《六年級(jí)語文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)課件（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,歡迎各位老師指導(dǎo),24,一個(gè)這樣的老師,六年級(jí) 語文 上冊(cè) 第五單元,新橋 羅玉紅,面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。覷，看。,鄭重其事：形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。,饒有興趣：很有興趣。饒有，富有。,胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤的考慮。,狡黠：狡詐狡猾奸詐。,一個(gè)這樣的老師,逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保

2、持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義。,細(xì)心讀課文1至10自然段，思考：1第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的？他為什么要這樣做？(2)“我和同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？找出相關(guān)語句，做上記號(hào),懷特森師教我們六年級(jí)的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？,懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰,川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從,講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物,的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大,家輪流觀察一下。,第二天，懷特森老師對(duì)上次講的內(nèi)容進(jìn)

3、行了測(cè)驗(yàn)。,“很簡單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光,芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。,懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。,懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊(cè)上的，他也真這么做了。,他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)兒什么。,逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持

4、警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義。,變化 原因,面面相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物,饒有興趣老師又讓“我們觀察動(dòng)物頭骨又解釋它的特征,胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真,怒火上升考試不及格，老師說編造的東西 是假的。,悟出“他的希望聽老師講了不及格的原因,3以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？,逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義。,據(jù)說，這是

5、一種夜行獸。它皮毛呈深灰色，爪子還算鋒利。夜間視力不錯(cuò)，但更善于在白天捕捉體形較小的食草動(dòng)物。請(qǐng)看，這是它的頭骨，又白又光滑。只可惜，它早在冰川期因無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。,“我們行為的變化過程,不習(xí)慣質(zhì)疑,學(xué)會(huì)了新疑心主義,把新疑心主義帶進(jìn)了所有的課堂,把新疑心主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師,變化：學(xué)習(xí)方法改變了采用“新疑心主義,原因：“我們認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辯正誤，探求真理。,4你喜歡懷特森老師嗎？說說在你心中懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？,蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲,蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國教材的生物學(xué)“常識(shí)，被一位名叫聶

6、利的12歲生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。,這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有疑心過的來自書本的“定論，聶利把它推翻了。,人民日?qǐng)?bào)的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。,如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。表達(dá)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于疑心的精神，比“蜜蜂

7、的發(fā)聲器官這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。,蘋果的香味,學(xué)生向蘇格拉底請(qǐng)教如何才能堅(jiān)持真理。蘇格拉底讓大家坐下來。他拿著一個(gè)蘋果，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅空氣中的氣味。,然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“有哪位同學(xué)聞到蘋果的味了嗎？有一位學(xué)生舉手站起來答復(fù)說：“我聞到了，是香味兒！蘇格拉底又問“還有哪位同學(xué)聞到了？學(xué)生們你望望我，我看看你，都不作聲。蘇格拉底再次舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。,回到講臺(tái)上后，他又問：“大家聞到蘋果的氣味了嗎？這次，絕大多數(shù)學(xué)生都舉起了手

8、。稍停，蘇格拉底第三次走到學(xué)生中間，讓每位學(xué)生都嗅一嗅蘋果?；氐街v臺(tái)后，他再次提問：“同學(xué)們，大家聞到蘋果的味兒了嗎？他的話音剛落，除一位學(xué)生外，其他學(xué)生全部舉起了手。那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，也慌忙地舉起了手。他的神態(tài)，引起了一陣笑聲。蘇格拉底也笑了：“大家聞到了什么味兒？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：“香味兒！,蘇格拉底臉上的笑容不見了，他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。,結(jié)論：讓同學(xué)們明白每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有疑心的能力。不要輕易相信書本與權(quán)威，要勇于思考勇于提問。,學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆 孔子,盡信書，那么不如無書。孟子,學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。,陳獻(xiàn)章,布置作業(yè),1.積累本課好的詞語和句子，寫一寫。,2.有條件讀大衛(wèi)歐文的第一家爸爸銀行這本書。,再見！,