《2021學(xué)前教育理論流派推薦資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021學(xué)前教育理論流派推薦資料（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第四章學(xué)前教育(xuqin-jioy)理論流派,第一頁，共15頁。,一、奴隸社會的幼兒教育古希臘

2、的幼兒教育,1、斯巴達的幼兒教育,兒童是國家的財富(cif),重視體質(zhì)教育,7歲前兒童接受的是家庭教育,2、雅典的幼兒教育,對兒童實施德、智、體、美和諧發(fā)展德教育,7歲前男、女兒童都在家庭中接受教育,共同特點：國家本位的兒童觀；重視體質(zhì)教育,幼兒教育在家庭中完成,整個幼兒教育處于自發(fā)的萌芽狀態(tài),第二頁，共15頁。,二、近代學(xué)前教育思想,（一）夸美紐斯的大教育觀,捷克人，17世紀(jì)偉大的教育家,先后出版(chbn)夸美紐斯教育論著全集、母育學(xué)校、,世界圖解等著作,1、重視體育,2、強調(diào)德行的培養(yǎng),3、智力是無價之寶,4、擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱；-智力教育的內(nèi)容,5、進行教學(xué)方法的改革讓兒童

3、在大自然中通過觀察發(fā)展,感覺,6、提出了循序漸進的原則,7、教學(xué)要徹底與鞏固,第三頁，共15頁。,（二）盧梭的自然主義教育觀,愛彌爾,1、人的發(fā)展和教育分四個階段：,0至2歲的嬰兒期保障身體健康；,2至12歲感覺教育；,12至15歲知識教育、能力教育、勞動教育；,15至成人期道德教育；,2、教育要遵循兒童的自然成長規(guī)律,自然教育、人的教育、事物(shw)的教育；,3、教育方法,給予行動的自由；,感覺教育；,模仿；,自然后果法：自食后果法；,第四頁，共15頁。,(三)福祿貝爾的教育理論,1837年在勃蘭根堡開設(shè)第一所幼兒學(xué)校，1840年正式將此學(xué)校取名衛(wèi)幼兒園,1教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在(ni

4、zi)精神本性,2.人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進的,3兒童發(fā)展三段論,“自然兒童”-“人類兒童”-“神的兒童”,4兒童的四種本能,活動的本能，認識的本能，藝術(shù)的本能，宗教的本能。,5教學(xué)即生活,6福祿貝爾的教育方法,(1)在游戲中獲得發(fā)展。,（2）恩物引起幼兒地活動,第五頁，共15頁。,1、定義：恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一套玩具操作材料,是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類(rnli)了解自然、認識自然的初步訓(xùn)練,2、類型：恩物有20種，前10種為分解恩物，重在引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)，后10種為綜合恩物，重在引導(dǎo)兒童發(fā)明創(chuàng)造,3、作用：恩物教學(xué)的主要宗旨是訓(xùn)練兒童的感覺,第六頁，

5、共15頁。,三、現(xiàn)代學(xué)前教育理論,（一）蒙臺梭利教育理論,1、蒙臺梭利的兒童觀,（1）兒童具有(jyu)“吸收的心智”,（2）兒童發(fā)展具有(jyu)敏感期,A 感覺發(fā)展敏感期,B 語言發(fā)展敏感期,C 秩序感發(fā)展敏感期,D 肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期,E 群性發(fā)展敏感期,（3）兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的,2、蒙臺核利教育方案,（1）教育目的,幫助兒童形成健全人格 建設(shè)理想的和平社會,第七頁，共15頁。,（2）教育的內(nèi)容,日常生活練習(xí),感覺教育,應(yīng)該重視視、聽、觸覺特別(tbi)是觸覺的訓(xùn)練,把握感覺教育的適宜時期,感覺教育的刺激應(yīng)該孤立化,感覺訓(xùn)練有具體的步驟和程序-“三段式”,命名；確認；記憶；,語言教

6、育,讀的教育 寫的教育,數(shù)學(xué)教育,文化科學(xué)教育,第八頁，共15頁。,（3）蒙臺梭利教育的方法,有準(zhǔn)備的環(huán)境,秩序,自由,真實與自然,美感與安全,教師導(dǎo)師,環(huán)境的提供者,示范者,觀察者,支持者和資源者,教具工作(gngzu)材料,刺激的孤立性,操作的順序性,工作(gngzu)的趣味性,教育的自動性,第九頁，共15頁。,教育的自動性,（2）對創(chuàng)造力的忽視,世界圖解等著作,1、定義：兒童(r tng)的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童(r tng)現(xiàn)有的發(fā),E 群性發(fā)展敏感期,D 肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期,身體動覺智力,須鼓勵兒童勇于改過引起他們自愛；,完整地、有系統(tǒng)的教授兒童。,教學(xué)技術(shù)方面；,兒童科學(xué)活動,

7、教師導(dǎo)師,言語語言能力,第二節(jié) 我國學(xué)前教育(jioy)思想家,懲罰不得妨礙兒童身體；,幼兒教育(jioy)的教學(xué)方法：教學(xué)做合一,3、蒙臺核利教育方案的局限性,（1）孤立的感官(gngun)訓(xùn)練,（2）對創(chuàng)造力的忽視,（3）過于強調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實際的生活經(jīng)驗,（4）缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會,（二）多元智力理論的基本涵義：,丘吉爾 莫扎特 愛因斯坦 比加索 麥克爾喬丹 柏拉圖,馬丁路德金,1智力的含義：,（1）傳統(tǒng)智力理論：,智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的、以整合,方式存在的一種能力。,第十頁，共15頁。,（2）現(xiàn)代智力理論：,智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個

8、體用以解決(jiju),自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。,2、智力的性質(zhì),多元的智力不是一種能力而是一組能力，,言語語言能力,音樂節(jié)奏智力,邏輯數(shù)理智力,視覺空間智力,身體動覺智力,自知自省智力,交往交流能力；,基本結(jié)構(gòu)也是多元的；,第十一頁，共15頁。,（三）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,1、定義：兒童(r tng)的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童(r tng)現(xiàn)有的發(fā),展階段，一個是兒童(r tng)在成人的幫助下才可以完成,的水平，兩者之間就是兒童(r tng)的最近發(fā)展區(qū)。,2、教學(xué)與最近發(fā)展區(qū)的關(guān)系：教學(xué)應(yīng)以兒童(r tng)的最近發(fā)展,區(qū)為目標(biāo)，教學(xué)要走在兒童(r

9、 tng)發(fā)展的前面,跳一跳摘桃子,3、教學(xué)的作用就是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū),第十二頁，共15頁。,第二節(jié) 我國學(xué)前教育(jioy)思想家,一、陶行知的學(xué)前教育(jioy)思想,創(chuàng)設(shè)了中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園燕子磯幼兒園,1幼稚教育(jioy)尤為根本之根本,2.幼兒教育(jioy)應(yīng)面向大眾,3.幼兒教育(jioy)應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力,4.教育(jioy)內(nèi)容,5.幼兒教育(jioy)的教學(xué)方法：教學(xué)做合一,怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教,做中教，做中學(xué),教育(jioy)的本質(zhì)，就是教人做事,6.開辦師資培訓(xùn),奉獻精神；,追求真理的科學(xué)精神；,以身作則，自化化人的精神；,不斷開拓，勇于創(chuàng)造的精神；,

10、第十三頁，共15頁。,二、陳鶴琴的學(xué)前教育思想,創(chuàng)辦了中國第一所實驗幼兒園南京市鼓樓幼兒園,1.陳鶴琴的教育思想,2.陳鶴琴的教育方法,整個教學(xué)法：把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，,完整地、有系統(tǒng)的教授兒童。,3.教育內(nèi)容,兒童健康活動；,兒童社會活動(shhuhu dng),兒童科學(xué)活動,兒童藝術(shù)活動,兒童文學(xué)活動,第十四頁，共15頁。,4.教師應(yīng)具備的條件,政治思想方面；,業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面；,教學(xué)技術(shù)方面；,優(yōu)良品質(zhì)方面；,5.幼兒園的懲罰,教兒童明了規(guī)則的意義；,使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；,懲罰不得妨礙兒童身體；,懲罰不得侮辱兒童的人格；,懲罰不得妨礙兒童學(xué)習(xí)；,在可能范圍內(nèi)必須盡力顧全名譽(mngy)；,須鼓勵兒童勇于改過引起他們自愛；,實施步驟：,友誼式的勸導(dǎo)命令式的警告揭示姓名分座,第十五頁，共15頁。,