《《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《春風(fēng)拂面》教學(xué)設(shè)計(jì) 目標(biāo) 1 .會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的 成因。 2 .能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。 過(guò)程 1 .交流、提問(wèn) （1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所 以，友友對(duì)風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見(jiàn)的氣象，我們來(lái)向 友友介紹一下吧。 （2）交流：介紹不同類型的風(fēng)。采用了教材上“找詞語(yǔ)”這種 形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。通過(guò)理解這些 詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確水準(zhǔn)，來(lái)體會(huì)地球上各種不同的風(fēng)的特 點(diǎn)，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。 （3）提問(wèn)：友友問(wèn)了很多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的 地方，大

2、家一起來(lái)填寫(xiě)“問(wèn)題銀行存折”吧。 2 .假設(shè)、計(jì)劃 （1）教師協(xié)助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能找到答案的 問(wèn)題。如：風(fēng)是怎么形成的？ （2）作出自己的假設(shè)性解釋。 （3）制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)性解釋的準(zhǔn)確性。 3 .驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) （1）觀察P17實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。 （2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （3）提問(wèn)：在模擬實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前線香的 煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變 化？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱 量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變 少，壓力變小，冷

3、空氣從左箱北方的孔流人補(bǔ)充，向南方移動(dòng)， 然后又受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力就 是蠟燭燃燒的熱量。） （4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。 4 .研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的 （1）提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的？是人力、電力、蠟 燭燃燒產(chǎn)生的熱量…… （2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實(shí)驗(yàn)，想一想自然界里是否有 類似的情況？實(shí)驗(yàn)表明：因?yàn)椴煌貐^(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱 水準(zhǔn)不同，熱的空氣會(huì)上升，冷的空氣會(huì)下沉并向低氣壓區(qū)移動(dòng)，空 氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。 （3）小結(jié)：在太陽(yáng)的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫 較高的地方，空氣就會(huì)變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了 氣溫高的地方補(bǔ)充，這樣空氣持續(xù)流動(dòng)，也就形成了風(fēng)。 歸根到底，推動(dòng)地球上的大氣流動(dòng)成風(fēng)的能量來(lái)自太陽(yáng)。 5 .結(jié)束語(yǔ) 講述：風(fēng)的種類中包含有“龍卷風(fēng)”，它威力無(wú)窮，甚至能夠?qū)⑷司?上天空，友友和四個(gè)小主人公就一不小心被龍卷風(fēng)卷上了云端，他們 在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學(xué)習(xí)。