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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,簡約教學(xué)模式,介紹推廣徐長青工作室簡約教學(xué)研究,務(wù)川自治縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾 雄,二,O,一五年五月六日,減負(fù)提質(zhì)的意義,是深化教育改革的客觀要求,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要,是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇,減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生：,切實(shí)減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 確保教育教學(xué)質(zhì)量,教師：,專業(yè)提升，高效課堂,學(xué)校：,開足開齊國家課程 科學(xué)開設(shè)校本課程,綜合評價學(xué)生素質(zhì) 對學(xué)校、教師的評價不是唯分?jǐn)?shù),減負(fù)提質(zhì)的本質(zhì),減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高

2、學(xué)生的綜合素質(zhì),1.智力因素,（學(xué)科知識、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等）,非智力因素,（意志、品質(zhì)、道德、興趣愛好等）,2.人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),（人如果只有很好的科學(xué)素養(yǎng)而不具備豐富的人文素養(yǎng)，那這個的人生一定是單調(diào)乏味的）,李局長：關(guān)鍵在減負(fù)，重點(diǎn)在提質(zhì)，核心問題是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。,簡約教學(xué)研究概述,一,.,工作室簡介：徐長青工作室成立于,2008,年,10,月,22,日，是以全國著名特級教師徐長青的名字命名的，集聚來自于全國各地的青年名、特教師組成的，從事“簡約教學(xué)”理論與實(shí)踐研究的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。秉承“凝聚、提升、示范、輻射”的工作目標(biāo)，追求“人生在勤，志達(dá)天下”的室訓(xùn)。徐長青工作室已

3、成為青年教師成長的平臺，優(yōu)秀教師展示的舞臺，骨干教師發(fā)展的擂臺。,現(xiàn)已在全國擁有四個分中心、4,3,個研究基地、,113,位入室成員及一大批室外志愿參加簡約教學(xué)研究的骨干教師，覆蓋面北至黑龍江，東至江浙，南至廣西，西至甘肅、新疆等地區(qū)。工作室多次走到全國各地，以專場形式推廣簡約教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益教師已達(dá),50,余萬人次。簡約教學(xué)的影響力也已經(jīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科輻射至中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文，形成縱橫深度發(fā)展的趨勢。,工作室現(xiàn)已有八名成員被推介為天津市首批、二批、三批未來教育家培養(yǎng)對象，數(shù)十名成員成為,265,工程市級培養(yǎng)對象。已擁有五名特級教師，一大批骨干教師脫穎為中學(xué)高級職稱，所有成員均在市級以上大賽中獲

4、特等獎與一等獎。簡約教學(xué)研究成績斐然，在多個國家級雜志和刊物發(fā)表研究成果，吸引了包括臺灣在內(nèi)的各省市教師來工作室學(xué)訪，參與工作室的開放教學(xué)研究活動。,簡約教學(xué)研究概述,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,簡約教學(xué)的基本內(nèi)涵,一、概念界定,簡約教學(xué)是基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)生規(guī)律和學(xué)生自主認(rèn)知規(guī)律，以“疑”為核心“,約取,”知識，引導(dǎo)學(xué)生在類它性“,博喻,”中主動發(fā)現(xiàn)知識和認(rèn)知過程的“,簡構(gòu),”模型，在簡單、自然的學(xué)習(xí)活動中自主建構(gòu)知識的教學(xué)方式。,二、創(chuàng)新理念,約?。?強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇的適切性。是落實(shí)減負(fù)工作的根本，減負(fù)的本質(zhì)完成應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生對知識的選擇性學(xué)習(xí)，這本身也是在落實(shí)以人為本的教

5、學(xué)原則，在這一點(diǎn)上是簡約教學(xué)的時代創(chuàng)新，是教學(xué)內(nèi)容的革命。,博喻：,強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和方法的多元性。是數(shù)學(xué)回歸兒童的方式，學(xué)習(xí)力就體現(xiàn)在，學(xué)生是否借助已有的經(jīng)驗(yàn)（類它性）去對陌生的事物產(chǎn)生自我的認(rèn)知，而教師教學(xué)的“博喻”很好的幫助學(xué)生完成了這一歷程。,簡構(gòu)：,強(qiáng)調(diào)知識模型和認(rèn)知過程的簡單性和本質(zhì)性。是本真實(shí)效教學(xué)的核心，學(xué)生自我建構(gòu)的過程是一個復(fù)雜的過程，簡單的基本模型、基本經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基本路徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，深刻理解的重要基礎(chǔ)。,簡約教學(xué)模式介紹,第一步：生疑。根據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問。,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展。教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，建立在學(xué)生

6、的認(rèn)知水平上。簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，切忌在情境中流連往返，也應(yīng)避免因情境的復(fù)雜性而為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置新的障礙，情境的簡約會使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、與交流活動中，形成了巨大學(xué)習(xí)動力之源。但值得一提的是，情境的簡約化的過程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富與深刻性，應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境，這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,第二步：探疑。根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問，激發(fā)大膽猜測引導(dǎo)學(xué)生探疑。,這與我們的新課標(biāo)具有一致性，都是要求讓學(xué)生大膽的猜想，在猜中生疑問，在疑問中探究新知。,第三步：議疑。,鼓勵合作交流，促使學(xué)生議疑,。,這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)類似于參與式教學(xué)，可

7、以讓學(xué)生分小組討論，也可以同桌討論，總之是為了讓學(xué)生從不同的角度分析問題，拓展學(xué)生思維。,第四步：解疑。,靈活選擇練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解疑,。,這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)探、議后，基本掌握了知識結(jié)構(gòu)，然后教師通過設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識解決這些練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題中證明自已掌握的知識。,第五步：疑疑。,鼓勵創(chuàng)造反思，引導(dǎo)學(xué)生疑疑,。,這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過對問題的探、議、解后，進(jìn)行小結(jié)和反思，達(dá)到對知識的梳理，同時在梳理過程中重先生疑，為下一知識點(diǎn)的探究鋪路。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,（簡約教學(xué)簡在何處）,教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實(shí),教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實(shí),教學(xué)方法應(yīng)簡樸、多樣,

8、教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠,教學(xué)語言要簡練、深刻,教學(xué)媒體要簡單、適用,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,(,一,),應(yīng)用原則,1,簡潔性原則。,教學(xué)情境應(yīng)簡潔，真實(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展。教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知。同時，簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，切忌在情境中流連往返，也應(yīng)避免因情境的復(fù)雜性而為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置新的障礙，情境的簡約會使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、與交流活動中，形成了巨大學(xué)習(xí)動力之源。但值得一提的是，情境的簡約化的過程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與

9、知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富與深刻性，應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境，這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,2,簡明性原則。,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明，充實(shí)，抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識系統(tǒng)。,教學(xué)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，同時巧用素材，做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出自己的極致作用。,正是方法的簡樸和多樣，使每個學(xué)生都有所選擇，在不同程序上有所發(fā)展，每個孩子都成為成功的自己。而多樣性的選擇又提升了學(xué)生認(rèn)知水平。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,3,簡化性原則。,教學(xué)過程應(yīng)簡化，厚實(shí)，主線明確圍

10、繞主要認(rèn)知矛盾展開多層次教學(xué)活動。,過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程的簡化，活動的簡約，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行可能的探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)注意層次性，每個環(huán)節(jié)活動的深入、充實(shí)，不流于形式，強(qiáng)調(diào)有實(shí)效的教學(xué)活動的開展。,4,簡樸性原則。,教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。,教學(xué)方法應(yīng)樸素、靈活。樸素能使學(xué)生明白的參與學(xué)習(xí)，靈活能使學(xué)生不斷豐富自己，并選擇適合方法。簡約教學(xué)提倡教學(xué)的多途徑，關(guān)注認(rèn)知的差異性，追求以多樣化的方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。,5,簡達(dá)性原則。,教學(xué)評價應(yīng)簡明，真誠，指向目標(biāo)，讓評價為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。,教師的教學(xué)評價應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)

11、并尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生個性思維而不僅僅是結(jié)果來評價。要充分考慮到評價造成的學(xué)生自我認(rèn)同，以積極評價為主，準(zhǔn)確簡明，即使對一些問題與錯誤也應(yīng)真誠的去給予學(xué)生引導(dǎo)性評價，不傷害學(xué)生的自尊。,6,簡練性原則。,教學(xué)語言要簡練，深刻，用語言活動喚醒每個思維實(shí)現(xiàn)啟智。,語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的一種凝練，同時好的語言也在喚醒思維。簡約教學(xué)提倡語言簡練啟智，有趣味性，數(shù)學(xué)語言的簡練正是一種追求深刻、樸實(shí)、精練的語言傾向。在簡約教學(xué)中，我們用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息，表達(dá)豐富的內(nèi)涵。簡練的表達(dá)同時有助于學(xué)生對思維的提煉和邏輯性的提升。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,7,簡單性原則。,教

12、學(xué)媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學(xué)時空實(shí)現(xiàn)效益最大化。,教學(xué)媒體成了現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的因素，簡約教學(xué)同樣關(guān)注媒體的使用，其在充分利用媒體資源優(yōu)勢時，強(qiáng)調(diào)三個不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強(qiáng)調(diào)使用中三個“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。從中可以看出媒體的使用要求針對性，并應(yīng)簡單實(shí)用。避免有的課上老師過度使用造成視聽疲勞，過多的模擬演示抑制學(xué)生想象力，以及過多的設(shè)備使用造成教學(xué)準(zhǔn)備的繁瑣與復(fù)雜，為教學(xué)工作增加不必要的負(fù)擔(dān)。,（二）操作策略,簡約教學(xué)模式的具體實(shí)施策略大體可以分為三個階段：激發(fā)參與階段、引導(dǎo)探究階段、鼓勵創(chuàng)新階

13、段。各階段的側(cè)重有所不同，關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動、自覺的展開學(xué)習(xí)活動，并在獨(dú)立探究基礎(chǔ)上，合作交流、相互補(bǔ)充、融合升華、引發(fā)創(chuàng)造。其效果與教師教學(xué)策略相關(guān)，下面就談一下各階段主要教學(xué)策略及其實(shí)施要點(diǎn)。,1,激發(fā)學(xué)生簡約參與的策略,人的行為是受動機(jī)所指引，動機(jī)不僅能激活人的主動性和能動性，而且與活動效果有一些內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機(jī)的建立來自于興趣、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險精神以及學(xué)生元認(rèn)水平的發(fā)展情況。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,（,1,）基于問題研究的情境性策略,即將學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究問題，以情境方式呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。問題往往來自于認(rèn)識，來源于情境。生動的教學(xué)情境、良好的心理環(huán)境

14、，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。至于情境中的研究，更具現(xiàn)實(shí)感，也更易于兒童接受，形成了良好的心理環(huán)境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識。,（,2,）貼近兒童生活的趣味性策略,即以兒童熟悉的、感興趣的事例、人物、故事作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生參與。,興趣是最好的老師，是認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。孔子說過，“知之者，不如好之者”。在我的教學(xué)實(shí)踐中常常使用本策略給數(shù)學(xué)知識富于趣味性，以趣引路，以情導(dǎo)航，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。,（,3,）設(shè)置教學(xué)懸念的啟發(fā)性策略,即采用挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，富有懸念的問題情境啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生大膽猜測從而滿足學(xué)生好奇心、挑戰(zhàn)性和冒險精神，為學(xué)生大膽實(shí)踐提供可能性，樹立

15、良好的學(xué)習(xí)動機(jī)與愿望。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,2,引導(dǎo)學(xué)生釋疑,的,策略,（,1,）活動參與策略,即教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在親身實(shí)踐活動中了解和理解數(shù)學(xué)的價值，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己獨(dú)特見解解決問題的方法。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的重要命題是：“活動是人的特性，自由自在的活動是全面發(fā)展人的根本特征?！睂W(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，都是在活動過程中實(shí)現(xiàn)的。,（,2,）自主選擇策略,即在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性思維品質(zhì)，滿足不同程度學(xué)生的需要。鼓勵學(xué)生自主選擇

16、，主動探究，尋求適合自己的方法與途徑，提高學(xué)習(xí)方法的針對性。這一策略明顯的指向?qū)W生個性的培養(yǎng)。,選擇是一種高層次的能力，是在比較中鑒別，在選擇中發(fā)展。這恰恰是小學(xué)生能力的弱項(xiàng)，教學(xué)中，我靈活運(yùn)用本策略設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會，提供自主選擇的余地。,(3),容忍曖昧策略,即教師以一種寬容和包容的態(tài)度，對待學(xué)生的個性思維，哪怕是錯誤。認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的錯誤是階段的必然性。敢于以曖昧的形式不予評論，而給學(xué)生以自由的思維空間，真正地讓他們獨(dú)立思考、大膽思維。不要讓教師的結(jié)論為學(xué)生的思維劃上句號。,簡約教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究,人們的認(rèn)識是有階段性的，學(xué)習(xí)的過程也是如此，思維的發(fā)展也需要不斷促進(jìn)和調(diào)整，教學(xué)活動中，為了發(fā)展人的思維就要關(guān)注思維發(fā)展的全過程，更重要的是讓學(xué)生展示其思維的全過程，并在學(xué)習(xí)方法上有所選擇，實(shí)現(xiàn)思維的不斷攀升，從而形成正確的認(rèn)識。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要保護(hù)。我在教學(xué)中常常使用本策略，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間與時間。,3,啟發(fā)學(xué)生簡約創(chuàng)造的策略,創(chuàng)造是人類永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是我國現(xiàn)時期教育面臨的首要問題。小學(xué)生的創(chuàng)造，很大程