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1、 運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發(fā)揮更大的效率?，F代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。 我主要從以下三個方面談談我在語文課堂教學中師運用信息技術手段的收獲： 一、現代信息技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。 多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富

2、的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。 在任教三年級時，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的局域網里就提供了河北遠程教育網關于本課的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導下，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。在我給精心準備的網站中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇

3、形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使

4、教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。 二、現代信息技術的運用，是積極導入、激發(fā)學生求知的催化劑。 一堂課巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。 三、利用多媒體教學，能突破語文教學的難點。 學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因

5、，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。 如教學《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個教學環(huán)節(jié)：用幻燈片投影出醫(yī)生用鑷子夾著的透明薄膜，下面配上文字說明，教師邊見解邊展示圖片，并用大量的事例說明眼睛

6、角膜的重要性，人們捐贈角膜的意識淡薄，文中通過琳達的父親捐贈母親角膜一事，作為女兒是那樣不理解，多年后父親去世，琳達遵從父親遺愿捐贈角膜的事情，卻被女兒認為是值得驕傲的一件事情，小小年紀的她居然有著如此不平凡的理念，和自己當年相比，自愧不如，不幸的是，不久才華橫溢的善良的女兒遇難去世，毅然在生前就覺得效仿外公的行為捐贈角膜。全文的難點是琳達情感的變化過程，教學的時候正是抓住這個要點讓學生發(fā)揮現象充分理解，最終明白文章的意義所在。 由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。 運用現代教育技術這樣交互式的學習環(huán)境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現、探究和充分表現的學習方式。