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1、 《制作電磁鐵》說課稿 各位評委老師好： 一、教材和學情分析 我叫楊偉光，任教于灑河橋鎮(zhèn)安家峪小學。我今天說課的題目是冀教版六年級上冊第二單元《電鈴響丁當》第一課時 《制作電磁鐵》。電磁鐵是電產生磁的最直接應用，結構簡單，制作容易，呈現有趣，適合以實驗的方式來教學。 六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，所以本課中注重學生的合作能力和自主探究能力的培養(yǎng)，將課堂盡可能的還給學生，這不但符合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。 二、教法和學法 本節(jié)課主要采用的教學方法有講解法、演示法、觀察法、

2、實驗法、討論法。我采用教師的演示實驗和學生的分組實驗相結合來進行教學。教師先進行演示實驗，目的是一邊講解實驗步驟一邊讓學生認識實驗材料，為小組實驗做好鋪墊；然后以小組為單位，進行合作探究學習，通過學生觀察、分析、動手、動腦完成電磁鐵的制作，歸納出電磁鐵的特性，培養(yǎng)學生的科學探究能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。實驗結論通過教師引導、學生歸納得出，易于幫助學生加深理解。 三、教學目標 1、知識與技能： 學會制作電磁鐵，了解電磁鐵的特性和工作原理。 2、過程與方法： 讓學生經歷提出問題、做出假設、實驗操作、實驗驗證、匯報交流、共享成果的實驗過程。

3、 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生的合作探究能力、動手操作能力，激發(fā)學生不斷深入鉆研的探索精神。 四、重難點 重點：掌握電磁鐵的制作方法。 難點：學生總結實驗結論（通電時，產生磁性；斷電時，磁性消失），體會科學源于生活又服務于生活。 五、教學過程 通過七個教學環(huán)節(jié)，讓學生經歷提出問題、做出假設、實驗操作、實驗驗證、匯報交流、共享成果的實驗過程。 （一）、游戲導入 通過學生展示磁鐵吸引大頭針，了解磁鐵帶有磁性。通過提問、質疑，利用手中的材料也能制作一個帶有磁性的裝置將大頭針吸引起來，激發(fā)學生內心的求知欲望。 （二）制

4、作電磁鐵 1、教師演示 教師一邊講解實驗材料（電池、電池盒、導線、開關、鐵釘）一邊組裝，驗證假設，進一步激發(fā)學生動手操作的欲望。 2、學生組裝 通過觀察教師的演示實驗和了解實驗材料的作用，以小組形式進行組裝，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手、動腦、合作交流的能力。 （三）小組展示 為小組提供展示的平臺，在這一環(huán)節(jié)中通過學生展示通電、斷電過程中電磁鐵吸引大頭針的現象，了解簡易電磁鐵的特性，感受在自己手中創(chuàng)造的奇跡，體驗成功帶來的成就感。 （四）共同檢驗 所有小組根據教師的要求進一步操作實驗，了解電磁鐵的特性，為學生總結實驗結論打下堅實基礎。 （五）總

5、結結論 學生總結實驗結論，再次鞏固本課的重難點，教師完成板書設計。 （六）暢談收獲 學生暢所欲言，交流本課中學到的知識（自身方面、合作 方面、知識方面等等） （七）布置作業(yè) 課下搜集生活中有哪些東西會用到電磁鐵？體會科學源于生活又服務于生活，達成學以所用的目的。 總之，在本課中，我充分激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動探索的愿望，達成預期教學目標。 教學反思： 一、抓住好奇心，激發(fā)探究欲望。 實驗教學法的核心是以學生為主體，要求課堂教學從一開始就讓學生“動起來”，因此我設計游戲導入，使學生對電磁鐵產生好奇，想知道電磁鐵

6、的秘密，充分激發(fā)學生探究欲望。 二、營造氛圍，開展有效探究。 教師營造寬松的課堂氛圍，引導學生假設、探究、實驗、分析。教師通過演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構造，同時也激發(fā)起學生參與制作的愿望。在學生分組實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現不必要的失誤。同時培養(yǎng)了學生的探究能力、思維能力、動手實踐能力和合作能力等基本科學素養(yǎng)。 三、注重實驗后的交流與討論。 實驗后為學生提供展示的平臺，通過實驗、匯報、評價等環(huán)節(jié)，感受在自己手中創(chuàng)造的奇跡，體驗成功帶來的成就感。同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維、語言組織、口頭表達、傾聽等能力。 四、拓展研究，學以致用。 科學源于生活又服務于生活，只有將科學課與生活緊密結合才能體現出科學課的真正價值。所以我引導學生搜集電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。 本課不足： 1、語言不夠精煉，還要進一步提高。 2、課件與板書的協(xié)調還有待改進。