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1、第二單元教材簡析 教材主要內(nèi)容 本單元有三篇課文：一是《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學，這就是人與景物的關系教學，人與自然的統(tǒng)一和諧的教學。這是一篇感慨、靈感性文章，要對學生進行著讀想學用的訓練。還重在悟。悟就是理解，就是反復閱讀會的大腦的那番思考。）；二是《西湖》（這類風景名勝類文章怎么教？教學時首先要注意景因人而美，要從中教出人來，讓學生跟著人的感受到品到其美。二是風景名勝的文章應該因為熟悉與不熟悉兩種情況來教，有的去過、看過，有的沒有去過，沒有看過。我認為要分類教，要有著不同的目標。去過的是一種重新欣賞的教學，是一種自我檢討的教學，即我怎么看過寫不

2、出這樣的文章。沒有去過的是一種積累欣賞的教學，而這種教其實非常難。因為最難的地方是非常難以理解。比如楊振寧的故事，他是九十年代末期回國看到廬山后，在真正理解李白那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。本課習題四設計的非常好，即用說話取代造句，意義更寬泛，更有利于學生思維的發(fā)展）；三是《拉薩的天空》（這一課怎么教？這一篇文章太美了！學生讀完一遍就會感覺到的。我認為這一課最好放在室外來教，師生共同來到校園，或者校外，坐在田野間看著身邊的天，想到拉薩的天，我想這種對比之下，學生才能收獲著更多。這篇課文在室內(nèi)教，等于是把最有價值的資源給浪費了。本課第四個練習題設計的非常好，即讓學生學會用抄來積累，？也

3、就是說，這是一種習作訓練不可少的。）這三篇寫景的好句子怎么才能變成自己的課文，作者在細致觀察的基礎上，都運用了打比方、擬人、夸張、排比等修辭手法將奇異的景觀準確而又形象地描寫出來。 教學目標 1學會本單元的生字新詞，理解詞語的意思。 2能正確流利的朗讀課文，背誦課文。 3感受祖國山河的美，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學重難點： 1背誦課文 2感受祖國山河的美，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學方法：誦讀法 情境法 教具準備： 課件 課時安排： 《北大荒的秋天》 2課時 《西湖》

4、 2課時 《拉薩的天空》 2課時 練習2 3課時 總計 9課時 5、北大荒的秋天 學情分析： 《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學，這就是人與景物的關系教學，人與自然的統(tǒng)一和諧的教學。這是一篇感慨、靈感性文章，要對學生進行著讀想學用的訓練。還重在悟。悟就是理解，就是反復閱讀會的大腦的那番思考。） 一、教學目標 　1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。 　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛

5、祖國的思想感情。 二、教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。 三、教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 四、教學準備：多媒體 五、教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。 2、能正確，流利、有感情地朗讀課文背誦，課文。 3、初步知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。 教學重點、難點 重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 難點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。 教具準備：課件 教學過程： 一、談話導入，揭示課題。 1、你們知道現(xiàn)

6、在是什么季節(jié)？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在新中國建立前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒） 2、齊讀課題：北大荒的秋天 過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？ 二、自讀課文，了解大意 1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。 2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。 3、默讀課文，邊讀邊想： 北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞句。 三、檢查學情，學習字詞 1、出示本課的生字詞語： 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺 蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷 2、自由讀。

7、 　 說說哪些生字在讀的時候要特別注意。 （紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音） 　指名讀，齊讀。 3、讀句子。 這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。 　 這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。 　 教師范讀;學生練讀。 　指名讀，齊讀。 4、讀課文。 　指名分自然段讀。 　師生共同評議。 5、回答問題。 　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？ 四、理清課文，把握脈絡 　 默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景

8、色優(yōu)美的？ 　　小結： 景色美：天空—一碧如洗， 小河—清澈見底， 原野—熱鬧非凡。 物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金 五、教學生字字形，指導書寫 六、作業(yè)設計 1、用鋼筆描紅。 2、組詞： 先（）火（）此（）冷（）文（） 洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（） 第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。 教學重點、難點 重點：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 難點：學習

9、總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。 教具準備：課件 教學過程： 一、整體感知 1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。 2、通過上節(jié)課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美) 3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)） 二、精讀感悟 1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說 2、組織交流。 針對學生的交流，相機進行句段的朗讀和理解。 A、出示句段——天空美 （1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀 （2）教師出示畫好的藍天，理解“一碧如洗”。 （3）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘

10、黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅） （4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞” （5）天空的美在于流云，齊讀。 （6）指導背誦。 B、出示句段——小河美 （1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。 　　讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？ （2）鼓勵學生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。 （3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會 （如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛

11、快的游個泳?。。? （4）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！ （5）指導背誦。 C、品讀句段——原野美 （1）你喜歡這一節(jié)嗎？ （2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡） （3）為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？ （出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物） （4）分組表演讀 （5）學生質疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？ （6）指導朗讀： 師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）； 小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。 D、品讀句段——物產(chǎn)豐 （1）這

12、一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？ 　引導理解：“大豆搖鈴千里金”　　　　（2）指導朗讀，指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快） （3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞） （4）朗讀訓練 3、小結學習： （1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。 （2）總結：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物產(chǎn)： 4、自由朗讀全文，體會課文內(nèi)容。 三、拓展閱讀 1、出示《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。 2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？ 作業(yè)設計 1、拓展閱讀 1、出示《“北大倉”可能變成“北大荒”》

13、的資料。 2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？ 選一選，寫一寫： 1、課間的操場上熱鬧非凡。 2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。 板書： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡 物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金“ 6.西湖 學情分析： 這是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。 課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學重點，一增加學生的語言及文化積累。 教學目標： 1.能正確、流利、有

14、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 2.學會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。 3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。 4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。 教學重點、難點： 1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點； 2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。 教具準備：生字卡片、多媒體 教學時間：3課時 第一教時 教學目的： 1.初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由

15、生字組成的詞語。 2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。 教學重難點： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 教具準備：課件 教學過程: 一.俗語導入 1.出示俗語的上半部分：上有天堂， 。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州 2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。） 3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖 4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。

16、縱貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎立湖心。 二.憑借想象，指導初讀 1. 配樂范讀課文。 2.小組預習課文，要求： a.借助拼音讀準生字字音。 b .畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。 c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？ 3. 檢查自學效果。 a.出示詞語，指名讀——齊讀 b.理解詞義：素（一向）有 碩（大）大 泛（漂浮）舟 令（使得）人 初（開始）垂 鑲（嵌或加上）邊 c.找反義詞：淡（濃） d.換近義詞理解：格外（分外、特別） 一般（一樣） 宛如（猶如、如同、好象）

17、 4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？ （指名說，并板書：山巒 湖面 湖堤 小島 華燈） 小組齊讀第一自然段。 三.質疑問難，指導朗讀。 1．你們還有什么不明白的地方？ 2 把不懂的地方畫下來。 四.作業(yè) 1. 描紅，抄寫詞語 2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。 3．朗讀課文。 第二課時 教學目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。 教學重難點：憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀

18、麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。 教學過程： 一、復習鞏固生字 1.聽寫生字詞 2.檢查反饋 二.品讀課文，理解文意 1.引讀第1自然段 總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。 2.指名讀文章 3.聽了課文，你仿佛看到了什么？ 小組討論，歸納： a.西湖美在湖 畫出山美的句子——把它畫成畫 b.西湖美在山 理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。 引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？ 理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（ ） （畫出來，結合圖畫理解） c. 西湖美在堤 白堤和蘇堤（ ）

19、 d. 西湖美在島 三個小島（ ） 小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？ 結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。 e. 西湖美在夜 生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？ 出示：夜幕初垂，明月東升…… 畫下夜景 三．展示畫,對照片,深感悟 1. 學生所畫的西湖若干張,品品怎樣? 2. 出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文 3.總結:遠眺西湖→ 近賞西湖→ 月下游賞 四.布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文，背誦課文 2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句 板書： 6.西湖 山巒 湖水 （遠眺

20、） 湖堤 小島 （近觀） 華燈 琴聲 （夜游） 第三教時 教學目標： 1.背誦自己喜歡的自然段。 2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。 一.復習檢查 聽寫：悠揚 蔥綠 圍繞 蕩漾 一般 二.背誦指導 1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。 2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。 以第四自然段為例： （1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。 （2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比

21、方的句子，寫得生動。 3．自由選擇，練習背誦。 4．當眾造句。 三．指導造句 1．出示句子。 （1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。 （2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。 （3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。 2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子） 3．討論：用什么比作什么的？ 4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。 5．評議 四、作業(yè) 1．練習背誦你喜歡的自然段。 2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

22、 7、拉薩的天空 學情分析： 這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。作者用生動形象的文字，將拉薩天空之藍再現(xiàn)在人們的眼前。 教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。 3 、能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 教學重難點 重點：通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。 難點：反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感

23、受拉薩天空的美。 教學準備：多媒體 教學時間：2課時 第一課時 教學要求 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。 3、了解課文大意。 教學重難點：本課的生字詞。讀通讀順課文，寫好生字。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境導入，揭示課題。 1、播放《青藏高原》。 2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。 3、板書課題：7、拉薩的天空 揭示課題后，可讓學生思考： 從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說。 二、初讀課

24、文。 1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。 2、認讀生字新詞，了解詞意。 （1）去掉拼音，讀準生字。 （2）給生字找朋友。 （3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。 （4）小組交流對詞語的理解。 3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。 三、揭題明題，整體感知全文 1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。 2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。 3、學生完成板書填空： 　拉薩的天空留給你的第一印象是____

25、______________。(湛藍的、藍色、藍晶晶) 4、課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎? 二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。 1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩—— 2、學習第三自然段 （1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？ （2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情？（板書：讓人神往） （3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？ 師評議 3、拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復

26、朗讀，讀出你的喜愛之情。 四、教學生字字形，指導書寫 1、出示生字。 　　指名讀。 2、識記生字字形。 3、指導書寫。 　　忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。 　　線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。 晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。 五、開設作業(yè)“超市”，自主選擇練習 1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。 2、摘錄文中優(yōu)美的語句。 3、寫兩個打比方的句子。 4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。 第二課時 教學目標 1、 練習有感情地朗讀課文。 2、 理解“湛藍”、

27、“純凈”、“明潔”等詞語。 3 、能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 教學重難點 重點：通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。 難點：反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。 教具準備：課件 教學過程： 一、引入： 1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！ 2、總結，引出課題：看來你們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子。 出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天

28、空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。 3、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------------） 二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。 1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩—— （1）出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片） （2）面對此情此景，你想說些什么？ 2、學習第二、第四自然段 （1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由

29、朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。 （2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。 （3）集體交流，相機指導朗讀。 ☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。 a反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？ b學生交流。 c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。 d指名讀。 ☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？ b出示圖片：你們看，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺

30、呀？ c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇 妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！ ☆有貼著山頂……顯得更加明潔。 a你能談談你的感受嗎？ b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？ c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。 　☆一年四季中，……的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 a自由輕讀，你知道了什么？ b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。 c教師對布達拉宮作簡單介紹： d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮

31、多有氣魄??！ 讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。 (4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。 4、學習第五自然段。 （1）出示圖片：面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？　　　　（2）出示句子 （3）齊讀。 （4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？ （5）齊讀。 三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美 1、創(chuàng)設情境，自主誦讀。 想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給游客呢?選擇一部分向游客做介紹。 2、模擬情境，嘗試介紹。

32、(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。) 四、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》 　　拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。 五、作業(yè) 1、背誦這篇課文給家長聽，讓他們感受和分享拉薩的天空的美。 2、課外搜集相關的圖片和資料，與同學合作出一張“我眼中的拉薩”的專題手抄報。 3、搜集有關家鄉(xiāng)風景名勝的圖片和資料，與同學合作出一張“美麗的家鄉(xiāng)”的專題手抄報。 六、板書設計 　　　　　　　　　　　　　湛藍、透亮 　　　　　7、拉薩的天空　 純凈、明潔 　　　　　　　　　　　

33、　　藍晶晶 我的自畫像 習作要求： 　　?。?）幫助學生了解外貌描寫的意義。 　　?。?）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。 　　?。?）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。 　教學設計： 　　一、想像練習，引入習作內(nèi)容放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。 　　　　聽校長

34、說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意? 　　二、指導觀察，畫畫習作 　　　1．引導學生仔細觀察自己的外貌。 　　　　 大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢? 　　　　 學生討論后，總結觀察法法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從

35、局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。 　　　2．學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。 　　　3．引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。 　　　4. 教師指導： 　　　　 同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同？） 　　　5．引導學生說出自己的身高及喜好。 　　　　 有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎

36、么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀! 　　　6．學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。 　　　7．同桌兩人交流，修改習作。 　　　　 同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求： 　　　　 (1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。 　　　　 (2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

37、 練習2 教學要求： 　　　1. 學用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。 　　　2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。 　　　3. 讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。 教學重點：學用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思。 教學難點：理解讀讀背背中的成語 課時安排：兩課時 第一課時 教學目的 　　　1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習。 　　　2、寫好鋼筆字。 教學重難點 　　　　結合具體語境理解詞語意思。 教學準備　投影，字典 教學過程 　　一、教學第一題：學用字詞句 　?。ㄒ唬┑谝徊糠? 　　　1、審題，指名讀

38、題目。 　　　2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。 　　　3、學生自由讀原句。 　　　4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。 　　　5、小組匯報：根據(jù)上下文意思，談談朗讀的感受。 　?。ǘ┑诙糠? 　　　1、審題，指名讀題目。 　　　2、自由讀通，讀順句子。 　　　3、小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋。 　　　4、小組交流：根據(jù)句子和字典選出合適的字義。 　?。ㄈ┑谌糠? 　　　1、師：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。 　　　2、指定一篇后

39、面的課文，請學生用此法預習生字詞。 　　　3、匯報交流。 　　二、教學第二題：寫好鋼筆字 　　　1、認識要寫的字。 　　　2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？ 　　　3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。 　　　4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。 　　　5、學生練習描紅、仿影，細細體會。 　　　6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。 第二課時 　教學目的 　　　　讀背成語，學寫毛筆字。 　教學重難點 　　　1、理解成語，熟讀成誦。 　　　2、鋼筆字要

40、求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。 　教學準備　投影 　教學過程 　　一、教學第三題：讀讀背背 　　　1、讀題，審題。 　　　2、出示8條成語,四人小組學生合作學習,讀準成語的音。 　　　　⑴小組匯報朗讀。 　　　?、浦该鲂±蠋熇首x8條成語，學生連讀成語歌。 　　　3、分小組討論成語的意思。 　　　4、連讀成語，體會意思。 　　　5、小組交流對成語的理解，教師適當予以點撥和表揚。 　　　6、練背。 　　二、教學第五題：學寫毛筆字 　　　1、豎有懸針豎和垂露豎之分。 　　　2、教師書寫，指導運筆方法。 　　　　⑴懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申

41、出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。 　　　?、拼孤敦Q：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。 　　　　⑶要在豎中線上書寫，不要歪斜。 　　　3、學生練習書寫。 第三課時 　教學目的 　　　　口語交際——當有人敲門的時候 　教學重難點 　　　　能夠用通順的語言將不同的情況表述出來。 　教學過程 　　一、讀題，明確要求。 　　二、指導。 　　　1、出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？ 　　　2、小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？ 　　　3、小組匯報。 　　　4、集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什么？ 　　　　生：當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。 　　　　生：當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。 　　　　師：說得好，但與人說話時仍要注意得體，態(tài)度要十分堅決。 　　　5、說能把幾位同學和老師的話連起來說一說？ 　　三、分角色表演。 　　四、教師總結。 22