《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)1輪復(fù)習(xí)備考建議》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)1輪復(fù)習(xí)備考建議（126頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,,,指向,核心素養(yǎng),發(fā)展的,高中,生物學(xué),復(fù)習(xí)備考建議,2025,年,1,月,,,目錄,,Contents,,政策研究,,,,,,,,組卷案例,試題研究,課例分析,課,標(biāo)落地,,,,,,,,延時(shí)符,,,,,,,01,,,,第一部分,組卷案例,,01,高厲害考試試題質(zhì)量評價(jià),組卷研,究,,題號,答案,標(biāo)準(zhǔn)差,難度,區(qū)分度,單選1,A,0.95,0.66,0.27,單選2,D,0.53,0.92,0.17,單選3,D,0.73,0.84,0.12,單選4,A,0.98,0.61,0.62,單選5,B,0.82,0.79

2、,0.34,單選6,B,0.84,0.77,0.5,單選7,B,0.86,0.76,0.19,單選8,D,0.32,0.97,0.05,單選9,D,0.46,0.94,0.06,單選10,A,0.98,0.6,0.37,單選11,C,0.9,0.28,0.35,單選12,D,0.3,0.98,0.08,單選13,B,1.2,0.9,0.26,單選14,D,0.6,0.98,0.07,單選15,B,2,0.53,0.32,單選16,B,1.91,0.35,0.37,17,,2.63,0.58,0.31,18,,1.89,0.33,0.17,19,,2.39,0.83,0.33,20,,1.97,

3、0.66,0.17,21,,2.28,0.77,0.26,難度,區(qū)分度,信度,1卷,2卷,全卷,1卷,2卷,全卷,1卷,2卷,全卷,0.73,0.63,0.67,0.26,0.25,0.25,0.42,0.46,0.61,區(qū)分度,是試題對考生能力的鑒別程度，是評價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)與依據(jù)。取值在-1~1 之間，數(shù)值越高，區(qū)分度越好。測量專家用鑒別指數(shù)評價(jià)題目性能的標(biāo)準(zhǔn)：區(qū)分度低于 0.2 較差，在 0.2~0.4 之間尚可，但修改后更佳，高于 0.4 較好。,高考要求區(qū)分度在,0.3,以上，表示,高分,學(xué)生比,低分,學(xué)生能多得,30%,的分?jǐn)?shù)。,題號,難度,區(qū)分度,1,0.79,0.47,2,

4、0.54,0.2,3,0.67,0.4,4,0.88,0.35,5,0.54,0.63,6,0.8,0.34,7,0.7,0.67,8,0.85,0.29,9,0.52,0.52,10,0.93,0.17,11,0.53,0.59,12,0.6,0.68,13,0.65,0.68,14,0.29,0.37,15,0.34,0.39,16,0.33,0.22,17,（,1,）,0.4,0.4,17,（,2,）,0.6,0.62,17（3）,0.3,0.26,18,（,1,）,0.6,0.56,18,（,2,）,0.1,0.52,18,（,3,）,0.6,0.65,18,（,4,）,0.4,0.4

5、4,19,（,1,）,0.7,0.65,19,（,2,）,0.1,0.44,19,（,3,）①,0.3,0.3,19,（,3,）②,0.3,0.57,19,（,4,）①,0.5,0.65,19,（,4,）②,0.4,0.56,20,（,1,）,0.6,0.59,20,（,2,）,0.3,0.65,20,（,3,）,0.4,0.56,20,（,4,）,0.1,0.26,21,（,1,）,0.4,0.6,21,（,2,）,0.6,0.63,21,（,3,）,0.5,0.58,21,（,4,）,0.5,0.66,22,（,1,）,0.6,0.62,22,（,2,）,0.4,0.53,22,（,3,）

6、,0.4,0.63,22,（,4,）,0.3,0.6,,難度,信度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,2024,深一模,0.64,0.82,0.35,14.64,2024,廣東,0.5,0.87,,,試題不足,：,死記硬背,概念,細(xì)枝末節(jié),的,知識,試題情境,繁瑣,且無意義,堆砌,等現(xiàn)象,自主命題的部分試題的,設(shè)問不科學(xué)：,設(shè)問,隨意,性比較強(qiáng)，,平行設(shè)問,、,重復(fù)設(shè),問,；,沒有體現(xiàn)出,思維,的逐層,深入,;,設(shè)問,指向不明確,，,缺乏邏輯,，有爭議；,情境和設(shè)問之間,脫節(jié),，“,穿衣戴帽,”現(xiàn)象明顯；,社會責(zé)任,素養(yǎng)的考查，常常注重的是形式、,缺,乏相應(yīng)的,內(nèi)涵,。,我們需要什么樣的高考試題,：,立德樹人是

7、高考試題的核心功能,核心素養(yǎng),是高考試題的重要指向,關(guān)鍵能力,是高考試題考查的重點(diǎn),科學(xué),設(shè)問,是命題的基本要求,,,,,,,02,,,,第一部分,政策,研究,,02,根據(jù),新,高考綜合改革政策變化確定高考研究方向,政策研,究,,四,、創(chuàng)新教學(xué)組織管理,（,十）深化課堂教學(xué)改革,。,……,培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確,價(jià)值觀、,必備品格,和,關(guān)鍵能力,。積極,探索,基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等,跨學(xué)科綜合性教學(xué),，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)

8、驗(yàn)教學(xué)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè),。,……,（十一）優(yōu)化教學(xué)管理,。,……,切實(shí),減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少高中統(tǒng)考統(tǒng)測和日?？荚嚕訌?qiáng)考試數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真做好反饋，引導(dǎo)改進(jìn)教學(xué),。,六、完善考試和招生制度,（十五）深化考試命題改革。,學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為,依據(jù),……,優(yōu)化,考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè),質(zhì)量

9、標(biāo)準(zhǔn),……,,,,,7.,深化考試內(nèi)容改革。,2022,年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育,人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué),生德智體美勞全,面發(fā)展,的考試內(nèi)容體系。,依據(jù),高校人才選拔要求,和,國家課程標(biāo)準(zhǔn),，,優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式,，加強(qiáng)對,關(guān)鍵能力,和,學(xué)科素養(yǎng),的考查，,引導(dǎo),減少,死記硬背,和,“機(jī)械刷題”現(xiàn)象,。各地要加強(qiáng)國家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國家教育考試隊(duì)伍能力和水平。,9.,深化考試內(nèi)容改革。,2021,年高考命題要堅(jiān)持,立德樹人，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引,

10、導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題,開放性、靈活性,，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，,引導(dǎo),減少,死記硬背,和,“機(jī)械刷題”,現(xiàn)象,。各地要加強(qiáng)國家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵(lì)機(jī)制，提升國家教育考試隊(duì)伍能力和,水平。,近兩年,招生考試一號文件有關(guān),“,高考命題”闡述的比較,,,7.,深化考試內(nèi)容改革。,2022,年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，,落實(shí),立德樹人根,本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué),生德智體美勞全面,發(fā)展的,考試內(nèi)容體系。,依據(jù),高校人才選拔,要求和,國家課程標(biāo)準(zhǔn),，,優(yōu)化試題呈

11、現(xiàn)方式,，加強(qiáng)對,關(guān)鍵能力,和,學(xué)科素養(yǎng),的考查，,引導(dǎo),減少,死記硬背,和,“機(jī)械刷題”現(xiàn)象,。各地要加強(qiáng)國家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國家教育考試隊(duì)伍能力和水平。,近兩年,招生考試一號文件有關(guān),“,高考命題”闡述的比較,,,8.持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù),人才,培養(yǎng),質(zhì)量,提升和,現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔,，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn),基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,，注重考查,關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng),和,思維品質(zhì),，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的,融會貫通,和,靈活運(yùn)用,

12、。持續(xù)加強(qiáng)國家教育考試命題和考務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)，,強(qiáng)化規(guī)范管理,，完善保障機(jī)制，提升工作水平。,總報(bào)告,政策篇,考試篇,教改篇,升學(xué)篇,影響篇,評價(jià)篇,附錄,高考研究資料,《,中國高考評價(jià)體系,》,目錄,一、總綱,（一）高考評價(jià)體系構(gòu)建的意義和原則,（二）高考評價(jià)體系的內(nèi)容與性質(zhì),二、一核,——,高考核心功能,（一）立德樹人,（二）服務(wù)選才,（三）引導(dǎo)教學(xué),三、四層,——,高考考查內(nèi)容,（一）核心價(jià)值,（二）學(xué)科素養(yǎng),（三）關(guān)鍵能力,（四）必備知識,四、四翼,——,高考考查要求,（一）基礎(chǔ)性,（二）綜合性,（三）應(yīng)用性,（四）創(chuàng)新性,《,中國高考評價(jià)體系說明,》,目錄,第一章 中國高考評價(jià)體系

13、總體特征,一、高考評價(jià)體系是以價(jià)值為引領(lǐng)的評價(jià)體系,二、高考評價(jià)體系是系統(tǒng)的評價(jià)體系,三、高考評價(jià)體系是科學(xué)的評價(jià)體系,四、高考評價(jià)體系是創(chuàng)新的評價(jià)體系,第二章 中國高考評價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系,一、“一核”：高考的核心功能,……,二、“四層”：高考的考查內(nèi)容,……,三、“四翼”：高考的考查要求,……,四、情境：高考評價(jià)體系中的考查載體,……,,《,中國高考評價(jià)體系,》,與,《,中國高考評價(jià)體系說明,》,生物科考試內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ),課程標(biāo)準(zhǔn)命題原則,比較,普通,高中課程標(biāo)準(zhǔn)（,生物學(xué)）,命題,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科,核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。,試題,素材

14、,應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以,真實(shí)問題情境,組織命題，應(yīng),注重考查,學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能,解決問題的能力,。,試題,的表述,和,指向,要,明確、清晰、直接,，確保題目的,公平性、科學(xué)性,和,規(guī)范性,，要能夠,區(qū)分,出不同素養(yǎng)水平的學(xué)生,。,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（生物學(xué)）,堅(jiān)持,素養(yǎng)立意,，凸顯育人導(dǎo)向。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極,探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計(jì),，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高,應(yīng)用性、探究性,和,綜合性,試題的比例，實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查,。,遵循,課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程

15、目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的考查，保證命題的,科學(xué)性,和,規(guī)范性,。,豐富,試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當(dāng)選用傳統(tǒng)題型，,以核心素養(yǎng)為維度,創(chuàng)新試題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法等,分析問題、解決問題的能力,。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和,開放性,，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要有利于引領(lǐng)教學(xué)方式改革。,素養(yǎng)測評,原題:下列四個(gè)算式 (,,) 積最大。,A. 29X41,,B. 28 X42,,C.27X43,,D.26X44,改造題: 不用計(jì)算，下列四個(gè)算式(,,) 積最大,(,你能借助畫圖說明其中的道理嗎?

16、,),A. 29X41,,B. 28 X42,,C,.27X43,,D.26X44,二次函數(shù):x*(70-x) 在x=70-x時(shí)有最大值;,基本不等式:a+b大于等于2倍根號ab,【,典例,1】,(2024,廣東，,14,）,乙烯,可促進(jìn)香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過程。同學(xué)們?nèi)ハ憬斗N植合作社開展,研學(xué)活動(dòng),，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對香蕉的催熟過程，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線如下圖，下列分析正確的是,A.,對照,組香蕉果實(shí)的成熟,不會,受到乙烯,影響,,B,.,實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)選擇,已經(jīng)開始成熟,的香蕉,果實(shí),C,.,根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排第,6,次取樣的時(shí)間為第,10,天,,,D,.,處理組,3,

17、個(gè)指標(biāo)的總體變化趨勢基本,一致,【,答題分析,】,以技術(shù)路線圖為科學(xué)文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實(shí)驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果等科學(xué)探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對變量控制法中自身前后對照掌握不到位，,忽略測,;,較多考生未能考慮,0,天時(shí)的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯(cuò)選,D,，說明對題意的理解能力及對結(jié)果的分析能力都,較弱。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,生產(chǎn)實(shí)踐,乙烯利對香蕉的催熟過程,勞動(dòng)精神,科學(xué)思維,科學(xué)探究,獲取信息能力,實(shí)驗(yàn)探究能力,乙烯,的,生理,作用,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,綜合性,應(yīng)用

18、性,水平四,難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.29,0.37,3.26,23.4,13.99,16.59,51.61,17.01,31.14,42.96,素養(yǎng)測評,--,分析考生答題情況,找準(zhǔn)增長,點(diǎn),案例7,,核心素養(yǎng)的評價(jià)案例,P66,案例7,,核心素養(yǎng)的評價(jià)案例,P66,,,,,,,03,,,,第五章 學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià),,延時(shí)符,03,基于,SOLO分類理論的,高中生物試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價(jià),試題研,究,,一個(gè)人的總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不可測的，是一個(gè)純理論性的概念；但當(dāng)某個(gè)人,回答,某個(gè)問題時(shí)所表現(xiàn)出

19、來的,思維結(jié)構(gòu),卻是可以檢測的，這個(gè)思維結(jié)構(gòu)被命名為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”,(,S,tructure of the,O,bserved,L,earning,O,utcome,,SOLO,),。,SOLO,分類理論,學(xué)業(yè)質(zhì)量四級水平的內(nèi)涵與,SOLO,分類評價(jià)法（以等級描述為特征的質(zhì)性評價(jià),方法）的,五層結(jié)構(gòu)在某種,程度上,有很強(qiáng)的匹配,性。,學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與,SOLO,分類評價(jià)法的匹配性,結(jié)構(gòu)層級,基本含義（學(xué)生答題表現(xiàn)特征）,對應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級,核心素養(yǎng)水平,適用考試類型,前結(jié)構(gòu),無法理解或解決問題，答案沒有論據(jù)支撐或邏輯混亂,——,——,——,單點(diǎn)結(jié)構(gòu),只能聯(lián)系單一知識點(diǎn)，找到一個(gè)論據(jù)就

20、找到對應(yīng)答案,1,知識再認(rèn),合格性考試,多點(diǎn)結(jié)構(gòu),能聯(lián)系多個(gè)平行（或孤立）知識點(diǎn)，但沒有形成相應(yīng)問題的知識網(wǎng)絡(luò),2,知識應(yīng)用,關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),能聯(lián)系多個(gè)知識點(diǎn)，且能夠把它們聯(lián)系起來,3,思維提升,選擇性考試,,抽象拓展結(jié)構(gòu),能夠?qū)Ω拍睢⒃瓌t進(jìn)行抽象概括，建立不同情境下的合理聯(lián)系，并在新情境中使用,4,思維遷移,SOLO,分類評價(jià)法視角下的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識或技能解決問題,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識或技能解決問題,考查要求,考查內(nèi)容,考查載體,基于情境活動(dòng)的命題要求,基礎(chǔ)性,必備知識,關(guān)鍵能力,基本層面的,問題情境,,綜合性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值

21、,綜合層面的,問題情境,,,應(yīng)用性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索情境,,創(chuàng)新性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,開放性的生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索情境,,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識或技能來解決,生活實(shí)踐中,的,應(yīng)用性,問題,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在,開放性,的綜合情境中,創(chuàng)造性,地解決問題，形成,創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論,M,R,E,U,情境,活動(dòng)的分層,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識或技能解決問題,考查要求,考查內(nèi)容,考查載體,基于情境活動(dòng)的命題要求,基礎(chǔ)性,必備知識,關(guān)鍵能力,基本層面的,問題情境,,單點(diǎn),結(jié)構(gòu)層次考查,(2024

22、,廣東，,2）,我國自古“以農(nóng)立國”，經(jīng)過悠久歲月的積累，形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，與,植物生長調(diào)節(jié)劑,使用直接相關(guān)的是,A.秸稈還田 B.間作套種 C.水旱輪作,,,,D.尿泥促根,難度,0.97,區(qū)分度,0.03,(2023廣東，8）,兔的脂肪白色（,F,）對淡黃色（,f,）為顯性，由常染色體上一對等位基因控制。某兔群由,500,只純合白色脂肪兔和,1500,只淡黃色脂肪兔組成，,F,、,f,的基因頻率分別是,A. 15%,、,85%,B. 25%,、,75%,C. 35%,、,65% D. 45%,、,55%,

23、難度,0.85,區(qū)分度,0.29,考查要求,考查內(nèi)容,考查載體,基于情境活動(dòng)的命題要求,綜合性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,綜合層面的問題情境,,,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識或技能解決問題,多點(diǎn),結(jié)構(gòu)層次考查,(2023,廣東，,2,）,“,葛（葛藤）,之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。,黃鳥,于飛，集于,灌木,，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經(jīng),·,葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個(gè),A.,黃鳥種群,B.,生物群落,,,C,.,自然生態(tài)系統(tǒng),D.,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),難度,0.54,區(qū)分度,0.2,(2024,廣東，,3,）,近年來我國生態(tài)文明建設(shè)卓有成效，粵港澳大

24、灣區(qū)的生態(tài)環(huán)境也持續(xù)改善，研究人員對該地區(qū)的水鳥進(jìn)行研究，記錄到,146,種水鳥,，隸屬,9,目,21,科，其中有國家級保護(hù)鳥類,14,種，,近海,與,海岸帶濕地,、,城市水域,都是水鳥的主要棲息地。該調(diào)查結(jié)果直接體現(xiàn)了生物多樣性中的,A.,基因多樣性和物種多樣性,,B.,種群多樣性和物種多樣性,C.,物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,,,D.,基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,難度,0.67,區(qū)分度,0.4,考查要求,考查內(nèi)容,考查載體,基于情境活動(dòng)的命題要求,應(yīng)用性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索情境,,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用,多種,知識或技能來解決

25、生活實(shí)踐中的,應(yīng)用性,問題,關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),層次考查,【,例,3】,(2021廣東，12）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,A .Rubisco,存在于,細(xì)胞質(zhì),基質(zhì)中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結(jié)合,難度,0.6,區(qū)分度,0.68,(2024,廣東，,6,）,如圖示某,S,形增長種群的出生率和死亡率與種群數(shù)量的關(guān)系。當(dāng)種群達(dá)到環(huán)境容納量（,K,值）時(shí)，其對應(yīng)的種群數(shù)量是,

26、A. a,B. b,,C. c D. d,難度,0.8,區(qū)分度,0.34,考查要求,考查內(nèi)容,考查載體,基于情境活動(dòng)的命題要求,創(chuàng)新性,必備知識,關(guān)鍵能力,學(xué)科素養(yǎng),核心價(jià)值,開放性的生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索情境,,要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在開放性的,綜合情境,中創(chuàng)造性地解決問題，形成,創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié),論,.,抽象拓展結(jié)構(gòu),層次,考查,(2023,廣東，,15,）,與,野生型擬南芥,WT,相比，突變體,t,1,和,t,2,在正常光照條件下，葉綠體在葉肉細(xì)胞中的分布及位置不同（圖,1,示意圖），造成葉綠體相對受光面積的不同（圖,2,），進(jìn)而引起,光合速率差異,，

27、但,葉綠素含量,及,其它性狀基本一致,。在不考慮葉綠體運(yùn)動(dòng)的前提下，下列敘述,錯(cuò)誤的是,A. t,2,比,t,1,具有更高的光飽和點(diǎn)（光合速率不再隨光強(qiáng)增加而增加,時(shí)的光照強(qiáng)度）,,B,. t,1,比,t,2,具有更低的光補(bǔ)償點(diǎn)（光合吸收,CO,2,與呼吸,釋放,CO,2,等量時(shí)的光照強(qiáng)度）,,C.,三者光合速率的高低與葉綠素的含量,無關(guān),D.,三者光合速率的差異隨光照強(qiáng)度的增加而變大,,,A,對,B,對,A,錯(cuò),B,錯(cuò),互斥項(xiàng),易被排除,難度,0.34,區(qū)分度,0.39,以,2024,年廣東生物學(xué)試題,質(zhì)量,分析為例,題號,標(biāo)準(zhǔn)差,難度,區(qū)分度,1,1.55,0.93,0.15,2,2.75

28、,0.7,0.66,3,2.35,0.81,0.38,4,2.76,0.7,0.54,5,2.64,0.74,0.47,6,2.29,0.82,0.35,7,2.67,0.73,0.67,8,2.5,0.66,0.65,9,2.02,0.45,0.59,10,2.89,0.38,0.68,11,3.87,0.54,0.75,12,4.23,0.47,0.76,全卷,17.61,0.64,0.76,全卷標(biāo)準(zhǔn)差,：,標(biāo)準(zhǔn)差是一群分?jǐn)?shù)的離散狀態(tài)的指標(biāo)。若這群分?jǐn)?shù)較為分散，則標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示高分與低分之間能拉開距離,;,若這群分?jǐn)?shù)較集中，則標(biāo)準(zhǔn)差較小，表示高分與低分之間的差距較小，形成“大家都差不多”

29、的感覺。在高考中，各科全卷的標(biāo)準(zhǔn)差最少應(yīng)大于,15(,以,150,分為滿分,),，,有一定數(shù)值才可以讓學(xué)生的水平高低得到差異化表達(dá),。,全卷區(qū)分度：,總分前,27%,的學(xué)生得分率,-,后,27%,學(xué)生的得分,率。,區(qū)分度,0.3,以上，表示高分學(xué)生能比低分學(xué)生多,30%,的,分?jǐn)?shù)，,區(qū)分度,理想,數(shù)值是,大于,0.3,，數(shù)值越大說明該題鑒別不同受考者在所考目標(biāo)方面的能力的性能越,強(qiáng)。,1.,講好中國故事，激勵(lì)四個(gè),自信,2.,創(chuàng)新,情境設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)五育,并舉,3.,順應(yīng)時(shí)代要求，聚焦,科技,前沿,4.,突出,關(guān)鍵能力，凸顯學(xué)科,特色,5.,重視公平公正,，利于,平穩(wěn)過渡,6.,引導(dǎo),中學(xué),教學(xué)，

30、助益糾偏誤區(qū),7.,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，引導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),8.,關(guān)注教材銜接，引導(dǎo)重視課標(biāo),6,2024,年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性,考試試題特色,2024,年試題,是高考綜合改革下自主命題的首次嘗試。試題以,習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,為指導(dǎo)，貫徹,《,深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案,》《,關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見,》,精神，,充分,體,現(xiàn),高考綜合改革,和,學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求,，通過,優(yōu)化情境設(shè)計(jì),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮了試題的育人,功能；試題,以,《,普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn),(,實(shí)驗(yàn),)(2003,版,),為依據(jù),，在知識考查方面突出了基礎(chǔ)性和全面性深化了基礎(chǔ)性的,內(nèi)

31、涵；并,以高考評價(jià)體系為依托,，彰顯了堅(jiān)定“,四個(gè)自信,”、關(guān)注世界并勇挑重責(zé)的核心價(jià)值觀。在能力考查方面突出了,開放性、靈活性,，倡導(dǎo),學(xué)以致用,、開拓,創(chuàng)新,，引導(dǎo)學(xué)生,德智體美勞全面發(fā)展,，生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)全面提高。試題整體上延續(xù)了近年來生物學(xué)科命題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、,穩(wěn)中創(chuàng)新,。注重情境創(chuàng)設(shè)，情境主題有鮮明的,時(shí)代特色,，重點(diǎn)以,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康中國、生態(tài)文明,及生物領(lǐng)域的,科技發(fā)展,等順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求的理念為主題。在深化基礎(chǔ)性的同時(shí)，注重綜合性與應(yīng)用性，注重知識理解、思維能力與實(shí)驗(yàn)探究的考查。在題型形式、情境類型、設(shè)問角度、知識綜合、層次結(jié)構(gòu)及答案的開放靈活等方面作了適度的有益

32、的創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)了創(chuàng)新性，對引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì),減少死記硬背和“機(jī)械刷題”,現(xiàn)象具有積極意義。是一份體現(xiàn)時(shí)代要求，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，呈現(xiàn)方式豐富，設(shè)問角度新穎，并且難度適中、區(qū)分度良好，能很好地實(shí)現(xiàn)高考的選拔、育人和導(dǎo)向功能，利于高考綜合改革平穩(wěn)過渡的優(yōu)秀試卷。,2024,年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試題,總體,評價(jià),202,4,年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試題特點(diǎn),1.,本卷各模塊分值占比合理：必修,1,30分，必修,2,26分，必修,3,32分，選修12分。,2.,必修內(nèi)容重點(diǎn)考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝、變異和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。,3.,16道選擇題的設(shè)問以考察考生,正向思維為

33、主,，設(shè)問以考查考生逆向思維的只有5題，占比31.2%，考察,逆向思維,的設(shè)問多為“敘述錯(cuò)誤的是”。,4.,圖表數(shù)目較歷年全國卷多，類似于2016年以前的廣東卷。,2024,年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試卷情境統(tǒng)計(jì)表,項(xiàng)目,生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境,生命科學(xué)史情境,題號,1,，,2,，,3,，,4,，,6,，,7,，,8,，,10,，,11,，,12,，,16,，,17,，,18,9,，,13,，,14,，,15,，,19,，,20,，,21,，,22,5,題數(shù),13,8,1,分值,44,66,2,結(jié)合,生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，生物學(xué)試題的任務(wù)情境包括,3,類：生活、學(xué)習(xí)

34、和實(shí)踐情境，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境，生命科學(xué)史情境。,廣東高考年報(bào),（,2024,）,生物科數(shù)據(jù),題號,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比,/%,選,B,人數(shù)百分比,/%,選,C,人數(shù)百分比,/%,選,D,人數(shù)百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,1,0.79,0.47,0.82,95.97,52.93,2.11,14.15,1.69,25.2,0.23,7.67,2,0.54,0.2,1,4,10.15,28.38,40.7,66.74,47.24,0.88,1.84,3,0.67,0.4,0.94,6.45,17.98,1.92,15.55,85.

35、95,48.96,5.68,17.44,4,0.88,0.35,0.66,0.14,4.58,0.36,15.43,0.15,13.38,99.35,66.53,5,0.54,0.63,1,2.47,11.44,85.12,24.45,10.61,31.95,1.79,32.07,6,0.8,0.34,0.81,2.25,16.14,94.49,63.32,1.67,13.49,1.59,6.96,7,0.7,0.67,0.91,0.18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,8,0.85,0.29,0.72,1.74,8.98,96.24,69.54

36、,1.3,15.15,0.72,6.25,9,0.52,0.52,1,14.5,29.49,4.24,21.61,4.22,21.76,77.02,27.02,10,0.93,0.17,0.49,0.18,6.68,0.12,5.62,99.11,82.59,0.59,5.05,11,0.53,0.59,1,81.72,26.66,6.13,22.1,3.74,24.02,8.38,27.09,12,0.6,0.68,0.98,1.31,14.12,2.45,19.32,7.67,38.78,88.56,27.7,13,0.65,0.68,1.91,93.77,31.24,2.01,23.82

37、,0.86,12.36,3.35,32.54,14,0.29,0.37,1.81,3.26,23.4,13.99,16.59,51.61,17.01,31.14,42.96,15,0.34,0.39,1.89,25.21,19.45,4.04,17.49,15.64,45.04,55.09,17.95,16,0.33,0.22,1.88,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,全樣統(tǒng)計(jì)，參加生物科考試人數(shù)：,381008,人,廣東高考年報(bào),（,2024,）,生物科數(shù)據(jù),題號,難度,區(qū)分度,高分組得分率,/%,中間組得分率,/%,低分組得分率

38、,/%,17,（,1,）,0.4,0.4,0.61,0.49,0.36,17,（,2,）,0.6,0.62,0.83,0.7,0.44,17,（,3,）,0.3,0.26,0.5,0.37,0.29,18,（,1,）,0.6,0.56,0.78,0.66,0.38,18,（,2,）,0.1,0.52,0.32,0.12,0.04,18,（,3,）,0.6,0.65,0.91,0.67,0.25,18,（,4,）,0.4,0.44,0.71,0.52,0.24,19,（,1,）,0.7,0.65,0.89,0.81,0.55,19,（,2,）,0.1,0.44,0.32,0.18,0.07,19

39、,（,3,）①,0.3,0.3,0.49,0.38,0.2,19,（,3,）②,0.3,0.57,0.49,0.3,0.12,19,（,4,）①,0.5,0.65,0.81,0.52,0.17,19,（,4,）②,0.4,0.56,0.69,0.43,0.17,20,（,1,）,0.6,0.59,0.94,0.76,0.38,20,（,2,）,0.3,0.65,0.54,0.32,0.15,20,（,3,）,0.4,0.56,0.63,0.42,0.28,20,（,4,）,0.1,0.26,0.17,0.06,0.02,21,（,1,）,0.4,0.6,0.55,0.43,0.23,21,（,

40、2,）,0.6,0.63,0.88,0.73,0.37,21,（,3,）,0.5,0.58,0.85,0.63,0.26,21,（,4,）,0.5,0.66,0.88,0.62,0.22,22,（,1,）,0.6,0.62,0.88,0.71,0.37,22,（,2,）,0.4,0.53,0.61,0.45,0.21,22,（,3,）,0.4,0.63,0.61,0.42,0.18,22,（,4,）,0.3,0.6,0.53,0.39,0.21,廣東高考年報(bào),（,2024,）,生物科數(shù)據(jù),高分組,中分組,,等級分,原始分,高分線,79,66,低分線,64,41,,,,,,,,全面,、透徹、扎實(shí)

41、、,系統(tǒng)地,“,地毯式,”,復(fù)習(xí),，,理解必備基礎(chǔ),知識，著眼素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ),。,,,一輪復(fù)習(xí),看功夫,專題,訓(xùn)練，培養(yǎng)思維，提升,素養(yǎng),；,摸清,考情學(xué)情，定點(diǎn)敲除，查漏補(bǔ)缺。,,二輪復(fù)習(xí),看,水平,模擬訓(xùn)練，把握,技巧,，,精準(zhǔn),作答,，,學(xué)會,考試,。,,三輪復(fù)習(xí),看,精準(zhǔn),調(diào)整心態(tài)，回歸教材，,自我提升，充滿信心。,自主復(fù)習(xí),看調(diào)節(jié),復(fù)習(xí)備考,策略,螺旋上升提高能力,一輪二輪三輪復(fù)習(xí),,,進(jìn)度與,質(zhì)量,基礎(chǔ)與,綜合,講授與學(xué)習(xí),,,,培優(yōu)與補(bǔ)差,組卷與講評,,,兩個(gè)“問題,,,三個(gè)“關(guān)系”,,,復(fù)習(xí)應(yīng)著重,處理的關(guān)系和解決的問題,一、二輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù),第一項(xiàng)任務(wù)：,自主形成知識網(wǎng)絡(luò)系

42、統(tǒng)并強(qiáng)化,記憶,逐個(gè),記憶,知識點(diǎn)，初步掌握知識結(jié)構(gòu),；,記憶傾向于展開，側(cè)重于點(diǎn),；,“會記”,構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握,知識結(jié)構(gòu)；,記憶傾向于濃縮，側(cè)重于建,網(wǎng)；,“記熟”,第二項(xiàng)任務(wù)：,在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識的學(xué)科,素養(yǎng),“知識單項(xiàng)”,“跨度小”,解題思路較為單一,；,,能力（素養(yǎng)）要求“低,-,中”,“知識多項(xiàng)”,“跨度大”；,解題思路,多變；,能力（素養(yǎng)）要求“中,-,高”,第三項(xiàng)任務(wù)：,提高考生解題的速度及,準(zhǔn)確性,“對”,“快”,、,“準(zhǔn)”,、“熟”、“巧”,一輪,二,輪,一輪,二,輪,二,輪,一輪,復(fù)習(xí)備考策略建議,（“備法”）,學(xué)生缺什么，補(bǔ)

43、,什么,。,增強(qiáng),針對性,——,高考考什么，學(xué)生缺什么,①,研透,高考、以考定教。,深入研究課標(biāo)、高考題，進(jìn)一步研究和把握高考目標(biāo)，抓住主干知識、核心考點(diǎn)，熱點(diǎn)；克服備考的盲目性，各地市備考的信息渠道要暢通，特別是廣州、深圳、,佛山等珠三角地區(qū)的模擬試題,。,②,研究學(xué)情、以學(xué)定教。,根據(jù)對不同層面的學(xué)生考核要求，要有分層次的教學(xué)目標(biāo)，確保有效分的獲得，不做無用功。,補(bǔ),知識，講方法，提能力，調(diào)心態(tài)，鼓干勁,，使,學(xué)生對高考始終抱有信心。,◆,基本上是考試。,考完就講，講,完又考，考試,題目不選擇，講評試卷對答案,；以,考代練，以練代教，天天考試。,◆,,二輪復(fù)習(xí)變成一輪復(fù)習(xí)的,“,壓縮版,”

44、,；,有些教師只針對平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)的,題或,糾錯(cuò)本整理后，進(jìn)行復(fù)習(xí)；,◆,大搞,“,題海戰(zhàn)術(shù),”,、,“,難題戰(zhàn)術(shù),”,，專題復(fù)習(xí),變成,難題復(fù)習(xí)，模擬練習(xí),變成,盲目練習(xí)。,復(fù)習(xí)備考的誤區(qū),備考誤區(qū),：,①,被復(fù)習(xí)資料束縛,。沿著書的體系按部就班下去，學(xué)生在做書上的習(xí)題時(shí),，沒有,緊張感，答案是學(xué)生的拐杖，離開不了。,②,普遍,講得偏,多,。復(fù)習(xí)課面面俱到，不講就不放心，怕當(dāng)堂課的任務(wù),完不成,，一直講到下課,，給學(xué)生思考的時(shí)間過少，有,的甚至將一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，造成了,時(shí)間,和精力的極大浪費(fèi)。,切忌按教輔或讀課件上課，務(wù)必要針對學(xué)情，有針對性地備考。,其實(shí)這是對考情（高考考什么，怎么

45、考）、學(xué)情研究不夠造成,的。,復(fù)習(xí)備考的誤區(qū),尖子生的培優(yōu),（屏蔽生/省前100/前200/前500,,/,前,1000 /,前,2000,數(shù)）,學(xué)困生（臨界生）的輔導(dǎo),（高優(yōu)率/本科率的決定群體）,中等生的提升,（雙一流,/985,率,/211,率,/,中大率,/,華工,率,）,培優(yōu)與補(bǔ)差的,問題,（,2023,廣東，,1,）,202,3,年4月,，習(xí)近平總書記在海南省考察時(shí)指出，熱帶雨林國家公園是國寶，是水庫、糧庫、錢庫，更是碳庫，要充分認(rèn)識其對國家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學(xué)的角度看，海南熱帶雨林的,直接價(jià)值,體現(xiàn)在其（ ）,A．具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能，被譽(yù)為“綠色水庫”,B

46、．是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收,C．形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源,D．通過光合作用固定大氣中CO,2,，在植被和土壤中積累形成碳,庫,【,解析,】,保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能是,生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié),方面的作用，屬于,間接,價(jià)值；,海南熱帶雨林是海南省主要河流發(fā)源地，能提供灌溉水，保障農(nóng)業(yè)豐收主要是熱帶雨林,生態(tài)調(diào)節(jié),的體現(xiàn)，屬于,間接,價(jià)值；,海南熱帶雨林形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源，屬于旅游觀賞價(jià)值，是直接價(jià)值的體現(xiàn)，,C,符合題意；海南熱帶雨林通過光合作用固定大氣中,CO,2,，在植被和土壤中積累形成碳庫，是其

47、在碳循環(huán)等,環(huán)境調(diào)節(jié),方面的作用，屬于,間接,價(jià)值。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,預(yù)估難度,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,熱帶雨林,生態(tài)文明建設(shè),生態(tài)觀,理解能力,生物多樣性的,價(jià)值,綜合性,水平二,（,多點(diǎn)結(jié)構(gòu),）,0.45,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,選率,選率,選率,選率,0.51,0.55,12.8,11.2,51,25,【,例,1】,（,臨沂,高二監(jiān)測,）,202,3,年 4 月,一群野生亞洲象北上之旅走紅網(wǎng)絡(luò)。亞洲象屬于哺乳動(dòng)物中的長皇目,國家一級保護(hù)動(dòng)物,它喜食棕櫚、竹子、芭蕉等陽生速生草本、藤本植物。,(1)雄象能聽到數(shù)里外

48、雌象用次聲波發(fā)來的求偶信息,這說明,___________________,。大象踏過草原森林形成的“象道”方便其他動(dòng)物通行；象的糞便既為昆蟲、鳥類提供食物或棲息環(huán)境,又可造紙,這體現(xiàn)了生物多樣性的,___________________________,價(jià)值。,生物種群的繁衍離不開信息傳遞,直接,(價(jià)值),和間接,(價(jià)值),(2分),(2023,廣東，,2,）,“,葛（葛藤）,之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。,黃鳥,于飛，集于,灌木,，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩經(jīng),·,葛覃》）。詩句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個(gè),A.,黃鳥種群,B.,生物群落,,,C,.,自然生態(tài)系統(tǒng),D.,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),考查

49、載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,山谷,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,生命觀念,理解能力,種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念,綜合性,水平二,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比,/%,選,B,人數(shù)百分比,/%,選,C,人數(shù)百分比,/%,選,D,人數(shù)百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.54,0.2,1,4,10.15,28.38,40.7,66.74,47.24,0.88,1.84,【,答題分析,】,以詩經(jīng)所,描繪自然景觀為情境，形式新穎，考生如果對,種群、群落、生態(tài)系統(tǒng),幾個(gè)概念不能真正理解

50、及靈活,運(yùn)用，則容易,選錯(cuò)，包括高分組的不少考生都,沒有注意包括,山谷,等非生物,因素。,分析考生答題情況,找準(zhǔn)增長,點(diǎn),【,例,2】,（,2023,全國甲卷,,T4,，,6,分,）,線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人肌細(xì)胞中線粒體數(shù)量通常比缺乏假煉的人多。下列與線粒體有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是,A.,有氧呼吸時(shí)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中都能產(chǎn)生 ATP,B.,線粒體內(nèi)膜上的酶可以參與[H]和氧反應(yīng)形成水的過程,C.,線粒體中的,丙,酮酸分解成 CO,2,和[H]的過程需要 0,2,的直接參與,D.,線粒體中的 DNA 能夠通過轉(zhuǎn)錄和,翻譯,控制某些蛋白質(zhì)的合成,【,解析,】,有氧

51、呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，在上述場所都能產(chǎn)生 ATP，A正確； 有氧呼吸的第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，在此階段線粒體內(nèi)膜上的相應(yīng)酶催化[H]和氧反應(yīng)產(chǎn)生水，并釋放大量能量，B正確；線粒體中的丙酮酸分解成 CO,2,和[H]的過程需要H,2,O的直接參與，不需要O,2,的參與，C 錯(cuò)誤；線粒體是半自主細(xì)胞器，其所含的 DNA 能夠通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成，D正確。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,有氧呼吸,世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維,理解能力,有氧呼吸的過程,綜合性,水平二,生命觀念,試題分析,C

52、,【,例,3】,(2023,廣東，,12,）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,Rubisco,存在于,細(xì)胞質(zhì),基質(zhì)中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結(jié)合,【,答題分析,】,通過考查對,新,概念,Rubisco,的,理解，從而,考查考生,基本的,學(xué)習(xí)能力，屬于,基礎(chǔ)創(chuàng)新,層次。低,分組,考生中近,39%,的分?jǐn)?shù)考生錯(cuò)選,C,，,說明沒有,掌握,光合作用,的,暗反應(yīng),過程的基

53、礎(chǔ),知識，,低,分組中各,選項(xiàng)的人數(shù)比例都較大，,說明學(xué)困生學(xué)習(xí)新,知識,的能力弱。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,卡爾文循環(huán),世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維,理解能力,暗反應(yīng)過程,綜合性,水平三,關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.6,0.68,1.31,14.12,2.45,19.32,7.67,38.78,88.56,27.7,優(yōu)秀試題,分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長點(diǎn),【,例,4】,(2021,廣

54、東，,16,）,人類,（,2n=46,）,14,號與,21,號染色體二者的長臂在著絲點(diǎn)處融合形成,14/21,平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，其細(xì)胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會復(fù)合物（如圖），在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，若該聯(lián)會復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，,錯(cuò)誤的是,觀察,平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細(xì)胞,,男性攜帶者的初級精母細(xì)胞含有,45,條,染色體,,女性攜帶者的卵子最多含,2,4,種形態(tài)不同的染色體,D.,女性攜帶者的卵子可能有,6,種類型（只考慮圖中的,3,種染色體,）,【,答題分析,】,情境

55、,復(fù)雜而新穎，綜合性強(qiáng)，以染色體變異的個(gè)體產(chǎn)生配子為情境考查考生對減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為,特點(diǎn),遷移,至新情境運(yùn)用。高分組考生中有超過,20%,錯(cuò)選,D,，近,20%,錯(cuò)選,B,，低分組考生中超過,35%,錯(cuò)選其余選人數(shù)比約在,20%,，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運(yùn)用生物學(xué)的規(guī)律分析問題的能力有待,加強(qiáng),.,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會,世界觀和方法論,科學(xué),思維科學(xué)探究,理解能力,易位,減數(shù)

56、分裂,綜合性,水平四,難度,區(qū)分度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.33,0.22,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長點(diǎn),【,例,5】,（,2023,廣東,,7,）,金霉素（一種抗生素）可抑制,tRNA,與,mRNA,的結(jié)合，該作用直接影響的過程是,A. DNA,復(fù)制,B.,轉(zhuǎn)錄,,C.,翻譯,D.,逆轉(zhuǎn)錄,【,解析,】,金霉素可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，從而影響tRNA不能攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體，直接影響翻譯的過

57、程。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,翻譯,世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維,理解能力,遺傳信息的表達(dá),基礎(chǔ)性,水平二,難度,選,A,率,選,B,率,選,C,率,選,D,率,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.7,0.18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長點(diǎn),（2022廣東,7）,擬南芥HPR1蛋白定位于,細(xì)胞核孔,結(jié)構(gòu)，功能是,協(xié)助mRNA轉(zhuǎn)移,。與野生型相比，推測該蛋白功能,缺失,的突變型細(xì)胞中，有

58、更多,mRNA分布,于,L2,A．細(xì)胞核,,,B．細(xì)胞質(zhì),,C．高爾基體,,D．細(xì)胞膜,（,2022,廣東,,8,）,將正常線粒體各部分分離，結(jié)果見圖3。含有,線粒體DNA,的是（ ）,L2,A．①,,,B．②,,C．③,,,,D．④,（2022廣東,9）,酵母菌sec系列基因的突變會影響分泌蛋白的分泌過程，某,突變,酵母菌菌株的,分泌蛋白,最終積累在,高爾基體,中。此外，還可能檢測到分泌蛋白的場所是（ ）,L2,A．線粒體、囊泡,,B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞外,C．線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),,D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能

59、力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,分子的分布,世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維,理解能力,分子的分布及功能,綜合性,水平二,（,多點(diǎn)結(jié)構(gòu),）,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.89,0.23,89.1,7.2,3,0.7,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.67,0.28,24.7,5.9,67.4,2,難度,區(qū)分度,A,B,C,D,0.92,0.15,2.6,2.6,2.3,92.4,生命觀念,（結(jié)構(gòu)與功能觀）,試題分析,(2024,廣東，,16,）,人類,（,2n=46,）,14,號與,21,號染色體二者的長臂在著絲點(diǎn)處融合形成,14/21,平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖

60、細(xì)胞的過程中，其細(xì)胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會復(fù)合物（如圖），在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，若該聯(lián)會復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，,錯(cuò)誤的是,觀察,平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細(xì)胞,,B,.,男性攜帶者的初級精母細(xì)胞含有,45,條,染色體,C,.,女性攜帶者的卵子最多含,2,4,種形態(tài)不同的染色體,D.,女性攜帶者的卵子可能有,6,種類型（只考慮圖中的,3,種染色體,）,【,答題分析,】,情境,復(fù)雜而新穎，綜合性強(qiáng)，以染色體變異的個(gè)體產(chǎn)生配子為情境考查考生對減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為

61、,特點(diǎn),遷移,至新情境運(yùn)用。高分組考生中有超過,20%,錯(cuò)選,D,，近,20%,錯(cuò)選,B,，低分組考生中超過,35%,錯(cuò)選其余選人數(shù)比約在,20%,，說明該題對各層次考生來說都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運(yùn)用生物學(xué)的規(guī)律分析問題的能力有待,加強(qiáng),.,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會,世界觀和方法論,科學(xué),思維科學(xué)探究,理解能力,獲取信息能力,易位,減數(shù)分裂,綜合性,水平四,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比,/%,選,B,人數(shù)百分比,/%,選,C,人數(shù)百分比,/%,選,D,人數(shù)百分比,

62、/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.33,0.22,1.88,11.3,18.54,18.95,37.76,45.85,24.41,23.84,19.15,分析考生答題情況,找準(zhǔn)增長,點(diǎn),(2024,廣東,，,7,）,金霉素,（一種抗生素）可抑制,tRNA,與,mRNA,的結(jié)合，該作用直接影響的過程是,A. DNA,復(fù)制,B.,轉(zhuǎn)錄,,C.,翻譯,D.,逆轉(zhuǎn)錄,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,tRNA與mRNA的結(jié)合,世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究,理解能力,遺傳信息的

63、,表達(dá),基礎(chǔ)性,水平二,【,答題分析,】,從簡單應(yīng)用水平,考查學(xué)生,對,中心法則涉及的幾,個(gè)生理過程,的理解，,題干出現(xiàn)了,mRNA,，如果不是真正掌握轉(zhuǎn),錄,、,翻譯和,逆轉(zhuǎn)錄,等概念的學(xué)生容易混淆,。低分組中約,30,%,的,考生,錯(cuò),選,B,，是,混淆,了“轉(zhuǎn),錄,”與“翻譯”的,概念，超過,20%,的考生,錯(cuò),選,D,，是,沒有理解,中心法則,涉及的幾個(gè)生理,過程。,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比,/%,選,B,人數(shù)百分比,/%,選,C,人數(shù)百分比,/%,選,D,人數(shù)百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.7,0.67,0.91,0.

64、18,10.63,3.12,30.89,96.11,34.95,0.59,23.44,優(yōu)秀試題,分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長點(diǎn),(2024,廣東,，,11,）,白菜型油菜,（,2n=20,）的種子可以榨取食用油（菜籽油），為了培育高產(chǎn)新品種，科學(xué)家誘導(dǎo)該油菜未受精的卵細(xì)胞發(fā)育形成完整植株,Bc,。下列敘述,錯(cuò)誤的是,A. Bc,成熟葉肉細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組,B.,將,Bc,作為育種材料，能縮短育種年限,,C,.,秋水仙素處理,Bc,幼苗可以培育出純合,植株,D,.,自然狀態(tài)下,Bc,因配子發(fā)育異常而高度,不育,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科

65、素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,生產(chǎn)實(shí)踐,單倍體育種,世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究,理解能力、,獲取信息能力,單倍體育種和染色體組,綜合性,水平三,【,答題分析,】,考查變異,與育種的相關(guān)知識在具體情境培養(yǎng)中的,應(yīng)用，,低分組考生選各選項(xiàng)的人數(shù)比例都在,20%+,，,說明學(xué)困生,對染色體組、單倍體育種等相關(guān)概念的掌握,不,到位。,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比,/%,選,B,人數(shù)百分比,/%,選,C,人數(shù)百分比,/%,選,D,人數(shù)百分比,/%,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,高分組,低分組,0.53,0.59,1,81.72,26.66,6.13,22.1,3.

66、74,24.02,8.38,27.09,分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長點(diǎn),(2024,廣東，,12,）,在,高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化,CO,2,固定形成,C,3,的酶被稱為,Rubisco,，下列敘述正確的是,Rubisco,存在于,細(xì)胞質(zhì),基質(zhì)中,,,B,.,激活,Rubisco,需要,黑暗,條件,,C,. Rubisco,催化,CO,2,固定,需要,ATP,D,. Rubisco,催化,C,5,和,CO,2,結(jié)合,【,答題分析,】,通過考查對,新,概念,Rubisco,的,理解，從而,考查考生,基本的,學(xué)習(xí)能力，屬于,基礎(chǔ)創(chuàng)新,層次。低,分組,考生中近,39%,的分?jǐn)?shù)考生錯(cuò)選,C,，,說明沒有,掌握,光合作用,的,暗反應(yīng),過程的基礎(chǔ),知識，,低,分組中各,選項(xiàng)的人數(shù)比例都較大，,說明學(xué)困生學(xué)習(xí)新,知識,的能力弱。,考查載體,考查內(nèi)容,考查要求,學(xué)業(yè)質(zhì)量,情境分類,具體情境,核心價(jià)值,學(xué)科素養(yǎng),關(guān)鍵能力,必備知識,學(xué)習(xí)探索,卡爾文循環(huán),世界觀和方法論,生命觀念科學(xué)思維,理解能力、,獲取信息能力,暗反應(yīng)過程,綜合性,水平三,難度,區(qū)分度,標(biāo)準(zhǔn)差,選,A,人數(shù)百分比