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1、 ︽ 桃 花 源 記 ︾ 集 體 備 課 教 案 八年級上冊語文《桃花源記》集體備課教案 備課教師：八年級教師 教材分析：《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削、沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會的虛擬性地描述，來表達作者及人民群眾對和平安靜生活的向往，對黑暗社會的抗議和憎恨。 教學目標：1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。 教學難點：認識“世外桃源”的虛擬性；認識作者通過“桃花源”所表達的社會理想。 教學過程：（第二課時） 一、

2、導入 1、配樂課文朗讀。 2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)學生的學習興趣。 二、基礎回顧。 1、給學生3分鐘重溫 2、出示檢測內(nèi)容， a 古今異議 b 譯句 三、明確學習目標 1、了解作者及其寫作背景。 2、了解故事的情節(jié)及線索。 3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。 （帶著這些學習目標，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。） 四、了解作者及寫作背景 1、師激發(fā)學生對陶及寫作背景的求知欲。 2、出示陶淵明簡介及寫作背景。 3、師延伸引導學生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》、《歸園田居》等，以加 深學生對陶的思想及寫作背景的了解。（完

3、成目標1） 五、自主活動：了解故事情節(jié)及線索 1、自讀課文，整體感知故事情節(jié)，討論并概括回答。 2、師作積極性評價，并出示準確的情節(jié)概括（出示投影片） 3、引導學生從情節(jié)概括中，梳理總結線索——漁人行蹤。 六、課文品析 1、師生互動：引導學生從第一段中感受桃花林之奇美，體會故事開端所籠罩的神秘色彩。 A忘路之遠近——漁人已入迷離難辨之境 B夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花?！? C漁人甚異之——驚異 2、自主活動：品讀第二段討論完成以下問題。 （1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？ （2）寫桃花源人風貌的句子是什么？ （3）作者在這一段

4、描繪了一個怎樣的社會？ 注：在學生回答完第1、2題后，師有感情地范讀“土地平曠------并怡然自樂?！睂W生閉目體會，達到身臨其境，從而使其自己總結第（3）題答案——安樂祥和。 3、創(chuàng)新自主活動：拓開想象空間，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪 （目的：讓學生積極主動地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客） （1）自讀課文——小組交流補充。 （2）師將知識要點化為學生樂于接受的“采訪語言”進行采訪。 A 請問您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？ B聽說那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感觸最深的是什么？ C在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你

5、感覺那里的人與您生活的東晉有何不同？（3）師總結：從這一段中，我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人，可在那樣一個動蕩不安的年代，這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎？ 4、自主活動：體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性；從而理解作者于此當 中所寄寓的思想感情。 （1）、自讀第3段，并結合第1段，體會其神秘色彩。 （2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否。 （3）、文章對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感？ 注：在發(fā)言中，只要能自圓其說，允許學生有自己的觀點，應把重點放在引導學生體會作者所寄寓的情感上。 教師總結：這節(jié)課，我們進一步走近了陶淵明，了

6、解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！痹瓉碜哉J為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學們我們一樣可以！ ︽ 短 文 兩 篇 ︾ 集 體 備 課 教 案 七年級上冊語文《短文兩篇》集體備課教案 備課教師：七年級教師 教學過程： 教學《詠雪》 一、導入激趣 看到

7、同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，有著無窮的機智?！笔前。覈糯墨I記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢？學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因為有自己創(chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！ 二、介紹劉義慶及《世說新語》 學生齊讀注

8、解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。 多媒體顯示：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上 一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。 三、誦讀文本，復述故事。 1、教師教讀。由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。 介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言

9、文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。你了解的學習文言文的方法有哪些？學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個好方法就是誦讀?！白x”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。 例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕女，左將軍/王凝之/妻也?！? 學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。 (過渡)在學生熟讀課文的

10、基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。 要求：①要有時間、地點、人物。 ②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結果。 四、疏通大意，品析佳句 1、默讀課文，對照注釋疏通大意。 默讀貴在邊讀邊思考，要求學生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。

11、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 2、學生分組探究問題。 （1）各組提問。疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。 （2）教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有： ①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ （3）學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。 明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字， 涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。 古

12、人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 ②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。 ③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之

13、態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。 學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

14、背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。 默寫課文。 五、閱讀激趣： 你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！ 布置作業(yè)： 1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。 2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。 3、利用學到的

15、方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。 教學《陳太丘與友期》 一、導入：（先調(diào)動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文） 1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢？ 2、總結學生發(fā)言，由此導入新課：是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？——“

16、一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。 二、課文初讀，培養(yǎng)語感。 文章的內(nèi)容是怎樣的呢？相信大家一定都很好奇，不過，我們先不急，下面請同學們根據(jù)自己的語感為幻燈片上的無標點文言文劃分句讀，標注標點停頓。陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧（可同桌相互討論交流） 三、朗讀課文，疏通文意。 1、請學生朗讀有標點的

17、課文內(nèi)容，掌握字詞音。 2、教師點撥指導重要字詞句并聯(lián)系相關成語： ①特殊字音：尊君在不（fǒu，通“否”） ②特殊詞義：期（約定）日中——（成語）不期而遇 下車引（拉）之——（成語）引而不發(fā) 入門不顧（回頭看）——（成語）顧影自憐 相委（丟下、舍棄）而去（離開）——（成語）委肉虎蹊 去危就安 ③不同稱謂：家君：謙詞，對人稱自己的父親。 君、尊君：敬詞，對別人父親的一種尊稱。3 3、借助工具書及課下注解自主翻譯課文。（在必要的時候，給予學生適當?shù)膸椭? 4、朗讀表演，進入語境，熟悉課文。 請學生根據(jù)語境進行對話表演，注意人物語言的語氣語調(diào)及話語背后的心理變化。 元方：

18、面對無禮的友人，他落落大方、不卑不亢。 友人：面對幼小的孩童，他惡語相向，但終因失信失禮而自感慚愧。 四、深入思考，合作探究。（以此來培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生學習的興趣） 幻燈片中顯示了幾個問題，下面請大家先自己動動腦筋，然后在小組內(nèi)展開討論： 1、本文提到了幾個人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結果分別是怎樣的呢？ 提示：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方） 起因：①期日中，過中不至——說明不守信的是客人，而不是陳太丘 ②太丘舍去，去后乃至——到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因 ③門外戲——因此與客相遇，這是對話的由來，同時交代了地點 經(jīng)過：①客問元方：“尊君在不？

19、”答曰：“待君久不至，已去?！薄獙儆谛畔⒔涣餍再|(zhì)，作鋪墊用。 ②友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”——寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴逼得對方無言可答。 結果：①客人下車引之——表示認錯 ②元方入門不顧 2、我們常說晚輩必須尊敬長輩，彬彬有禮，那么你覺得結尾元方“入門不顧”是否失禮？從元方的言談舉止中可看出元方是一個怎樣的孩子？（學生可各抒已見，但要注意到一點，即元方當時七歲） 提示：元方當時才七歲，那么對于他的這

20、樣的行為，我們也不必過于求全責備。文章為我們刻畫了一個明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。 3、對“友人”這個人物，你是如何評價的？（仍請學生大膽發(fā)言，各抒已見） 提示：（應多角度看問題）盡管他有無信無禮的一面，不過他還是知錯能改的，不然就不會做出“下車引之”這樣的舉動了。 4、從這個小故事中你得到了什么啟示？聯(lián)系自己的生活，談談自己的感悟。（要求學生要 能夠通過自己的生活來談現(xiàn)實意義） 五、主動質(zhì)疑，學有所得。 （培養(yǎng)學生主動探究的學習精神，提高學生學習的課堂效率）在前面學習的基礎上，學生可根據(jù)自己的學習情況，提出學習中的困惑。老師可先請其他同學幫助解答問題，以此來促進學生學習的

21、積極性和主動性，再根據(jù)學生的回答情況稍作點撥或總結。 六、拓展延伸，提高能力。 多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片，讓學生指出其待人接物的正誤，從而學會在生活中運用“信”與“禮”來正確地待人接物。 教師提示：正確的待人接物方式須注意以下幾點：1、說話時態(tài)度要誠懇和氣，語言要文明得體。2、要能做到尊重他人、平等待人。3、要誠實無妄、信守諾言、言行一致。 七、教師總結，樹立正確的道德觀。（以此來照應開頭的導入設計，進一步教導學生懂禮知義）通過這篇課文的學習，我們知道了“惡語傷人六月寒”，粗魯無禮的話語會傷害他人的情感和自尊，使人聽后感覺像嚴冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說話時態(tài)度

22、要誠懇和氣，語言要文明得體，記住“尊重別人就是尊重自己”，不論對方身份地位如何，不論對方與己的親疏關系如何，都要能做到彬彬有禮，否則，就會影響彼此之間的關系。當然，課文還教會了我們“誠信”。這對相隔千年后的今天，是十分有用的。聯(lián)系生活，生活中我們一不小心就容易買到假冒偽劣商品，這就是產(chǎn)家或賣家不講誠信，帶給我們的煩惱；從大處看，我國已加入了市貿(mào)，我們必須遵守商業(yè)規(guī)則，而這商業(yè)規(guī)則的基礎便正是“誠信”；從遠處看，同學們是新世紀的一代，未來是屬于你們的，做一個現(xiàn)代人、世界人，是時代、社會的要求。在此，老師想借這篇文言文把“誠信”二字送給大家，希望大家能把此作為自己的人生座右銘，時刻警醒自己：與人相交往，自己首先保持誠信；朋友之間，彼此以誠信相待，同心相知，彼此信任。 作業(yè)布置： 1、收集有關古代聰慧少年的故事。 2、在熟讀的基礎上背誦此文。 3、完成課后研討與練習。