《《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確估計(jì)不規(guī)則的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方法計(jì)算一些不規(guī)則圖形的面積，掌握數(shù)方格的順序和方法。 2、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。 3、讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生受到美的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積 教學(xué)難點(diǎn)估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小. 教材分析 在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，原來根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)空間觀念

2、的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。本課時(shí)專題安排了估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。本探索活動(dòng)分為三個(gè)部分，前兩個(gè)部分主要是呈現(xiàn)了淘氣出生時(shí)與2歲時(shí)兩個(gè)不同年齡段腳印面積的大小，第三個(gè)部分是讓學(xué)生運(yùn)用自己探究出的方法，估計(jì)自己的腳印。 教學(xué)思想 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。 教具準(zhǔn)備 圖形，樹葉若干片，方格紙兩張。 一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 （1）教師出示課件與問題：淘氣出生時(shí)腳印的大小是多少？ 學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估

3、計(jì)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。小組推薦人員進(jìn)行全班交流。 小組1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計(jì)算的，我先數(shù)了數(shù) 整個(gè)格子的大約是11個(gè)，其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ)，這樣大約是17cm2。 小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一 格進(jìn)行計(jì)算，這樣大約是18 cm2。 師：總結(jié)以上同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法 進(jìn)行估計(jì)的。同學(xué)們還有沒有別的其他的做法？ 生1：我把這個(gè)腳印看成了近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3 厘米，所以面積是36=18 cm2。（學(xué)生在實(shí)物投影前畫出他看到的近似圖形，學(xué)生們表示認(rèn)可。） 生2：我有個(gè)不同的方法，我是看成了

4、挖土的梯形，上底上2 厘米，下底上7厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即（2+3）72=17.5( cm2)。 師： 回顧下剛才大家都用了一個(gè)什么方法。 生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。 生2：我們把這個(gè)腳印看成一個(gè)近似的圖形進(jìn)行計(jì)算。 （2）淘氣2歲時(shí)，腳印的面積約是多少？ 學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。 二、應(yīng)用方法，解決問題 1、計(jì)算樹葉的面積 師：每人拿出準(zhǔn)備好的樹葉，先同桌互相估算一下它的面積。 能不能也用數(shù)格子的方法來求出它的面積呢？ 學(xué)生分小組討論交流，指名回答： 生匯報(bào)：（1）放在格子上數(shù)數(shù)。 （2）可以把外輪廓

5、在網(wǎng)格紙上畫出來，再數(shù)。 （3）同桌互相交流一下結(jié)果，看看誰估算的最準(zhǔn)確。 2、計(jì)算手掌的面積 師：現(xiàn)在四人學(xué)習(xí)小組分工合作，計(jì)算一下一人手掌的面積，看哪組合作最快最準(zhǔn)。 　學(xué)生合作計(jì)算，交流匯報(bào)。 ?。?）我們先描手掌的輪廓，然后大家一起計(jì)算，的手掌面積大約是86平方厘米。 （２）我們一人描手掌的輪廓，1人數(shù)整格，1人數(shù)半格，一人計(jì)算，的手掌面積大約是93平方厘米。…… 　評(píng)選最佳合作小組。 　 師：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)１平方分米的時(shí)候，說手掌的面積大約是１平方 三、實(shí)踐活動(dòng) 1、用附頁3的方格紙，估計(jì)自己腳印的面積是多少。 1、在學(xué)校的周圍找一棵樹葉比較

6、多的樹。 （1）估測(cè)一片樹葉的面積。 （2）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。 （3）在有陽光時(shí)，大約每25 cm2的樹葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時(shí)，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？ 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天你們有什么收獲？發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書設(shè)計(jì)： 成 長(zhǎng) 的 腳 印 淘氣出生時(shí)的腳印大約16平方厘米 　 淘氣2歲時(shí)的腳印大約44平方厘米 淘氣11歲時(shí)的腳印大約-----平方厘米 教學(xué)反思： 這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)

7、則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯(cuò)，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計(jì)算。 首先，在課題引入時(shí)，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過“分割”或“添補(bǔ)”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)

8、則圖形。最后，談話引入新課：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個(gè)問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！ 在探索新知時(shí)，先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時(shí)，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時(shí)，學(xué)生

9、帶著強(qiáng)烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補(bǔ)”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計(jì)算。最后再通過課件演示這個(gè)過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算淘氣2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。 通過練一練的兩道習(xí)題，再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，

10、再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？ 我覺得這節(jié)課，學(xué)生都非常集中精神聽講，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。因?yàn)樵谝胄抡n時(shí)，學(xué)生就一直很想知道如何很好的估算現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則圖形的面積，所以他們的注意力非常集中，參與度也很高。另外，我覺得通過課件演示整個(gè)估算過程，也在很大程度上幫助學(xué)生理解估算的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生能直接通過課件，直觀的觀察整個(gè)估算過程，加深印象。