《《雪地里的小畫家》教案 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雪地里的小畫家》教案 (3)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《雪地里的小畫家》 山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學(xué) 劉欣 課 題 雪地里的小畫家 課 型 新授課 教學(xué)目的 ㈠知識(shí)目標(biāo) 1． 認(rèn)識(shí)生字詞 2． 理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物的腳趾不同 ㈡有感情的朗讀課文、背誦課文。 ㈢情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，體驗(yàn)下雪時(shí)小動(dòng)物的歡樂(lè)心情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物腳趾的形狀不同，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)方法 知識(shí)遷移法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境法。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備 多媒體、貼圖等 設(shè)計(jì)思路 本課是一篇韻文，講的是一群“

2、小畫家”在雪地里“畫畫”的事。“小畫家”在雪地上留下不同“作品”，而青蛙和它們不同，正在“睡覺”。本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是有感情地朗讀全文，在讀中理解小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙是冬眠動(dòng)物這些常識(shí)。為了完成這一訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；遵循“在讀中感悟，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生受到美的熏陶”的原則，充分進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練；同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生在自主實(shí)踐中得到發(fā)展。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、 導(dǎo)入新課 1.談話激趣： 小朋友，你們喜歡畫畫嗎？誰(shuí)學(xué)過(guò)畫畫？這么多

3、小朋友喜歡畫畫，那你們一定知道什么是畫家了。今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文“雪地里的小畫家” 2.板書課題： 讀了課題，小朋友想知道什么？ 二、 初讀課文 認(rèn)識(shí)生字詞 1. 范讀課文，提出聽讀要求（多媒體課件：活動(dòng)畫面配文字）。 2. 自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，劃出生字，多讀幾遍。 3. 檢查生字讀音。 （1） 多媒體帶拼音生字認(rèn)讀。 （2） 多媒體課件逐個(gè)出示不帶拼音的生詞認(rèn)讀。 4. 指名讀課文，看是否讀得正確流利。 三、 指導(dǎo)朗讀 理解課文 1. 指導(dǎo)讀第1句： 學(xué)生自由讀。 教師指導(dǎo)讀。 語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。 當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨

4、打開窗簾一看，??？下雪了，鵝毛般的大雪悄悄地下了一夜，樓房變白了，樹木變白了，草地、馬路也變白了，好大的雪啊。 （電腦演示下雪情景） 點(diǎn)撥：想到下雪了嗎？突然看到下這么大的雪你是什么心情？（驚訝、高興）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生想象早晨突然發(fā)現(xiàn)下雪時(shí)的表情動(dòng)作表演出來(lái)。 當(dāng)你驚訝地發(fā)現(xiàn)下雪之后，想不想叫爸爸媽媽來(lái)看？ 誰(shuí)站起來(lái)喊給大家聽聽？ 指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)“下雪了”連起來(lái)讀。 2. 練習(xí)朗讀2~4句： （過(guò)渡）：看到這么大、這么厚的雪，你現(xiàn)在最想干什么？ 語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境： 是啊，小朋友在雪地里玩得多高興啊，堆雪人、打雪仗、滾雪球，你追我趕，小腳丫踩在厚厚的雪地上發(fā)出咯吱咯吱

5、的響聲，留下一串又一串腳印，聽他們笑得多開心吶。森林里的小動(dòng)物們看到小朋友們笑得這樣高興，自然也不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。瞧，它們來(lái)了。（課件演示小動(dòng)物們?cè)诖笱┲袣g快的跑來(lái)） 思考： 雪地上來(lái)的都有誰(shuí)？文章中說(shuō)它們是小畫家，它們畫的是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)多讀幾遍。 引讀： 小雞——畫竹葉 小狗——畫梅花 小鴨——畫楓葉 小馬——畫月牙 （教師在黑板上貼動(dòng)物及腳印貼圖，腳印圖暫貼一邊） （出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖和腳印對(duì)比） 下面小朋友喜歡哪種小動(dòng)物就練讀哪種小動(dòng)物。 點(diǎn)撥：這么美的畫小動(dòng)物是怎么畫出來(lái)的呢？是像小孩那樣畫的嗎？ 你

6、為什么用贊美的語(yǔ)氣讀？ 這么輕松就畫得這么好，可見小動(dòng)物們畫畫的技術(shù)多高超呀，它們真不愧是一群小畫家，你愿意用佩服的語(yǔ)氣讀嗎？ （過(guò)渡）：在雪地里畫畫多么有趣，可是卻有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有參加，看哪個(gè)小朋友先找到它？ （課件演示） 簡(jiǎn)單解釋冬眠。 3. 指導(dǎo)朗讀5~6兩句： 你瞧，小青蛙現(xiàn)在睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬(wàn)別把它們吵醒。 引讀問(wèn)答句： 指導(dǎo)讀出問(wèn)句和答句的不同語(yǔ)氣。 4. 讀全文 （1） 配樂(lè)朗讀（多媒體）。 （2） 配樂(lè)表演讀（多媒體）。 四、 背誦課文 五、 鞏固練習(xí) 游戲：找朋友（多媒體播放找朋友歌曲） 六、 小結(jié) （略） 七、 擴(kuò)展練

7、習(xí) 1. 彎彎的月兒像————— 2. 小雞的腳像————— 3. —————— 像———————— 八、 作業(yè) （電腦課件出示幾種小動(dòng)物從森林小屋中走出） 同學(xué)們回家多觀察幾種小動(dòng)物，看它們的腳印的形狀像什么？冬眠的動(dòng)物還有哪些？ 學(xué)生踴躍回答。 學(xué)生回答。 學(xué)生自由朗讀，劃出生字。 齊讀。指名讀、“開火車”讀 兩名同學(xué)朗讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生進(jìn)入情境 學(xué)生讀。 學(xué)生表演，自創(chuàng)情境，自由練讀。 指名讀、齊讀。 學(xué)生討論、回答。

8、 指名讀、齊讀。 同桌互讀。 男女生分讀。 指名讓學(xué)生將腳印與小動(dòng)物對(duì)應(yīng)貼。 學(xué)生自練讀。 自由練讀、指名讀、齊讀 分小組。分男女生讀出問(wèn)句和答句的不同語(yǔ)氣。 男女生比賽。 自由讀 指名背誦、齊背。 兩組各8名同學(xué)戴頭飾做游戲。 學(xué)生自由發(fā)揮想象。 通過(guò)談話激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣 教給學(xué)生識(shí)字的方法 由初讀課文過(guò)渡到有感情地朗讀課文。 第一句的朗

9、讀是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟。因此，利用語(yǔ)言描述和課件演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)中 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)突然看到下雪時(shí)的驚喜。 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)情感，表達(dá)情感。 通過(guò)引讀、互讀加深印象。 通過(guò)貼圖，讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物腳趾不同。 激發(fā)練讀的興趣，讓學(xué)生在“快樂(lè)中”學(xué)。 交給學(xué)生感情朗讀的方法。 知道青蛙是冬眠動(dòng)物。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)答句的語(yǔ)氣。 小動(dòng)物找自己的腳印，加深印

10、象。 通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 板 書 設(shè) 計(jì) 雪地里的小畫家 教 學(xué) 反 思 在教學(xué)中遵循“在讀中感悟、在讀中理解、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到美的熏陶”的原則，把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)其中驚喜、愉快的心情。教學(xué)時(shí)，我首先用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生引入情境，又運(yùn)用了多媒體課件是學(xué)生仿佛置身于粉妝玉砌的世界之中。然后，又繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)中來(lái)。這時(shí)，在出示文中的句子讓學(xué)生朗讀，不做任何提示，但學(xué)生

11、已把生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移至此，讀得很出色，達(dá)到感情朗讀的境界，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，指導(dǎo)朗讀最后一句“青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著了”一句時(shí)，我手指屏幕輕聲說(shuō)：“瞧，青蛙睡得多香啊，讓我們輕輕地讀，千萬(wàn)別把它吵醒。”學(xué)生很自然地進(jìn)入到情境中，收到較好的效果。 在教學(xué)中精選擴(kuò)展性練習(xí)，學(xué)生們把彎彎的月亮想成香蕉、豌豆、小船、眉毛、橘子瓣、吃過(guò)的西瓜皮，甚至是笑時(shí)的嘴巴等。老師給他們創(chuàng)設(shè)了充分想象的空間，使他們自由地展開想象的翅膀，思維活躍，各個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)造性思維和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力都得到了鍛煉。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 山東教育出版社 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)17課《雪地里的小畫家》 5 第 頁(yè)