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1、為有源頭活水來――淺談小學語文拓展閱讀教學 為有源頭活水來――淺談小學語文拓展閱讀教學 摘 要：拓展閱讀即學生自覺運用閱讀課上學到的語文知識和閱讀方法進行擴展性的閱讀，以擴大學生的閱讀量，促進學生的知識遷移，拓展閱讀不僅能夠開闊學生的視野，而且可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的閱讀能力，是課內向課外的延伸。 關鍵詞：小學;語文;拓展閱讀 進行小學生拓展閱讀，不僅可以提升學生的閱讀理解能力，而且能夠增長學生知識面。因此，教師應該積極的引導小學生進行課外拓展閱讀，讓學生在大量的閱讀中豐富精神生活、充實大腦，使小學生得到全方位的開展。使

2、拓展閱讀真正的能為小學生的語文學習做奉獻，為小學生以后開展養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 一、創(chuàng)設氣氛，培養(yǎng)學生拓展閱讀的興趣 眾所周知，興趣是最好的老師，小學生天真爛漫、對新奇的事物永遠充滿著好奇，因此教師在進行拓展性閱讀教學的進程中，要防止僅將教學形式拘泥于課堂，而是注重創(chuàng)設更多的氣氛，為學生閱讀興趣的培養(yǎng)奠定根底。詳細一點來講，首先，小學語文教師要根據(jù)學生的個性特征、興趣愛好以及教學需求，以講故事的形式向學生介紹中外著名的作家的故事與寫作之路，激起學生對閱讀的興趣與好奇心，為學生主動的走向閱讀做好強而有力的鋪墊;其次，教師要克服傳統(tǒng)意義上的“灌輸式〞教學模式，要注重以培養(yǎng)學生自主學

3、習能力為重要教學目標，要借助于聽錄音、跟隨老師誦讀、看有字圖畫等多種有效的方式，引導學生逐步掌握閱讀的方法與技巧，讓有意注意與無意注意完美的結合起來，使得學生能夠盡可能多地接觸標準性的語言、掌握拼音識字的技巧，培養(yǎng)與夯實學生的語感能力，這是開展拓展性閱讀的重要保障;再者，為了進一步提升課堂教學的輕松氣氛，小學語文教師可以根據(jù)現(xiàn)實的教學情況，嘗試開展諸如“我最喜歡的書籍〞等活動，鼓勵學生在交流活動中積極地說出自己所感興趣的閱讀刊物，并說說從中學習到了什么。這樣的交流活動可以在一定程度上拓展學生所接觸的書籍范圍，在了解了其他同學閱讀刊物的情況下對閱讀產(chǎn)生更加濃烈的好奇心與興趣，從而潛移默化中為拓展

4、閱讀提供了更多的便利。 二、加強引導，教會學生拓展閱讀的方法 教師的主要陣地是課堂教學，而語文課堂教學并不是語文教學的全部，只有進行語文課堂教學改革，加強課內外的結合，豐富學生的閱讀內容，教學生學會讀書，才能提高學生的語文能力。首先引導學生選擇適宜的課外書，當學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，我適時地引導學生選擇適宜的課外書。讓學生有好書可讀。如：?愛的教育?、?金色童年?、?校園趣事?、?太空歷險記?、?尼爾斯騎鵝歷險記?、?魯濱遜漂流記?等，學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于

5、培養(yǎng)學生的語感。當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。另外，學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，到達“教是為了不教〞的目的。 三、信息技術，點燃學生拓展閱讀的熱情 隨著時代的開展以及社會的進步，多媒體信息技術在教學中的運用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，在拓展閱讀教學中注重合理

6、的運用多媒體技術，它將內容以更加生動、具體的形象展現(xiàn)出來，激發(fā)小學生的閱讀熱情，使小學語文閱讀教學產(chǎn)生事半功倍的效果。 例如在指導小學生對?母親?這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？〞帶動課堂教學氣氛，引發(fā)小學生積極答復的欲望。隨后教師可以為學生播放一些有關“母親〞的電影、視頻片段，使小學生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過：“今天老師就為大家介紹一本書，名字叫?母親?，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親。〞再比方?格林童話?是大多數(shù)學生所感興趣的書籍，教師可以就其中某一

7、篇故事，運用多媒體播放其中的某段畫面，在同學們看完之后，要鼓勵和引導學生針對所看畫面與故事，說說看到了什么，說出對該故事的印象與想法，這樣不僅使得拓展閱讀教學取得更高的成效，也在夯實學生語言感悟能力的情況下為他們更加順利地開展閱讀、語文素質的增強做好重要的鋪墊。 四、開展活動，豐富學生拓展閱讀的空間 小學生天生好動，不喜歡長時間被局限在小小的教室空間里，教師可以恰恰地運用這一特性，根據(jù)教學所需嘗試開展豐富多彩的拓展閱讀活動，比方在角落設置閱讀小天地、讀書筆記比賽、我認識的名家作者的故事講解比賽等，讓學生在這些活動中領悟到更多的有關閱讀技巧和閱讀內容，進一步提高學生閱讀的質量與數(shù)

8、量;還有，拓展閱讀要想獲得更大的成效，僅僅依靠小學語文教師的教學是遠遠不夠的，還需要教師經(jīng)常性的與家長進行溝通和交流，引導家長融入到對學生的拓展閱讀訓練中的進程中來，通過設立家庭小圖書館、家庭書架等方式，為學生提供更加廣闊的閱讀空間，同時教師還要不定期地進行家訪，以便掌握學生最真實的閱讀興趣和閱讀質量;再有，教師要在獲得學生支持的情況下，經(jīng)常性組織學生開展排演課本劇、寫周記、出專欄、出墻報、故事社、開展征文比賽等活動，讓學生在活動中將他們在閱讀中所學習到的知識進行實踐，這不僅使得學生的閱讀水平和質量得到進一步的強化，也提高了他們的語文寫作、閱讀等綜合性的能力，為學生語文素養(yǎng)的夯實、拓展閱讀教學質量的增強提供扎實的奠基。與此同時，小學語文教師還要與其他任課老師、家長等進行更多的溝通和交流，了解他們的想法與心聲，從而為拓展閱讀成效的增強凝聚更多的力量，獲得更多的贊許與支持。 語文拓展閱讀是一項任重而道遠的艱巨任務，但我下定決心：讓學生在寬松愉悅的氣氛中樂于讀書;讓讀書真正成為學生的生活，成為學生的樂趣;讓閱讀成為一種時尚，為學生的終生閱讀提供更廣闊更深遠的開展空間。 參考文獻： 【1】武衛(wèi)華.巧借拓展，讓語文課堂生機無限[J].新課程導學，2021 【2】顧成連.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].教師，2021