《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)課件（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí),生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,高考導(dǎo)航,考綱解讀,1理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及地位。,1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(),2掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流,2生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能,動(dòng)的特點(diǎn)及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。,量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用(I,3理解生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類

2、型,3生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞(1)及作用。,4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(),4理解生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性、,恢復(fù)力穩(wěn)定性及相互關(guān)系。,第1講基礎(chǔ)知識(shí),生態(tài)系統(tǒng)的范圍和類型,1.概念:由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的,統(tǒng)一整體,2.范圍:生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。生物圈是地球上,最大的生態(tài)系統(tǒng),它是地球上的全部生物及其_無(wú)機(jī)環(huán)境的,總和。,3.類型,(1)自然生態(tài)系統(tǒng),水域生態(tài)系統(tǒng):海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng),陸地生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生,態(tài)系統(tǒng)、凍原生態(tài)系統(tǒng)。,(2)人工生態(tài)系統(tǒng):農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、人工林生態(tài)系統(tǒng)、果園,生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。,職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群

3、體，他們?cè)诔踔须A段大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。,所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程。,一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果,生

4、活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對(duì)生活實(shí)踐的深刻體會(huì)，就無(wú)法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行精確理解，就無(wú)法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會(huì)作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。比如，在學(xué)習(xí)背影的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。學(xué)生將自己的

5、真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感，對(duì)作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。,二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提升思維能力,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要使用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，組織學(xué)生開(kāi)展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要巧妙，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。,教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題

6、情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，一定要與先前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明，設(shè)置巧妙的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時(shí)刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。,三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會(huì),教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。,比如，在學(xué)

7、習(xí)林黛玉進(jìn)賈府這篇課文的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn)，先要讓學(xué)生了解每個(gè)人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等，接著讓學(xué)生分角色來(lái)表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)分角色表演，可以親身體會(huì)每一個(gè)人物的不同特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)人物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。,四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)。可以使用影音設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課文內(nèi)容形成正確的理解。,比如，在學(xué)習(xí)念奴嬌?赤壁懷古的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放三國(guó)演義的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時(shí)期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)深層次的感染。,語(yǔ)文課本所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)。,綜上所述，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)

9、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。,1.研究目的 在新一輪體育課程教學(xué)改革中,倡導(dǎo)體育教師在課堂教學(xué)中要樹(shù)立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的意識(shí),讓身體素質(zhì)有差異的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和發(fā)展,在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)這一目的。因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),探索能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生群體的教學(xué)方法就成為迫在眉睫的任務(wù)。本文嘗試將“分層教學(xué)”方法引入體育教學(xué),通過(guò)分層教學(xué)實(shí)踐的研究,試圖“分層教學(xué)”方法推廣到初中體育教學(xué)中。,所謂分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育中探索出的一種新的教學(xué)形式。它是根據(jù)受教育者一在一定階段內(nèi)

10、的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃堋⑴d趣愛(ài)好、抱負(fù)指向等方面的客觀差異,在尊重學(xué)生意愿的前提下,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層,同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)施分層,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué),使何個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng),都獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性潛能得到發(fā)展,使同一班級(jí)不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。,2.研究方法與研究對(duì)象,2.1研究對(duì)象,本校初二年級(jí)4個(gè)班男生,共計(jì)136名。其中(1)班、(2)班組成實(shí)驗(yàn)組,(3)、(4)組成對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)時(shí)一間為2007年9月一2008年6月。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)試,從表1可看出兩組學(xué)生在身體素質(zhì)上無(wú)顯著差異。,2.2研究方法,

11、2.2.1 觀察法,在教學(xué)中,觀察學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣及了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和非智力因素等,并分析比較分層教學(xué)的效果。,2.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)班實(shí)行體育課選項(xiàng)分層教學(xué),對(duì)照班按傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。,3.分層教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn),分層教學(xué)的核心思想是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中,促使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。因此分層教學(xué)應(yīng)圍繞以下4個(gè)具體的操作要展開(kāi):合理劃分教學(xué)層次(學(xué)生分層);.教師的教學(xué)目標(biāo)分層;教學(xué)方法分層;教學(xué)評(píng)價(jià)分層。,3.1 學(xué)生分層,學(xué)生分層是實(shí)施

12、體育分層教學(xué)的重要組成部分,是分層教學(xué)的基礎(chǔ),其他分層環(huán)節(jié)是在學(xué)生分層基礎(chǔ)之上才產(chǎn)生的。因此,學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)是否客觀、科學(xué),直接影響著目標(biāo)分層、教學(xué)分層和評(píng)價(jià)分層等的科學(xué)性,影響著整個(gè)分層教學(xué)的效果。,學(xué)生分層應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教育主體的尊重,本著促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到良好發(fā)展的原則,根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異,將學(xué)生按遞進(jìn)關(guān)系劃分成A(高)B(中)C(低)三個(gè)層次。任何層次只是在一定時(shí)一限和區(qū)域內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),其發(fā)展是絕對(duì)的,分化是經(jīng)常的。如:在快速跑教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的奔跑能力分成慢、中、快三個(gè)層次:在力量練習(xí)中,又可根據(jù)學(xué)生的力量大小分成弱、中、強(qiáng)三個(gè)層次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,都要進(jìn)行測(cè)評(píng)調(diào)整

13、,能達(dá)到自己所在層次目標(biāo)的前兩名時(shí),即可以升到高層次,成績(jī)?cè)诤髢擅?要降到較低層次,公平竟?fàn)?以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。,3.2 教學(xué)要求分層,對(duì)A組的學(xué)生,教師要不斷地改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù),確定運(yùn)動(dòng)成績(jī)目標(biāo),提高分析與解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)戰(zhàn)能力;對(duì)B組的學(xué)生,要較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能,能夠獨(dú)立思考,具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;對(duì)于C組的學(xué)生,初步掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能,基木完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。,3.3教學(xué)方法的分層,根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力,采用不同的教學(xué)方法。對(duì)A層的學(xué)生,在教學(xué)時(shí)應(yīng)以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。對(duì)B層的學(xué)生,教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué),及時(shí)糾止錯(cuò)誤動(dòng)作。

14、對(duì)C層的學(xué)生,應(yīng)放慢節(jié)奏,反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化,將教材內(nèi)容分成極小的步子,按由易到難的順序進(jìn)行編排。,3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的分層,由于學(xué)生的先天條件和基礎(chǔ)不同,因此,學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的。在課堂考核或期末考核時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行區(qū)別性評(píng)價(jià),在充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,每個(gè)人按照提高幅度和終結(jié)達(dá)標(biāo)結(jié)合進(jìn)行參照評(píng)價(jià)的模式。,4結(jié)果與分析,4.1分層教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的影響,分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的水平安排教學(xué)內(nèi)容,使不同水平的學(xué)生心理需求都得了滿足,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的調(diào)查結(jié)果表明:前者表示喜歡課的學(xué)生達(dá)到78.2%,后者則只有52.6%。顯然

15、,分層教學(xué)明顯提高了學(xué)生的體育課堂興趣。,4.2分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的影響,實(shí)驗(yàn)表明(見(jiàn)表2),開(kāi)展分層教學(xué),能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。,從表1、表2可以看出,實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000m等項(xiàng)目成績(jī)無(wú)顯著差異(P0.05),實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m、引體向上項(xiàng)目上成績(jī)較對(duì)照組有顯著提高,在立定跳遠(yuǎn)、1000m項(xiàng)目上成績(jī)較對(duì)照組有非常顯著的提高。,5.結(jié)論與建議,5.1 結(jié)論,通過(guò)1年時(shí)間的分層教學(xué),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可并接受分層次教學(xué),這種教學(xué)方法,能夠促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù),提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使

16、幾乎所有學(xué)生都積極地參與到體育活動(dòng)中,極大滿足了各層次學(xué)生的需要,使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上,都有不同程度的提高。,5.2分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題,5.2.1分層教學(xué)法試圖通過(guò)教學(xué)形式的改變來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求,使何一層次的學(xué)生都能在原有的技術(shù)水平上有所收獲。因此教師在課堂教學(xué)的這一環(huán)節(jié)上,不要因?yàn)檎疹機(jī)組的學(xué)生而忽略了A組。,5.2.2 分層教學(xué)法的實(shí)施有時(shí)一候?qū)е铝私處熢谕粫r(shí)一間內(nèi)要兼顧多個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此教師在上課時(shí)一定要安排好各層次的教學(xué)助手(由學(xué)生擔(dān)任),配合教師做好課堂教學(xué)工作,5.2.3 分層教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式,切忌以靜態(tài)觀念看學(xué)生。教學(xué)層次定位后,要使何個(gè)學(xué)生明確所在層次及上一層次的教學(xué)目標(biāo)和要求,在各教學(xué)層次實(shí)行末位淘汰制,在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好發(fā)生變化后,應(yīng)及時(shí)合理進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整,這樣,分層教學(xué)才能保持良好的連續(xù)性,才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。,生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),1,第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,高考導(dǎo)航,考綱解讀,1理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及地位。,1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(),2掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量