《用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：描述自己在教室里的位置。 4、課前準(zhǔn)備教具：實(shí)物投影、練習(xí)紙、方格紙、寫(xiě)有數(shù)對(duì)的紙條 二、 教學(xué)課題 1、結(jié)合生活情境，學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。 2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 3、學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物到方格圖的抽象過(guò)程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。 三、 教材分析 我選取的教材是蘇教版五年

2、級(jí)下冊(cè)第二單元“用數(shù)對(duì)確定位置”。本單元是在學(xué)習(xí)了用“第幾排第幾個(gè)”和“第幾行第幾個(gè)”描述物體位置，這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，使原來(lái)憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。 由于這個(gè)班的學(xué)生使我從一年級(jí)教上來(lái)的，基礎(chǔ)比較好，所以我把本單元兩個(gè)例題進(jìn)行了整合，用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示位置。 教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。 四、 教學(xué)方法 親身體驗(yàn)，自主探究，合作交流。 五、 教學(xué)過(guò)程 一、 活動(dòng)鋪墊，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)： （一

3、）明確行、列的排列規(guī)則： 1、師：同學(xué)們，今天又許多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課，有的老師坐在教室的后面，有的老師坐在走廊中間，還有的老師坐在教室的前面。這句話描述了老師們?cè)谖覀兘淌依锏氖裁?？（位置）? （師板書(shū)：位置） 師：那么就以剛才回答問(wèn)題的這位同學(xué)為例，誰(shuí)來(lái)描述一下他的位置？ …… 你講的“排”、“行”指的是什么？ 小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們一般把豎排叫做列，把橫排叫做行。 板書(shū)：列 行 這位同學(xué)的位置是一定的，為什么會(huì)有不同的說(shuō)法？（生解釋?zhuān)? 但是這樣一一解釋很不方便，所以表示位置時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第幾列，一般從左往右數(shù)，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。（師板書(shū)：從左往右、

4、從前往后）那么同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們班的座次哪是第一列？哪是第一行？ 確定列，通常以站在講臺(tái)上，面向全體學(xué)生，左邊第一豎排為第一列。 現(xiàn)在請(qǐng)第2列的同學(xué)起立，再請(qǐng)第4行的同學(xué)起立，哪個(gè)同學(xué)站了兩次？為什么？（因?yàn)樗日驹诘?列，又站在第4行。） 如果再請(qǐng)第3列和第5行的同學(xué)起立，誰(shuí)會(huì)站兩次？為什么？（因?yàn)樗日驹诘?列，又站在第2行。） 師：按這樣的列、行排列規(guī)則，第一位回答問(wèn)題的同學(xué)的位置應(yīng)該怎樣描述？ （設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述位置，卻說(shuō)法不一，感到了不便，這時(shí)介紹行、列的規(guī)定，自然巧妙，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。） 2、師出示課本15頁(yè)情境圖：請(qǐng)

5、同學(xué)們看大屏幕：這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪是第一列？哪是第一行？ 誰(shuí)來(lái)描述一下小軍的位置？（小軍坐在第4列第3行）。 （二） 抽象位置圖，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)： 1、師出示點(diǎn)子圖：如果用一個(gè)圓點(diǎn)代表一個(gè)同學(xué)，剛才的座位圖就可以用這樣的點(diǎn)子圖來(lái)表示 。看一看這樣表示有什么好處？（簡(jiǎn)單、清楚、一眼就能找到第幾行第幾列）。 師：你能描述一下小華的位置嗎？ 你能很快說(shuō)出其它幾位同學(xué)的位置嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做記錄） 師：我采訪一下：請(qǐng)問(wèn)你在記錄時(shí)有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)這一過(guò)程使學(xué)生感到文字表述的不便，促使學(xué)生產(chǎn)生探

6、求表述簡(jiǎn)便形式的動(dòng)力） 2、我們能不能把表示位置的的方法變得簡(jiǎn)練些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論：如何用最簡(jiǎn)練的方法表示小軍的位置？ 討論后交流 師：小軍的位置可以用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，4和3之間用逗號(hào)隔開(kāi)，并用括號(hào)括起來(lái)，寫(xiě)成（4，3），數(shù)學(xué)上把這兩個(gè)數(shù)稱(chēng)為數(shù)對(duì)，其中第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列，第2個(gè)數(shù)表示的是第幾行。（在4下面板書(shū)列，在3下面板書(shū)行） 3、導(dǎo)出課題： 師：小軍的位置可以用2個(gè)數(shù)，也就是數(shù)對(duì)表示出來(lái)，這就是我們今天研究的用數(shù)對(duì)確定位置。（板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)確定位置） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索、合作研究表示位置的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上老師再介紹數(shù)對(duì)的表示方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)

7、新意識(shí)。這是本節(jié)課不可或缺的環(huán)節(jié)。教師的施教恰倒好處。） 二、 用數(shù)對(duì)確定位置： （一）用數(shù)對(duì)表示位置 1、師：怎樣用數(shù)對(duì)表示小紅的位置？（3,4） 這兩個(gè)數(shù)的位置有沒(méi)有先后？（必須先寫(xiě)在第幾列，再寫(xiě)在第幾行）。 你還能用數(shù)對(duì)表示誰(shuí)的位置？ 2、同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了，那你能用數(shù)對(duì)表示出自己位置嗎？請(qǐng)你在老師發(fā)給你的小紙條上寫(xiě)上自己的名字和表示自己座次位置的數(shù)對(duì)。 學(xué)生收齊，教師：我們一起來(lái)看一下： （1）、老師讀同學(xué)名字，這個(gè)同學(xué)說(shuō)出表示自己位置的數(shù)對(duì)，全班同學(xué)用手勢(shì)判斷是否正確。 （2）、老師讀數(shù)對(duì)，同學(xué)們判斷是哪位同學(xué)。 （二

8、）、根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 師：下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，名字叫“找位置”。老師給幾位同學(xué)發(fā)一個(gè)寫(xiě)有數(shù)對(duì)的紙條，同學(xué)們先仔細(xì)想一想，這個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在哪里？老師說(shuō)開(kāi)始后，快速走到你的新位置上，如果座位上有人，就站在他后面，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最迅速！ （學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找自己的新位置，但會(huì)有3位同學(xué)遇到麻煩，因?yàn)樗麄兊臄?shù)對(duì)分別是：（2， ）、（ ，4 ）、（ ， ）。 請(qǐng)給大家介紹一下，你拿到的數(shù)對(duì)是什么？你是怎樣找到新位置的？（找到的同學(xué)回到原位置）。 問(wèn)3位同學(xué)：你們3個(gè)遇到了什么麻煩？給大家說(shuō)一說(shuō)。 師：看來(lái)，一個(gè)數(shù)是不能準(zhǔn)確表示具體的位置的，只有給出數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，才能幫助我們確定位置。如

9、果給你三個(gè)一個(gè)機(jī)會(huì)，把數(shù)對(duì)補(bǔ)充完整后再走到你的新位置，能做到嗎？（生自己選擇數(shù)對(duì)中所缺的數(shù)，并坐到相應(yīng)位置上）。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、說(shuō)、判斷以及“找位置”游戲這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，鞏固新知，更好地體會(huì)數(shù)對(duì)的意義) (三） 、根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置： 1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們能夠根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定位置了。下面，我們一起來(lái)看一個(gè)公園的平面圖。（出示平面圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一列是那條線？第5列呢？第3行是那條線？0在這里表示什么？（0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。） 你能用數(shù)對(duì)表示每個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？（寫(xiě)在書(shū)上） 請(qǐng)你觀察這幾組數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （書(shū)報(bào)亭、兒童樂(lè)園在同一列，數(shù)對(duì)中的

10、第一個(gè)數(shù)就相同） （兒童樂(lè)園、草坪在同一行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)就相同。） …… 師：如果數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，那說(shuō)明了什么？（在同一列） 如果數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)相同，又說(shuō)明了什么？（在同一行） 2、師：公園是同學(xué)們喜歡的地方，游樂(lè)場(chǎng)更是同學(xué)們喜歡的地方。星期天，小敏到游樂(lè)場(chǎng)去玩，下面這些數(shù)對(duì)分別表示他曾經(jīng)去游玩的景點(diǎn)位置，你能說(shuō)出他去過(guò)哪些景點(diǎn)嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：借助公園、游樂(lè)場(chǎng)景點(diǎn)圖，感受方格圖表示位置的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)由數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的規(guī)律。） 三、鞏固練習(xí) 今天我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位

11、置，下面我要考考大家，看誰(shuí)掌握的更扎實(shí)？課本16頁(yè)：練一練1、2題 四、課堂小結(jié) 師：今天我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本15頁(yè)，仔細(xì)閱讀課本，邊讀書(shū)邊回顧整理一下這節(jié)課的內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的畫(huà)下來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課本、反思，可以幫助學(xué)生總結(jié)收獲，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。） 六、 教學(xué)反思 當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，我問(wèn)自己：為什么要用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置？在什么情況下產(chǎn)生了用數(shù)對(duì)確定位置的想法？用數(shù)對(duì)確定位置有什么要求？……帶著這些疑問(wèn)，我仔細(xì)閱讀教材，查閱資料，確定了以下思路： 一、 活動(dòng)鋪墊，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì). （一）、明確行、列的排列規(guī)則 這部分由學(xué)生根據(jù)已

12、有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述位置，卻說(shuō)法不一，感到了不便，這時(shí)介紹行、列的規(guī)定，自然巧妙，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。 （二）、抽象位置圖，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。 這部分通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)這一過(guò)程使學(xué)生感到文字表述的不便，促使學(xué)生產(chǎn)生探求表述簡(jiǎn)便形式的動(dòng)力。然后讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索、合作研究表示位置的過(guò)程，研究用數(shù)對(duì)的表示位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。 二、 用數(shù)對(duì)確定位置。 （一）、 用數(shù)對(duì)表示位置。 （二）、根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 先讓學(xué)生寫(xiě)出表示自己座位的數(shù)對(duì)，然后通過(guò)讀、說(shuō)、判斷以及“找位置”游戲這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，鞏固新知，更好地體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。 （三）、根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置。

13、這部分我借助公園、游樂(lè)場(chǎng)景點(diǎn)圖，感受方格圖表示位置的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)由數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。 感悟：在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的創(chuàng)造，為學(xué)生展示活生生的思維活動(dòng)；教師要通過(guò)自己的創(chuàng)造，努力發(fā)揮課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的感染力；教師要通過(guò)自己的創(chuàng)造，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?？傊?，在過(guò)程中探索方法，在親歷中發(fā)展思維。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：山東 學(xué)校：山東省青州云門(mén)書(shū)院雙語(yǔ)學(xué)校 姓名：史愛(ài)玉 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師 電話：15006619877 電子郵件：aiyu1970@ 通訊地址：山東青州云門(mén)書(shū)院雙語(yǔ)學(xué)校 個(gè)人介紹：任教于山東省青州云門(mén)書(shū)院雙語(yǔ)學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師。從事一線教學(xué)工作。先后參與了多項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題的研究，均獲得了國(guó)家、省、市級(jí)教科研部門(mén)的鑒定與推廣。執(zhí)教過(guò)全國(guó)公開(kāi)課，多次參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手的評(píng)選，先后獲得了青州市優(yōu)秀教師，青州市優(yōu)秀班主任，青州市電化教育先進(jìn)工作者，濰坊市教學(xué)能手等稱(chēng)號(hào)。