《注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂 注重新課導(dǎo)入 打造高效課堂 摘要：良好的開端是成功的一半，本文從有效課堂教學(xué)的新課引入，提出了六種有效的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂教學(xué)，是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。 關(guān)鍵詞：有效課堂；新課引入；趣味性；啟發(fā)性；引導(dǎo)性 中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661〔2021〕13-46-01 俗話說：“良好的開端是成功的一半〞。在教學(xué)實(shí)踐中我們感受到：呆板、缺乏新意、針對性不強(qiáng)或脫離生活實(shí)際的引入方式，

2、很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至?xí)O誤教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生覺得枯燥無味。而精心設(shè)計(jì)的新課引入那么能引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂教學(xué)，這是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。 因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性。 筆者在教學(xué)中用到以下幾種。 一、聯(lián)系生活——情境導(dǎo)入 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入帶豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的

3、形成過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使他們不僅“喜歡數(shù)學(xué)〞“會用數(shù)學(xué)〞。真正是學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面開展?？梢姡榫硨?dǎo)入十分必要。 案例一、我在教學(xué)?認(rèn)識周長?時(shí)的片段： 師：你們喜歡跑步嗎？ 生：喜歡。 師：老師邀請大家觀看一場有趣的比賽。 課件出示：金龜子和蝸牛賽跑，金龜子從起跑線出發(fā)圍著跑到跑一周，蝸牛沒有繞著跑道跑，而是從操場中間穿插跑過。〔讓學(xué)生判定：蝸牛犯規(guī)，猜出金龜子從起跑線出發(fā)沿著跑到跑了一周又回到起跑線，這一周的長度，叫做這個(gè)跑到的周長。教師板書：認(rèn)識周長〕我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了有趣的、聲形俱佳的動(dòng)物賽跑情境，并把周長的含義融入其

4、中，讓學(xué)生初步明確什么是周長，恰到好處地引入課題，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)目標(biāo)效勞的宗旨。 二、激發(fā)動(dòng)機(jī)——趣味導(dǎo)入 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣〞古代教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素，是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大視野、豐富心里生活最重要的動(dòng)力。在引入新課時(shí)，投其所好，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中，便好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 案例一、?認(rèn)識5?的教學(xué)中： 師：小朋友，你摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋。(生隨老師一起做)好的

5、，不錯(cuò)，請用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好？ 生：好 師：我伸3個(gè)手指，你拍幾下組成4？ 生：伸1個(gè)。 師：我拍1下手，你拍幾下組成3？ 生：拍2下。 師：我左手伸1個(gè)手指，右手伸2個(gè)手指，你能說一句話嗎？ 生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。 師：說的真好！我伸出4個(gè)手指，你伸出幾個(gè)比4?。? 生：3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)。 師：哎！怎么伸的不一樣呢？ 生：3、2、1都比4小，可以伸3個(gè)，也可以伸2個(gè)，1個(gè)。 師：請你伸出左手的4個(gè)手指，再伸出1個(gè)，一共有幾個(gè)？ 生：5個(gè)。 師：

6、真好，我們今天就學(xué)習(xí)5。 心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)時(shí)認(rèn)識的根底，智慧從動(dòng)作開始〞。活動(dòng)導(dǎo)入是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種重要方法。尤其是低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。面對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我充分考慮他們的身心開展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，用律動(dòng)的式“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋〞，是學(xué)生置于輕松的氣氛之中，用學(xué)生熟悉知的手展開教學(xué)，無論是組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知識，都讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行表達(dá)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩〞的教學(xué)思想。 三、引燃思辨——設(shè)疑導(dǎo)入 “學(xué)起于思，思源于疑〞疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師疑問的設(shè)置為教學(xué)以及學(xué)生的思考確立了一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生

7、在困惑后容易產(chǎn)生探究的欲望。疑問是導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，并砥礪學(xué)生的探究素養(yǎng)。利用設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。 總之，高效課堂，沒有最好，只有更好。導(dǎo)入的方式靈活多樣，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)大綱、了解學(xué)生心里特點(diǎn)的根底之上的。在探究每一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師都要架設(shè)好“新知的導(dǎo)入〞這座橋梁，學(xué)生在整堂課中就有可能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而自始至終都能全身心地投入學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)到達(dá)最正確有效狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) 【1】?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?,2003年版,北京師范大學(xué)出版社.