《幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、歡 迎 同 學(xué) 們 一 起 探 討 打 擊 樂 器 演 奏 活 動(dòng) 一 、 資 訊 提 供幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容 腕玲（一）打擊樂樂曲（二）打擊樂器演奏的簡單知識(shí)技能1.與樂器的有關(guān)知識(shí)（1）樂器的名稱音色：大鼓、鈴鼓、串鈴、碰鈴、三角鐵、鈸、鑼、木魚、雙響筒、圓響板、蛙鳴筒、沙球等（2）演奏方式2.配器與指揮 (一)音樂 節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整并為兒童所喜愛。一般有進(jìn)行曲、舞曲或其他富有情趣性和藝術(shù)性的兒童樂曲及兒童所熟悉的歌曲。v小班：熟悉的樂曲或結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏簡單的樂曲。v中大班：可以稍復(fù)雜，結(jié)構(gòu)可以是二段體或三段體，且段落的旋律帶有明顯的對(duì)比性。打擊樂演奏活動(dòng)材料的選擇

2、棒镲 （二）樂器 音色要好；大小重量要適中，便于幼兒演奏；演奏方法要適于不同年齡幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。（1）34歲:鈴鼓、串鈴、沙球、圓舞板、碰鈴（2）45歲:木魚、蛙鳴筒、小鈸、小鑼（3）56歲:雙響筒、三角鐵或捏奏圓舞板、擦奏小鈸 （三）配器方案1.適合幼兒的實(shí)際能力其一，適合幼兒使用樂器的能力；其二，適合幼兒對(duì)變化作出反應(yīng)的能力。（節(jié)奏和音色的變化）2.有一定的藝術(shù)性其一，配器產(chǎn)生的音響效果與音樂原來的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相一致；其二，既富于趣味而新穎又要具有整體統(tǒng)一的美感。沙蛋 幼兒園打擊樂器演奏的導(dǎo)入v 1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入 v 2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入v 3、主要聲部學(xué)習(xí)導(dǎo)入 v 4、音樂欣賞導(dǎo)入v

3、 5、故事導(dǎo)入 v 6、韻律活動(dòng)導(dǎo)入v 7、歌唱導(dǎo)入皮搖鈴 （一）動(dòng)作總譜 變 通 總 譜 （ 幼 兒 園 普 遍 采 用 ）1.了解動(dòng)作總譜相關(guān)知識(shí)2.學(xué)習(xí)動(dòng)作總譜演奏方法加溝雙響筒 只怕不抵抗（動(dòng)作總譜） v拍手全部樂器 拍肩圓舞板 食指相碰碰玲 抖手腕搖玲鼓 拍腿拍玲鼓 (二 )語 音 總 譜 1.了解語音總譜的相關(guān)知識(shí)2.學(xué)習(xí)語音總譜的演奏方法 洋娃娃和小熊跳舞(語音總譜) (三 )圖 形 總 譜 1.了解圖形總譜的相關(guān)知識(shí)2.學(xué)習(xí)圖形總譜的演奏方法3.學(xué)習(xí)圖形總譜的創(chuàng)編方法 土耳其進(jìn)行曲（圖形總譜）一 ， 碰鈴（三角鐵）、大鼓 圓舞板、木魚 波浪線鈴鼓（串鈴、沙球） 土耳其進(jìn)行曲二

4、兒童使用圖形譜鈴鼓 小紅帽圖譜 提供樂曲或歌曲名稱1.阿拉木汗藍(lán)2.獅王進(jìn)行曲大班3.大中國藍(lán)4.瑤族舞曲藍(lán)5.卡門序曲紅6.匈牙利舞曲紅先傾聽音樂然后分析音樂的結(jié)構(gòu)最后設(shè)計(jì)圖譜帶把大碰鐘 二 、 靜 態(tài) 要 素 提 供 活 動(dòng) 名 稱 呈 現(xiàn) 中 班 打 擊 樂 器 演 奏 活 動(dòng) 采 蘑 菇 的 小 姑 娘 活動(dòng)目標(biāo)呈現(xiàn)：v l在欣賞教師的舞蹈動(dòng)作中感受樂曲歡快活潑的旋律和舞曲風(fēng)格，并從中了解樂曲結(jié)構(gòu)。v 2在教師的幫助下，幼兒能根據(jù)教師的舞步和手位動(dòng)作將舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作總譜；并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)打擊樂配器方案。v 3嘗試用樂器為舞蹈伴奏，進(jìn)一步渲染樂曲歡快、活潑的氣氛，感受大家合作表

5、演的愉快。 素材呈現(xiàn)：歌曲采 蘑 菇 的 小 姑 娘注意事項(xiàng)：1.熟練演唱歌曲采 蘑 菇 的 小 姑 娘2.分析歌曲采 蘑 菇 的 小 姑 娘的結(jié)構(gòu) 3.為歌曲采 蘑 菇 的 小 姑 娘創(chuàng)編動(dòng)作（動(dòng)作必須有利于引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作圖譜），并能熟練表演。 三、小組討論分析 請(qǐng)同學(xué)思考： 1.活動(dòng)目標(biāo)與素材有哪些地方是對(duì)應(yīng)的？ 2.為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，素材中哪些內(nèi)容需要著重使用？重難點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)是什么？ 3.為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，如何利用素材組合成一個(gè)完整的活動(dòng)，除了該素材，還可以采用哪些途徑？ 四、動(dòng)態(tài)要素補(bǔ)充請(qǐng)同學(xué)們依次設(shè)計(jì)： 活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)過程 活動(dòng)延伸 去幼兒園試教的同學(xué)必須把設(shè)計(jì)好的方案做成PPT，下

6、次課的時(shí)候展示給大家看，也可用設(shè)計(jì)好的圖譜來教同學(xué)們演奏。（別忘了帶上音樂哦） 五、完整方案形成 中 班 打 擊 樂 器 演 奏 活 動(dòng) 采 蘑 菇 的 小 姑 娘 小 組 成 員 合 作 學(xué) 習(xí) 要 求 ： 1.在 呈 現(xiàn) 完 整 方 案 時(shí) ， 要 說 明 如 何 利 用 素 材 實(shí) 現(xiàn)活 動(dòng) 目 標(biāo) 的 ， 整 個(gè) 活 動(dòng) 過 程 的 基 本 框 架 。 2.記 錄 別 組 同 學(xué) 方 案 設(shè) 計(jì) 中 的 亮 點(diǎn) 及 別 組 同 學(xué) 對(duì)本 組 活 動(dòng) 方 案 提 出 的 建 議 。 3.修 改 活 動(dòng) 方 案 。 六、實(shí)施方案 各小組合作學(xué)習(xí)要求： （一）實(shí)施方案小組 1.詳細(xì)記錄教學(xué)過

7、程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？ （二）其他小組 1. 詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。 2.參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中精彩及需要修改的地方做上不同的記號(hào)，以便討論環(huán)節(jié)能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。 七、討論反思 思考：在實(shí)施方案的過程中 1 .教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？ 2 .教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？ 3 .能否自然地引出活動(dòng)主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？ 4 .各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循

8、序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？ 5 .總結(jié)能否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？ 6 .活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？ 八、歸納提升打擊樂器演奏活動(dòng)的常規(guī)（一）活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)1.聽信號(hào)整齊的將樂器從座椅下面取出或放回2.樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器3.開始演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂器放回腿上4.活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場(chǎng)地 (二)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的常規(guī)1.演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。

9、2.演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人演奏。3.演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。4.交換樂器時(shí)，須將原來使用的的樂器放在座椅上，迅速無聲地找到新的座位，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備，交換過程中注意避讓，不與他人或椅子碰撞。 設(shè) 計(jì) 思 路v 1.通 過 示 范 、 模 仿 、 練 習(xí) ， 掌 握 作 品 配 器 的 整 體 布 局 ， 再 分聲 部 合 練 ； 通 過 示 范 、 模 仿 、 練 習(xí) 掌 握 主 要 聲 部 的 演 奏 方 式 ，再 學(xué) 習(xí) 將 其 它 配 合 的 聲 部 一 一 累 加 上 去 。 v 2.通 過 模 仿 或 集 體 探 索 、 討 論 的

10、 方 法 獲 得 作 品 節(jié) 奏 配 置 的 整體 布 局 ， 然 后 再 通 過 實(shí) 施 教 師 或 兒 童 設(shè) 計(jì) 指 揮 或 即 興 指 揮 的方 法 逐 一 嘗 試 演 奏 各 種 不 同 的 配 器 方 案 。v 3.感 知 音 樂 或 了 解 將 要 表 現(xiàn) 的 形 象 、 內(nèi) 容 ， 然 后 再 引 導(dǎo) 兒 童集 體 探 索 、 討 論 、 設(shè) 計(jì) 打 擊 樂 的 配 器 方 案 ， 最 后 再 嘗 試 演 奏并 逐 步 增 加 這 些 方 案 的 完 善 性 。 v 4.傾 聽 、 觀 看 、 學(xué) 習(xí) 專 門 設(shè) 計(jì) 的 有 關(guān) 故 事 、 圖 畫 、 或 韻 律 活動(dòng) ， 然

11、 后 再 引 導(dǎo) 兒 童 將 隱 含 在 其 中 l的 音 樂 結(jié) 構(gòu) 及 節(jié) 奏 抽 取出 來 ， 轉(zhuǎn) 換 成 相 應(yīng) 的 打 擊 樂 曲 配 器 方 案 ， 最 后 再 進(jìn) 行 演 奏 或其 它 的 發(fā) 展 性 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 。 注 意 事 項(xiàng)v 1、 注 意 將 設(shè) 計(jì) 的 步 驟 劃 分 出 更 多 更 細(xì) 致 的 層 次 ， 以 便 實(shí) 施時(shí) 可 以 靈 活 進(jìn) 退 。v 2、 注 意 較 早 地 加 入 伴 唱 或 伴 奏 。 并 注 意 伴 唱 、 伴 奏 速 度 的適 宜 性 ； 以 及 伴 唱 、 伴 奏 對(duì) 演 奏 轉(zhuǎn) 換 及 演 奏 情 感 體 驗(yàn) 、 表 達(dá)的 暗 示

12、 性 和 激 勵(lì) 性 。v 3、 注 意 讓 兒 童 有 更 多 創(chuàng) 造 性 參 與 的 機(jī) 會(huì) 。v 4、 注 意 利 用 兒 童 的 原 有 經(jīng) 驗(yàn) 。v 5、 注 意 指 示 語 言 和 輔 助 性 的 體 態(tài) 能 夠 引 起 兒 童 的 普 遍 注 意和 正 確 理 解 。 v 6、 注 意 讓 全 體 兒 童 都 能 夠 看 清 指 揮 者 的 指 揮 動(dòng) 作 。 注 意 在指 揮 時(shí) 使 用 好 語 言 、 眼 神 、 體 態(tài) 的 預(yù) 先 提 示 ， 以 減 輕 兒 童 的記 憶 、 反 應(yīng) 負(fù) 擔(dān) ， 減 緩 疲 勞 進(jìn) 程 ， 增 加 享 受 演 奏 過 程 的 快 樂 。v

13、7、 注 意 在 設(shè) 計(jì) 和 實(shí) 施 打 擊 樂 器 演 奏 活 動(dòng) 的 過 程 中 將 有 關(guān) 常規(guī) 整 體 地 融 人 其 中 。 特 別 注 意 養(yǎng) 成 注 意 集 中 看 指 揮 和 注 意 集中 聽 同 伴 的 演 奏 和 傾 聽 音 樂 的 習(xí) 慣 。 打擊樂教學(xué)模式整體教學(xué)模式v一般步驟：v用容易引起幼兒興趣的方法導(dǎo)入課題v欣賞或進(jìn)行簡單的節(jié)奏活動(dòng)，初步感知主旋律的情緒、風(fēng)格和基本拍子 v 模仿學(xué)習(xí)或在教師指導(dǎo)下參與創(chuàng)作變通總譜 v 在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部的徒手練習(xí)v 教師的指揮進(jìn)入實(shí)際的多聲部樂器合奏練習(xí) v 個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)指揮，集體練習(xí)合奏v 幼兒按樂器音色創(chuàng)造性地表現(xiàn)（改變節(jié)奏型 樂器等）