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1、國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術(1)》網(wǎng)絡課網(wǎng)考形考大作業(yè)試題及答案模板 占總成績的50%） 大作業(yè)：撰寫教學設計方案（15分） 任務描述：請大家親手設計一份教學設計方案，有完備的各個設計環(huán)節(jié)和有針對性的設計思想，提交到課程作業(yè)中。 參考答案 《未來的橋》教學設計 一、教材分析及設計理由 本次口語交際的教學內(nèi)容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，

2、學生會產(chǎn)生極大的設計未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。 《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！痹O計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創(chuàng)設口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 二、教學目標 1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。

3、 2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養(yǎng)學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。 3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質(zhì)疑和評價。 三、教學準備 1、教師制作課件。 2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。 3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。 四、教學過程 （一）引導回顧，談話導入 1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。 2．你在生活中、電視上、網(wǎng)絡中見過什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖

4、片或資料，介紹給小朋友。（指名說） 3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說） 4．談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋） 【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍?！?（二）創(chuàng)設情境，指導方法 1．創(chuàng)設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學生口語交際的興趣。 播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們

5、，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！ 2．指名說各自想出的辦法。 3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？ 出示圖畫，播放錄音： 小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通

6、過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。 4．指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？ 5．小結(jié)：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。 【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創(chuàng)設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自

7、己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎?！?（三）評比激趣，互動練說 1、創(chuàng)設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？ 2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？ 3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。 課件出示要求： 1.講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。 2.聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？ 3.小組成員都講完后，推選出一

8、位設計得最好的同學。 4.指名組內(nèi)推選出的選手在全班進行介紹。 5.你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？ 【設計意圖：激動人心的“評比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養(yǎng)和提升了學生的審美情趣和評判意識?！?（四）巧設情境，發(fā)展語言 師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。 【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實

9、際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值?！?（五）再設情景，拓展訓練 1．再次創(chuàng)設情境，村長把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。 2．指名講故事。 【設計意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機，再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到高潮，使“招聘小小設計師”這個環(huán)節(jié)進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用?！?（六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往 孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說

10、邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！ （七）布置作業(yè)，課外拓展 1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。 2．講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。 【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把動手和動腦結(jié)合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學的知識； 在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得?！?大作業(yè)：制作數(shù)字資源作品（20分） 根

11、據(jù)你在“單元導入”階段選定的教學主題（小學語文《圓明園的毀滅》或者小學數(shù)學《周長》）及素材準備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個完整的作品。 提交作業(yè)說明： 1. 使用Powerpoint制作的課件請上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中； 2. 使用Camtasia制作的視頻型微課請上傳到優(yōu)酷平臺，再將播放地址復制粘貼到提交作業(yè)的文本框中； 3. 使用Focusky制作的動畫課件請使用“發(fā)布到云”的方式，再將課件地址復制粘貼到提

12、交作業(yè)的文本框中。 答案略： 大作業(yè)：編制學習評價方案（15分） 在信息技術與課堂教學深入融合的今天，信息化教學評價方法應用也越來越多。請選擇你熟悉的一堂課或某一個教學單元，在教學設計方案中添加詳細的學生學習評價方案，并提交到課程作業(yè)中。 要求： （1）學習評價方案中至少用到本小節(jié)中的一種評價方法； （2）學習評價方案中應說明此評價方法使用的時機與操作流程。 參考答案 小學信息技術學科學習評價方案? 根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，結(jié)合信息技術教材中的內(nèi)容及信息技術課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價

13、相結(jié)合的方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學生應用現(xiàn)代信息技術手段的能力及技巧。 一、學習評價內(nèi)容?? （一）自學情況? 信息技術課著重突出學生的探究精神，每節(jié)課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。? （二）合作學習? 合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。? （三）作品展評? 每節(jié)課學生都要通過展示完成作品（任務）的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評

14、、教師評三種評價方法。????? 二、學習評價的方式?? 采用學生的自我評價、學生互評、教師評價等相結(jié)合的方式。 三、學習評價的操作方法對學生的學習的合作交流、自主探索、作品展示現(xiàn)等進行評價，分學生自評、互評、教師評價。? 1．教師評價?? 教師觀察記錄是學生學習過程評價方面的重點。教師對學生在日常學習、生活中表現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度和行為進行觀察并記錄在案。?? 2．學生自評?? 學生自評的主要目標是為了促進學生發(fā)展，注重學生自我改正與激勵，起到激勵學生學習的作用。 3．學生互評?? 學生互評是小組對他人在學習中的學習態(tài)度、策略和效果等方面的評價。同一小組的學生，應該不定期地進行互相評價，虛心聽取別人的意見。這種評價有助于小組成員間的合作與交流，體現(xiàn)了新課程的合作理念。? 四、考核等級評定? 根據(jù)以上評價方法，就能得出每個學生一學期的信息技術成績，其中，教師占60%，學生自評20%，互評20%。綜合起來就是一個學生的綜合成績。