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1、部編版三下語文《燕子》教學設計與反思 《燕子》教學設計 教材解析： 《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。 課前準備： 教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。 學生準備：預習生字詞，朗讀課文。 課時安排： 2課時。 教學過程：

2、 第一課時 一、歌曲引入，激發(fā)興趣 1.歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。 2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？ 學生交流。 3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學習《燕子》。 4.教師板書課題，學生齊讀課題。 設計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。 二、初讀課文，識記字詞 1

3、.自由朗讀課文，學習字詞。 （1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。 （2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。 2.檢查自學效果： 課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。 （1）學生自由認讀。 （2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。 （3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？ （4）匯報交流，強調： 漾：右部的上邊是羊少

4、尾，按形聲字的特點，這個字讀yànɡ。 翼：把字拆分羽（沒鉤）＋田＋共。 散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。 桿：多音字。旗桿（ɡān），杠桿（ɡǎn）。 （5）把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？ 出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。 ①學生自由認讀詞語，讀準字音。 ②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。 ③開小火車讀好詞語。 （6）你們真了不起

5、，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？ 出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。 設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。 三、整體讀文，整體感知 1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。 2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？ 3.你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。 設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中

6、心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內容，為下節(jié)課的學習做好準備。 四、觀察指導，練寫生字 1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。 2.學生匯報，強調： 聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。 3.教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。 4.學生獨立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。 5.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。 設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導

7、的針對性、有效性。 五、課堂小結，布置作業(yè) 1.教師總結本節(jié)的學習情況。 2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。 設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。 第二課時 一、學習回顧，導入新這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。 伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。 2.指名朗讀課文。 3.說說各段的主要內容。 設計意圖：回顧上節(jié)課的學習內容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學

8、習的信心與熱情。 二、精讀課文，分析內容 1.通讀全文，把握重點內容。 快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。 2.學習第1自然段。 （1）指名讀，其他人看圖。 （2）寫了燕子的什么特點？（外形）從哪幾個方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的） （3）為什么用湊成不用組成？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛） （4）表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情） （5）有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

9、 3.學習第2自然段。 （1）默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。（微風、細雨、柳枝、花、草、葉） （2）二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？（比喻、擬人） 趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（表達更生動） （3）配樂讀本段，并想象畫面。 （4）看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？（由南方飛回來，為春光添了許多生趣） 4.學習第3、4自然段。

10、 （1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段） （2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？（斜飛、橫掠）說明了什么？（燕子的輕快、敏捷） （3）指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。 （4）理解小圓暈。 作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？ （在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。） （5）指名讀第3、4自然段。 5.學習第5自然段。

11、 （1）活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？ （2）讀第5自然段，看圖。 （3）指導朗讀第5自然段。 設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。 三、美讀段落，指導寫字 1.把你喜歡的段落，美美地讀出來。 2.通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。 3.觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？ 4.學生匯報，強調： 偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時

12、注意左右的比例要協(xié)調。 倦：人（亻）做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。 痕：病字旁里面是艮，不是良。演示倦、痕的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。 6.學生獨立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。 7.展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。 設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。 四、練習背誦，總結全把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書：活潑可愛，生機勃勃）

13、 2.小結：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。 設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。 五、布置作業(yè) 1.繼續(xù)練習背誦課文。 2.嘗試為課文配上新的插圖。 設計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。 板書設計： 教學反思： 抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住湊成這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住斜飛、橫掠感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。 要讀懂文章，必須要與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解趕集一詞時，讓學生先理解什么是趕集，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。