《人教版四年級下《小數(shù)四則混合運算》教案新部編本及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級下《小數(shù)四則混合運算》教案新部編本及教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 課題 小數(shù)四則混合運算 課時 1 班級 編寫者 潘曉輝 一、教材內(nèi)容分析 1.第100頁例3 2

2、.掌握小數(shù)四則混合運算順序 。 3 .混合運算順序 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法法混合運算。 2、在教學中進一步培養(yǎng)計算能力 . 二、學習者特征分析 說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學 習起點），以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。 說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了 解；或是通過預測題目的編制使用等。 一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學習 習慣等。 四、教學策略選擇與設(shè)計

3、 說明本課題設(shè)計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān) 鍵問題。 五、教學環(huán)境及資源準備 一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源，包括學習的環(huán)境、多 媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。 入、教學過程 教學過程 教師活動 預設(shè)學生行為 設(shè)計意圖及資源 準備 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 復習： 、口算: 0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6 0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5 0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7

4、2.、先說說卜面各題的運算 順序，在計算. 7325-714+146-89 10000-(981-326)+148 3、導入：小數(shù)加減混合運算的順 序與整數(shù)加減混合運算的順序 相同 二、新 課： 1、 創(chuàng)設(shè)情景解 決問題。 (1) 環(huán)城自行車賽段 資料如卜表。 (2) 今天第2賽段的比 賽已經(jīng)結(jié)束了，要完成比賽，自 行車運動員還要騎多少千米？ 2、 匯報。 (1) 483.4 — (39.5+98.8) =483.4 — 138.3 =345.1(升) (2) 165+80.7+99.4 =245.7+99.4 =345.1 (開) (3) 483.4—

5、39.5 — 98.8 =443.9-98.8 =345.1 (開) 口算： 0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6 0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5 0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7 說說卜面各題的運 算順序，在計算. 7325-714 +146-89 10000-(981-32 6)+148 以學生的家庭生 活(觀看環(huán)城自行 車賽)為背景學習 小數(shù)加減混合運 管 殲。 小組合作要求： (1)先 確定有幾種 方法可以解 決問題。 (2)分 工合作，用 /、同的方法 解決。 (

6、3)說 說解答時你 都用到了什 么舊知識。 三、鞏 固練習 1、練一.練：先說出運算順 序,再計算. 185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕 22.8+5.23-9.125+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25 2、解決問題： (1)根據(jù)卜圖，請你說說 肖紅跳過了多少米？ (2)地球表面積是 5

7、.1億 平方千米，其中陸地面積 是1.49億平方千米。海洋 面積比陸地面積多多少億 平方千米？ 四、總結(jié)：今天我們學習了 什么新知識？ 先說出運算順序，再 計算. 185.07-15.3+94.3-4. 309 9.26- [8.9-(3.96+1.3)〕 22.8+5.23-9.125+14. 75 32.5-(5.07+6.13)+8.25 本例創(chuàng)設(shè)的學習 情境類似例1 ,它 來源于學生的家 庭生活。通過觀看 環(huán)城自行車賽，了 解自行車比賽的 一些知識。知道在 長達數(shù)天的比賽 過程中，運動員和 觀眾都會隨時計 算已完成的賽段 里程和未完成的 賽段里程，這就引 入了小數(shù)的加

8、減 混合運算。這一情 境的創(chuàng)設(shè)使學生 體會小數(shù)加減混 合運算是隨比賽 的進程而產(chǎn)生的， 是因解決問題的 需要向廣生的。 鼓勵學生用不同 的思路解決問題。 要解決 “完成比賽，自行 車運動員還要騎 多少千米”的問 題，教材呈現(xiàn)了三 種/、同的解題思 路，盡管這三種思 路的思維水平處 于同一個層面，但 它顯現(xiàn)的意義是 讓學生體會生活 中許多問題的解 答往往都有多種 思路，多條途徑。 當思維的角度不 同時，就會產(chǎn)生不 同的解答方法。 板書設(shè)計： 小數(shù)四則混合運算 小數(shù)加減混合運算的順序與整數(shù)加減混合運算的順序相同 七、教學反思 教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到： 1 .反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。 2 .反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是 什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方 案。 3 .對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進， 通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。 4 .如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老 師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？