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1、《集體生活邀請我》說課稿 一、說教材 1、學(xué)情分析 初一的學(xué)生，經(jīng)歷過小學(xué)的集體，而中學(xué)的集體經(jīng)過一個學(xué)期的磨合，也已經(jīng)基本形成并穩(wěn)定下來。學(xué)生們樂于參加、體驗集體生活，為集體做事情充滿信心與熱情；同時，由于他們在家中有一些是獨(dú)生子女，而且在家里年齡小，很多事情由父母長輩代勞，因而在參與集體生活中，或多或少表現(xiàn)出一些被動甚至是退縮，不知道如何在集體中生活，或者不清楚應(yīng)該如何處理在大集體中的人際關(guān)系等等，這些可能是學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題與困惑。 2、教材地位分析 本課時是七年級下冊第三單元的第六課《“我”和“我們”》中的第一課時，包括“集體的溫暖”和“集體的力量”兩個框題。教材內(nèi)容基于學(xué)生

2、的實(shí)際生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中存在的各種各樣的集體，每個人的生活都離不開集體，每個人都生活在集體中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的真實(shí)感受。教材著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理在集體生活中同學(xué)之間相互依存、彼此需要的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集體生活對個人成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生在集體生活團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教材既承認(rèn)、鼓勵和支持學(xué)生在獨(dú)立性方面獲得發(fā)展，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展離不開集體。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受集體的溫暖，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，認(rèn)同集體力量的強(qiáng)大。 （2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)過集體生活，在集

3、體生活中自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。 （3）知識目標(biāo)：認(rèn)識什么是集體，知道生活在集體中是我們的情感需要，理解集體的力量是強(qiáng)大的。 4、教學(xué)重難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：感受集體的溫暖，個人的成長離不開集體。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：感受集體的強(qiáng)大力量，并通過自己的努力與奉獻(xiàn)讓集體更加強(qiáng)大。 二、說學(xué)法 托夫勒有句名言“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！痹诋?dāng)今時代下，需要我們教師不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課將采用以下三種學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。這三種學(xué)法的結(jié)合使用能激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在溝通中互補(bǔ)、交流中發(fā)展、合作中提高。

4、 三、說教法 教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此將采用以下四種教法： 1、小組合作學(xué)習(xí)法：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，又能提高學(xué)生積極性。 2、講授法：有利于學(xué)生更好地理解知識，形成自己的知識框架。 3、自主探究法：有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升對知識的興趣，培養(yǎng)探索精神。 4、角色扮演法：有利于學(xué)生在故事中體會團(tuán)結(jié)就是力量。 四、說教學(xué)過程 活動一：導(dǎo)入新課 采用教材與實(shí)際生活結(jié)合的方式導(dǎo)入集體，請學(xué)生分享在集體中的感受，重視學(xué)生地位。 活動二：感悟圖片 用生活中常見的集體，如班

5、級、社團(tuán)、人民解放軍等讓學(xué)生理解集體、團(tuán)體、團(tuán)伙的區(qū)別，并且能判斷什么是集體，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。 活動三：情景探究 將學(xué)生帶入相關(guān)情境中，體會從集體中得到的溫暖，同時也讓學(xué)生能從自己生活的集體中體會安全感、歸屬感、集體榮譽(yù)感等溫暖。 活動四：角色扮演 請學(xué)生扮演“三個和尚沒水喝”，從中感受集體的力量，并能自我解釋集體的力量。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生主體性，同時提高學(xué)生課堂的積極性。 活動五：分組討論 全班共分為6個小組，進(jìn)行“集體力量與個人力量關(guān)系”的討論，并請代表總結(jié)發(fā)言，有利于學(xué)生在溝通中互補(bǔ)，提升表達(dá)能力。 活動六：鞏固練習(xí) 用諺語及習(xí)題鞏固本堂課相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成知識體系，構(gòu)建知識框架。 五、說板書設(shè)計 這節(jié)課板書設(shè)計應(yīng)直觀，要能及時體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生理解。 六、說教學(xué)反思 1、優(yōu)點(diǎn)：通過情景設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，能真正體會到集體的溫暖，同時把抽象的知識具體化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 2、不足：對學(xué)生的學(xué)情狀況分析不徹底，課堂上的掌控度以及對教學(xué)時間的控制也需要再訓(xùn)練。