課堂教學(xué)過程中通過手勢、表情、身體的動作等進行交往，學(xué)生隨著活動直接或間接地接觸和交流，在不自覺中就會產(chǎn)生親近感，并會獲得較高的安全感和自信心。體育教師應(yīng)善于觀察學(xué)生掌握技術(shù)的水平，合理的讓技術(shù)水平相同的學(xué)生相互搭配。相互交換合作伙伴，擴大交往的范圍通過體育課認(rèn)識更多的朋友。這樣使處在同一個集體中的人，學(xué)會互相關(guān)心、照顧，理解他人，幫助他人，從而形成與人親近、合作的習(xí)慣，形成一種良好的人際關(guān)系。,（三）在體育課上教師應(yīng)該教授通過體育運動調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的方法。體育鍛煉中的情

13、感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大或碰到不順心的事情時，可以投身到體育活動中去。,（四）在體育課上教師應(yīng)注意通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風(fēng)。在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難（如氣候條件的變化、動作的難度或意外的障礙等）和主觀困難（如膽怯和畏懼心理、疲勞和運動損傷等），鍛煉者越能努力克服主觀方面的困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。尤其是在素質(zhì)測試中對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力完成達(dá)標(biāo)。,體

14、育教學(xué)中的心理健康教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教師常年累月的辛勤勞動才能奏效，而青少年心理健康水平的提高及挫折耐受能力的增強是一個完全出自內(nèi)心的自我動員過程，也是一個長期的過程，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生建立對心理健康的高度自覺性、堅定性這樣，在學(xué)校教育過程中通過注重強化身心教育，促進學(xué)生身心健康，走出一條真正素質(zhì)教育之路。,社會工作的歷史發(fā)展6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后,1,第二章,社會工作的歷史發(fā)展,西方社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展,社會工作在中國的發(fā)展,第二章,2,第一節(jié),西方社會工作的產(chǎn)生與發(fā)展,歐美國家社會工作產(chǎn)生的歷史背景,社會工作實踐的出現(xiàn)與發(fā)展,社會工作專業(yè)的出現(xiàn),第一節(jié)

15、,3,、歐美國家社會工作產(chǎn)生的歷史背景,1、思翹淵源,(1)古希臘羅馬的福利思想,(2)基督教的“博愛”觀念,(3)人道主義的價值觀念,歐洲的這些思想傳統(tǒng)為社會工作的產(chǎn)生提供了豐,富而深厚的文化土壤。,、歐美國家社會工作產(chǎn)生的歷史背景,4,2、工業(yè)革命的推動,工業(yè)革命以大工業(yè)生產(chǎn)方式代替了小農(nóng),經(jīng)濟。這是人類歷史上的一次重大變遷,但在這次變遷過程中,也出現(xiàn)了新的問題。,大量的農(nóng)民失去土地,淪為城市貧民,另,外,城市產(chǎn)業(yè)工人的生活也是十分貧困的,恩格斯:英國工人階級狀況,1845,梅休:(Mayhew)倫敦勞工與倫敦貧民1856,布希:(Booch)倫敦人民的生活與勞動1892,2、工業(yè)革命的推

16、動,5,、社會工作實踐的出現(xiàn)與發(fā)展,英國的濟貧立法對社會工作的影響,2、歐美國家出現(xiàn)的有組織的志愿性濟貧活動,、社會工作實踐的出現(xiàn)與發(fā)展,6,1、英國的濟貧立法對社會工作的影響,)伊麗莎白濟貧法的內(nèi)容,定了每一教區(qū)每周應(yīng)向地主征收濟貧稅,明確了政府在救,算貧民問題上的責(zé)任,B規(guī)定貧民救濟應(yīng)由地方教區(qū)舉辦,每一教區(qū)設(shè)立監(jiān)察員若干,人,中央政府設(shè)立監(jiān)督人員,C規(guī)定凡有工作能力的貧民,必須參加勞動,以工作換救濟,(這是最早的以工代賑)。教區(qū)設(shè)貧民習(xí)藝所;義務(wù)介紹工,作;或配給原料及工具,強迫有勞動能力者從事生產(chǎn)。,D禁止無家可歸及無業(yè)游民行乞游蕩,設(shè)濟貧所收容救濟,強,迫其在濟貧所里工作。救濟工作分院內(nèi)救濟和院外救濟兩種,首創(chuàng)了機構(gòu)救濟和家庭式社會工作的先例。,B規(guī)定人們對貧窮親屬負(fù)有救濟的義務(wù)。,P濟貧法將貧民分成三類:a.體力健全的貧民,須強迫入“感,化所”或“習(xí)藝所”工作;b.不能工作的貧民及須撫育幼小,子女的母親,令其進入“救濟院”或施以“院外救濟”,失去依靠的兒童或父母無力撫養(yǎng)的兒童,設(shè)法領(lǐng)養(yǎng)或寄養(yǎng),1、英國的濟貧立法對社會工作的影響,7,(2)伊麗莎白“濟貧法”對社會工作發(fā)展的意