《教育專題：教育專題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育專題：教育專題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求,李 廣,東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)系 博士 副教授,教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)工作辦公室主任 教師教育研究院辦公室主任,電話：,0431-85098521(8039),（辦）,13353263139,（手機(jī)）,電子信箱：,L,郵政編碼：,130024,專家講座主題內(nèi)容：,1,、教師如何研究教材？,2,、教師應(yīng)該如何備課？,3,、新課程背景下課堂教學(xué)方式應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？,4,、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

2、的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能,力、實(shí)踐能力？,5,、如何關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高,教學(xué)質(zhì)量？,回應(yīng),一、,前進(jìn)中的困惑,1,、教師個(gè)體的同化與順應(yīng),哲學(xué)方法論上的迷失：,幾個(gè)本質(zhì)沒(méi)有研究或認(rèn)識(shí)上的突破。如學(xué)科性質(zhì)（課程的層次：理想、文本、理解、實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)）等。課標(biāo)權(quán)威者,對(duì)程標(biāo)準(zhǔn)的神化、讓人洗腦；課標(biāo)順從者,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的崇拜、自己無(wú)批判,一般方法論上的缺失：,如主體、內(nèi)容、目標(biāo)、方法及其關(guān)系的確認(rèn),具體方法上的茫然若失：,否定自己的痛苦、面對(duì)新現(xiàn)實(shí)的不適、面對(duì)未來(lái)的茫然、對(duì)課改的反感與抵觸,2,、課程文化的變化與發(fā)展,文化自信：,大唐時(shí)代、,“,科舉考試,”,、,“,儒學(xué)經(jīng)典,”,、,“

3、,前喻文化,”,、,“,重文輕理,”,文化自卑：,宋元以后，大唐余威漸失，中國(guó)封建社會(huì)日漸衰微。,“,汽船一到，看見(jiàn)一大堆，大概一共有十多人，一上岸便將行李放到稅關(guān)上去候查檢，關(guān)吏在衣箱中翻來(lái)翻去，忽然翻出一雙繡花的弓鞋來(lái)，便放下公事，拿著仔細(xì)地看。我很不滿，心里想，這些鳥(niǎo)男人，怎么帶這東西來(lái)呢。,”,（朝花夕拾,范愛(ài)農(nóng),）。這是魯迅在日本橫濱接同鄉(xiāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景。令魯迅感到難堪的是,“,鳥(niǎo)男人,”,們所攜帶的繡花弓鞋的,“,國(guó)粹,”,。何以日本人觀賞一雙小腳女人鞋便讓魯迅感到難堪和不滿？難堪源于自卑。這里所透露出來(lái)的信息便是一種對(duì)自己民族文化的自卑心理。這種文化自卑心理并非魯迅所獨(dú)有的個(gè)體心理

4、。,在自卑中自覺(jué)的向西方先進(jìn)文化學(xué)習(xí)。,文化自閉 文化迷失 文化開(kāi)放 文化自覺(jué),3,、教育,情境,的震蕩與復(fù)雜,想象力測(cè)驗(yàn),PISA,測(cè)驗(yàn),奧巴馬,中國(guó)教育威脅,究竟,要我們?cè)鯓由?二、專業(yè)上的規(guī)約,1,、角色確認(rèn)（從理論角度看中小學(xué)教師）,（,1,）中小學(xué)教師做什么：,教學(xué)與科研,“,教而不研,”,則淺，,“,研而不教,”,則空；,只教學(xué)不研究：行尸走肉；只研究不教學(xué)：孤魂野鬼,教學(xué)與科研相結(jié)合,深、實(shí)；有血有肉、活生生,（,2,）中小學(xué)教師的對(duì)象：,學(xué)生與課程,學(xué)生特點(diǎn)：哈佛大學(xué)調(diào)查：無(wú)目標(biāo),27%,，底層；目標(biāo)模糊,60%,，下層；短期目標(biāo),10%,，白領(lǐng)；長(zhǎng)期目標(biāo),3%,，精英。,課

5、程特點(diǎn)：四大發(fā)明，現(xiàn)代器物；,MP3,：專利費(fèi),60%,；成本,38.8%,；中國(guó)獲利,1.2%,。南非世界杯上的中國(guó)產(chǎn)品,2,、情境確定（從實(shí)踐角度看中小學(xué)教師）,（,1,）課堂：師生共同生成的情境,目標(biāo)：重智商輕情商；內(nèi)容：重精深輕寬博；方法：重灌輸輕引導(dǎo)；,要求：重結(jié)論輕過(guò)程；氛圍：重嚴(yán)格輕贊賞；評(píng)價(jià)：重成績(jī)輕能力,（,2,）課堂兩端：教師備課、教師反思,備課：無(wú)止境的探索,反思：更高的追求,三、具體問(wèn)題探討,1,、教師如何研究教材？,一、教師理解教材的影響因素,1,、傳統(tǒng)：約定俗成、經(jīng)驗(yàn)累積、固有觀念,2,、權(quán)威：教參、名家、領(lǐng)導(dǎo),3,、個(gè)人：知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)體體驗(yàn)、個(gè)人風(fēng)格,4,、文本：

6、教材本身,二、教師如何研究教材,1,、尊重文本、借鑒傳統(tǒng)、研究他人、體現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性,2,、教師與教材融為一體；教師與學(xué)生融為一體；教師與教學(xué)環(huán)境融為一體,（,1,）教材究竟說(shuō)了什么？獲取信息、理解信息（依據(jù),教材,）,（,2,）教材究竟想說(shuō)什么？教材想說(shuō)而無(wú)法說(shuō)的；教材本身的知識(shí)邏輯、與其它學(xué)科的邏輯關(guān)系、與學(xué)生身心的邏輯關(guān)系。（依據(jù),學(xué)科,）,（,3,）教材能夠說(shuō)什么？包含無(wú)限可能，生成即在此。（根據(jù),學(xué)生,的反應(yīng)）,（,4,）教材應(yīng)該說(shuō)什么？教師重構(gòu)、教師生命價(jià)值。（根據(jù),教師,修養(yǎng)）,在幾點(diǎn)幾分時(shí)，時(shí)針與分針指向的刻度距離三點(diǎn)的刻度的距離相等？,2,、教師應(yīng)該如何備課？,鏈接,文本,

7、視頻,3,、新課程背景下課堂教學(xué)方式應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？,基礎(chǔ)教育課程改革綱要,(,試行,),改變課程實(shí)施過(guò)于,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng),與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌

8、握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。,注重學(xué)思結(jié)合。,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。充分發(fā)揮

9、現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。,注重知行統(tǒng)一。,堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。,注重因材施教。,關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法

10、，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。,教學(xué)方式應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？,知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式：演繹式教學(xué)：已知,A=B,，求證,C=D,；結(jié)果的教育,應(yīng)用于驗(yàn)證,能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方式：歸納式教學(xué)：特殊到一般,過(guò)程的教育,探索與發(fā)現(xiàn),教學(xué)方式,要,根本變革,自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng),（驗(yàn)證與應(yīng)用；探索與發(fā)現(xiàn)）,美國(guó)一少年,“,死亡射線,”,4,、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力？,兩個(gè)事實(shí),1,、猶太人,2000,萬(wàn)，全世界人口大約,60,億，占,0.3%,；,1901-2008,年諾獎(jiǎng)：,730,人，,其中猶太人：,164,位，占總數(shù)

11、,22%,2,、三大發(fā)現(xiàn)：愛(ài)因斯坦,相對(duì)論；普朗克,量子論；克里克等,基因論,四大發(fā)明：晶體管、激光、計(jì)算機(jī)、芯片,說(shuō)明我們?nèi)鄙賱?chuàng)新,教育上：課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重與課程缺失并存,創(chuàng)新的種類,1,、破壞性創(chuàng)新（,disruptive innovation,）：光盤,2,、,原始性,創(chuàng)新（,original innovation,）研究,3,、,改善性創(chuàng)新,（,sustaining innovation,）,教育上的啟示,1,、,好奇心,的保護(hù),2,、想象力的培養(yǎng),3,、自由,的氛圍,4,、實(shí)踐的機(jī)會(huì),5,、人文精神,5,、如何關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？,如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高教學(xué)質(zhì)量？,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追

12、求,李 廣,東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)系 博士 副教授,教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)工作辦公室主任 教師教育研究院辦公室主任,電話：,0431-85651272,（宅）,85098521,（辦）,13353263139,（手機(jī)）,電子信箱：,L,郵政編碼：,130024,1,、筆者的探索：,課堂教學(xué)分析,量表,2,、實(shí)踐上的應(yīng)用：,課堂教學(xué)分析,案例,一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),二、實(shí)踐追求,（一）教學(xué)是一門科學(xué),1,、教學(xué)遵循教育規(guī)律（促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人的發(fā)展）,2,、教學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,3,、教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),4,、教學(xué)過(guò)程即是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,5,、教學(xué)的主要內(nèi)容是科學(xué)文化知識(shí),

13、載體、主線,6,、教學(xué)技能是教學(xué)得以進(jìn)行的必要保證,（二）教學(xué)追求高效率,1,、教學(xué)效率問(wèn)題,教師職業(yè)技能問(wèn)題,2,、學(xué)生負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)為教師負(fù)擔(dān),3,、課外負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)為課內(nèi)任務(wù),4,、優(yōu)化主體,5,、優(yōu)化手段,（三）教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,1,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展,2,、健全人格，和諧發(fā)展,3,、愉快教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí),4,、師生互動(dòng)，共同發(fā)展,5,、教師教學(xué)專業(yè)化，學(xué)生學(xué)習(xí)人性化,（四）教學(xué)是一門藝術(shù),1,、教師教學(xué)具有創(chuàng)造性,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、線條等表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、傳遞思想情感,2,、教學(xué)藝術(shù)與一般藝術(shù)具有相似性,對(duì)象的相似性：主體,運(yùn)用手段的相似性：語(yǔ)言、線條、動(dòng)作、色彩、圖形、,媒體,特征的相似性：形象性、

14、情感性、創(chuàng)造性,功能的相似性：認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能,過(guò)程的相似性：感受、構(gòu)思、表現(xiàn),教學(xué)的,藝術(shù)性,需要,課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn),1,、備課：,山重水復(fù)疑無(wú)路,搜盡奇峰打草稿,2,、上課前：,未成曲調(diào)先有情,3,、導(dǎo)入新課：,忽如一夜春風(fēng)來(lái),4,、復(fù)習(xí)舊課：,更上一層樓,5,、講授新課：,為有源頭活水來(lái),6,、課堂提問(wèn)：,一石激起千重浪,7,、課堂評(píng)價(jià)：,親其師而信其道,8,、課堂練習(xí)：,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,9,、師生關(guān)系：,心有靈犀一點(diǎn)通,10,、教學(xué)過(guò)程：,刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),11,、教學(xué)風(fēng)格：,領(lǐng)異標(biāo)新二月花,12,、教學(xué)效果：,留有尾聲聽(tīng)余音,13,、課堂作業(yè)：,濃妝淡抹總相宜,14,、教學(xué)反

15、思：,五、教學(xué)藝術(shù),（一）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)（信息輸入與輸出）,1,、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的意義,教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生能力,的發(fā)展；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展,2,、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn),科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、口語(yǔ)化、趣味性,3,、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的類型,敘述性語(yǔ)言、論證性語(yǔ)言、說(shuō)明性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言,4,、教師提高語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑,提高綜合素質(zhì)；加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉,（二）教學(xué)非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù),1,、教學(xué)非言語(yǔ)表達(dá)的作用,輔助有聲語(yǔ)言、替代有聲語(yǔ)言、美化教師形象,2,、非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的形式,副語(yǔ)言：（,副語(yǔ)言一般由輔助言語(yǔ)和類語(yǔ)言構(gòu)成。輔助言語(yǔ),是語(yǔ)言的非語(yǔ)

16、詞方面，它包括音質(zhì)、音量、音調(diào)等。,類語(yǔ)言：,是無(wú)固定語(yǔ)義的發(fā)聲，如哭、笑、嘆息、呻吟等。,面部表情：,由臉的顏色、光澤、肌肉和收與展，以及臉面的,紋路和臉部各器官的動(dòng)作組成的。它是人的思想感情最靈,敏、最復(fù)雜、最微妙的氣象圖，是教學(xué)中豐富的信息源。,眼神、體態(tài),（頭語(yǔ)、手勢(shì)）,身姿、站姿、走姿,（造勢(shì)）、,空間,（三）導(dǎo)課的藝術(shù),1,、導(dǎo)課藝術(shù)的功能,導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生集中注意力、導(dǎo)課藝術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、導(dǎo)課藝術(shù)有助于啟迪學(xué)生的思維、導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。,2,、導(dǎo)課的方法,直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課,（四）結(jié)課的藝術(shù),1,、結(jié)課藝術(shù)的基本要求,體現(xiàn)教學(xué)目的、結(jié)課要注意首尾呼應(yīng)、結(jié)課要做到適可而止、結(jié)課要注意形式多樣,2,、結(jié)課的形式,自然式、歸納式、懸念式結(jié)課、回味式、練習(xí)式結(jié)課、拓展延伸式、激勵(lì)式結(jié)課,（五）提問(wèn)的藝術(shù),1,、意義,師生交流、集中注意力、激發(fā)興趣、啟迪思維、學(xué)生表達(dá),能力、反饋信息,2,、類型,問(wèn)題水平：,回憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià),交流方式：,特指、泛指、重復(fù)、反詰、自